继续教育作业教育技术

1、教育技术2作业认真阅读“模块一 培训准备活动一 感受教育技术教学观摩案例：马老师巧用DVD”，并结合教学实际回答如下问题：1.信息化教学资源在课前、课中、课后有什么作用？请结合您所任教学科举例说明。信息化资源在课前我们需根据所教的内容，为了让我们所教学科更形象生动、更容易被理解被接受，使枯燥无味的知识变得有趣从而更能引起学生的注意力。通过网络搜索寻找资源，利用多媒体辅助设备，结合课堂内容做出适合我们课堂的课件在课中利用，提高课堂效率。教育技术使我们更合理的利用信息技术为我们的课堂服务，通过教育技术的抛砖引玉来激发我们的开发出更适合我们自己的创新型课堂，激发学生学习的兴趣，充分发挥学生的学习潜力

2、，提高学生自主学习的能力，提高课堂效率。课前：帮助备课，优化教学资源，通过网络搜索寻找资源，利用多媒体辅助设备，结合课堂内容做出适合我们课堂的课件在课中利用，提高课堂效率。课中：教学内容丰富、生动、多样，易调动学生学习的积极性和主动性。课后：增强学生动手能力，利用信息化手段完成作业，合理利用网络资源促进自身学习，并积极与其他同学交流。信息化教学资源在课前可以帮老师备课，在课中可做老师有力的教具，在可课后可做教学反思的对比材料。 1.对教师在课前提供了学习资源，教师可以学到技术，学到方法做各种各样的教具，为教学提供前提。教师充分利用现代DVD与常规传统媒体结合，优化学习效果。教师学习先进的教学理

3、念，教学方式。帮助教师理解教学内容；有助于教师对教材的钻研，创新教学设计，安排教学环节。2.在课上 增强了教学的直观性。使普通的教学活动成为充满乐趣的学习，学生的积极性被广泛调动起来。.教学生动有趣，直观性强，调动了学习兴趣，值得认真学习。3.在课后 让老师进行更好的反思，优秀教师与自己的差距 ；反复观摩，进行反思。积累教学经验，提高教学技艺 ；回顾教学过程，反思教学。从而更好的改进自己的教学。2. 结合您所任教学科，谈谈您对“教育技术还能做什么？”这一问题的感想。现代教育技术是指运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践

4、。以互联网和多媒体技术为核心的现代教育技术已成为拓展人类能力的创造性工具。 教育技术是为了促进学习,对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。当前，由于现代教育技术的发展，现代课堂发生了重大的变化。不仅仅是教学手段的变化，同时它也带来的教育内容、教学组织及课堂教学中师生关系的变化。下面，我结合教学实践，谈谈在小学语文教学中如何运用现代教育技术。 一、创设情境 作者胸有境，入境始与亲”，在语文教学中，运用图画、摄影、幻灯、音乐、语言描述和动作演示等方式，创造与渲染气氛，调动学生的感觉器官和思维器官，使他们耳濡目染，进入课文所描述的情境，和作者的思想感情共鸣。运用现代教育技术

5、创设情境关键在于启发学生展开想象和联想，把教材中的语言文字演化成有声有色的客观世界和真切生动的人类生活。 例如富饶的西沙群岛，这是一篇描写景物的课文。在教学时，可根据课文的结构层次，首先运用多媒体课件展示彩图，让学生感知西沙群岛的地理位置，懂得它“是我国的海防前哨”，“是镶嵌在祖国大陆南边的一颗明珠”。接着放映一组组彩色幻灯片和动画片，带学生做一次到西沙群岛的假象旅游。课文中生动形象的语言，银幕上五彩斑斓的图像，向学生们揭开了海底的奥秘：五光十色的海水，丰富的海产品和岛上旖旎的风光使学生直接感受到那里“风景优美，物产丰富”，“是个可爱的地方”，热爱祖国宝岛西沙群岛的激情油然而生。最后用出示两张

6、新闻照片，介绍英雄儿女建设西沙、保卫西沙的生活情景。 这样，现代教育技术的运用，抓住了课文中的形象，把学生引入情境，激发学生的爱国热情，陶冶学生热爱祖国的优美情操。 二、激发学生学习兴趣 学习兴趣是最好的老师。现在有不少小学学生对语文学习缺乏兴趣，单调枯燥的讲解和说教，让他们对语文学习产生抗拒心理。但是，如果我们在教学中经常适度地运用多媒体，无疑会对小学语文课堂起到积极的作用。既可以激发学生的学习兴趣，满足他们的求知欲，又可以提高课堂教学效益。 在教学颐和园这一课时，可运用多媒体课件，在轻柔的音乐声中，出示颐和园的实景图，让学生身临其境，不由得想进一步了解颐和园：大名园建在哪儿呢？为什么中外游

7、客都喜欢到园内看一看、走一走呢？在学生连连的赞叹声中，在学生好奇的追问中，老师再开始新课的教学。这样生动巧妙地导入课文，能收到意想不到的效果。 三、拉近学生与文本距离 教师创设一个良好的教学情境，这样能让课堂变得生动真实，起到事半功倍的效果。例如教十里长街送总理中“等灵车”时，先播放录影，渲染气氛，引导学生看北京长安街上，男女老少盼总理灵车时的气势恢弘的悲壮场面，一下子便把学生带入“十里长街送总理”等灵车的真实情境中，从而激发了学生的情感，使学生受到了感染，同时使课堂教学效果及其教育功能达到了最佳状态。 四、丰富学生的知识面 在语文教学课堂中，教师需要适当插入一些练习来加深学生对知识的巩固。对

8、练习题的选择就需要教师去把握，去整握。还有利用多媒体，学生从中能学到很多课外知识，例如，在教题西林壁这首诗时，教师可以播放这首诗的录音，介绍作者苏轼的有关资料。这样，学生不仅仅是学到诗歌的内容，还能增长自己的课外知识 五、进行思想品德教育。 少年儿童的思想品德不是先天就有的，也不是自发形成的，而是在社会生活条件下，特别是在学校教育的影响下，在他们个人的实践活动中形成和发展而来的。在课堂中，恰到好处地使用现代教育技术，能适时地对学生进行德育渗透，使学生受到良好的思想品德教育。 如教学狼牙山五壮士一文，老师将从电视录制下来的英雄临危不惧、视死如归的壮烈行为的片断搬到课堂上，同学们全神贯注，被银幕上

9、的英雄所表现出来的大无畏精神深深打动，一个个脸上的表情随着屏幕上的情景变得肃然起敬，教室鸦雀无声。 随着时代的进步，随着现代教育技术的深入发展，教育技术媒体越来越广泛地被老师接受，也越来越广泛地发挥了作用。它那声情并茂，色、情、景水乳交融的效果，创设了优美的课堂情境，有效地提高了语文课堂教学效率。在语文教学中，现代教育技术的运用使语文教学焕发出夺目的光辉，产生了伟大的艺术魅力。这两个案例利用量规对学习进行评价，与我日常教学中所使用的评价方法相比，好处很多。首先真正体现了学习活动中学生的主体性作用，学生自己根据目标、任务及量规动手进行探究、解决问题，增强了学生的动手能力、组织协调等能力，目的性更

10、明确。其次，除了关注学习过程外，还具有操作性好、准确度高的特点，量规评价分项细化，易于学生和教师把握，操作性很强，而且标准公开，为学生的努力树立了一个目标，教师更容易依据其对学生进行全面、客观地评价。第三，学生根据评价量规明确了自己该做些什么，在评价学生的学习时，可以根据量规学生自评或同伴互评，也可以将教师从繁重的工作负担中解脱出来，利于教师对学生放手。我们日常教学中所使用的评价方法与之相比相同点是都富有一定的操作性，为对学生的评价提供了一定的标准，但传统的教学评价有一定的缺点，在一些方面做得不很到位，比如量规的分项标准不是特别明晰，学生在学习活动中的主体性没有充分突出出来，教师在使用量规时自

11、觉性和规范性还远远不够，这也就是与两个案例中的量规不同的地方。应该注意的是将量规评价真正落实、细化，结合学生及地方实际特点进行合理运用，扩大其在探究性教学中的作用1、提出问题：飞机飞的不高？飞机盘旋时间短？2、猜想和假设：是机翼的问题，垂直尾翼的问题，水平尾翼的问题3、制定计划，设计实验：如何调整机翼，和尾翼，调整的方向，角度4、观察与实验，获得事实与根据，水平尾翼控制飞机的升降，垂直尾翼控制飞机的方向5、检验与评价：比比谁飞的高，谁飞的时间长6、表达与交流：分享成功的经验，终结教训 第五模块 填空题第1题(5分)MiniQuest的基本组成部分包括答：MiniQuest的基本组成部分包括情境

12、、任务、成果三部分。第2题(5分)探究型学习的特点答：探究型学习的特点：开放性、探究性、实践性。第3题(5分)探究型学习的目标获得亲身参与研究探索的体验。培养发现问题和解决问题的能力。培养收集、分析和利用信息的能力。学会分享与合作，培养科学态度和科学道德。培养对社会的责任心和使命感。问答题大题说明：第1题(10分)思考：在“纸飞翼” 和“身边的行程问题” 两个案例中，利用评价量规对学习进行评价，与你日常教学中通常所使用的评价方法有何异同？应注意哪些问题？将你的思考结果记录下来；答：（一）评价目的不同 传统的教学评价侧重于评价学习结果，以便给学生定级或分类。评价通常包含根据外部标准对某种努力的价

13、值、重要性、优点的判断，并依据这种标准对学生所学到的与没有学到的进行判断。为了评价学习结果，传统的评价往往是正规的、判断性的。而在信息化教学中，评价是基于学生表现和过程的，用于评价学生应用知识的能力。关注的重点不再是学到了什么知识，而是在学习过程中获得了什么技能。这时的评价通常是不正规的、建议性的。 （二）评价标准的制定者不同 传统评价的标准是根据教学大纲或教师、课程编制者等的意图制定的，因而对团体学生的评价标准是相对固定且统一的；而信息化教学强调学生的个别化学习，学生在如何学、学什么等方面有一定的控制权，教师则起到督促和引导的作用。卡赛特（Csete）和詹（Gentry） （1995）甚至建

14、议使用名词“学生控制的教学”（learner controlled instruction）来代替这种以学为中心的教学，学生所“控制”的要素中也包括对“评价”的控制。为此，在信息化教学中，评价的标准往往是由教师和学生根据实际问题和学生先前的知识、兴趣和经验共同制定的。第2题(10分)（1） 这在“纸飞翼” 和“身边的行程问题”两个案例中的评价方法有何特点？（2）回顾模块4所设计的评价表，这几个评价表和你日常教学时采用的评价方式有哪些异同？它们之间有什么联系和区别？2.了解量规及表现性评价的基本概念。答：一、这两个案例中的评价方法有何特点？1、注重对学生数学学习过程的评价。在评价学生学习的过程中

15、，要关注学生的参与程度，合作交流的意识与情感、态度的发展，同时，也要重视考察学生的数学思维过程，并不断给予评价和反馈，才能有效地改变评价过分偏向终结的现象，也有助于实现评价的个体化，实现评价的发展性功能。教师也要注重对学生日常学习和发展的评价，关注学生在学习中的点滴进步和变化，及时给学生评价和反馈。2、恰当评价学生的基础知识和基本技能。3、在评价学生对基础知识和基本技能的理解和掌握程度中，应遵循标准的基本理念，以某学段的知识与技能目标为标准。重视评价学生发现问题、解决问题的能力。4、评价主体和方式要多样化。在评价学生学习时，应让学生开展自评和互评，而不仅局限开教师对学生的评价。评价方式应当多种

16、多样，既可用书面考试、口试等方式，也可用课堂观察、课后访谈、作业分析等方式。二、回顾模块4所设计的评价表，这几个评价表和你日常教学时采用的评价方式有哪些异同？它们之间有什么联系和区别？在“纸飞翼”和“身边的行程问题”两个案例中，利用评价量规对学习进行的评价，而我在平时的教学中，也有过类似的评价，就是没有形成固定模式。这两个案例中的评价特点是都关注了学生的主体地位，注重学生在探究中掌握知识。强调学生的合作探究，从评价表中，我们能看到评价的内容比较具体。我在日常教学中的评价与之相比不够细化。三、了解量规及表现性评价的基本概念。量规专家海蒂.古德瑞德将它定义为“为一项工作列出标准的评分工具”。我国教

17、育技术专家祝智庭教授则将它定义为“一种结构性的等级量化评价工具。”表现性评价又称真实性评价或替代性评价，是当前常用的一种新的学生评价方式，兴起于20世纪90年代的美国。美国教育评定技术处将表现性评价界定为“通过学生自己给出的问题答案和展示的。第3题(10分)1 以学习小组（研修团队）为单位，选择一节“探究型”的课（按“授导型”教学准备的要求）进行教学准备研修，（注明每人主要完成的部分）形成电子文本上交。答：以探究型插花艺术为课题，按照授导型教学进行准备。小组成员：于洪杰 万青有 张兰香 郑宝生 赵德震其中小组郑宝生负责第一课，赵德震负责第二课，张兰香负责第三课的教学。课程目标:知识与技能目标:

18、使学生懂得各种花卉的代表意义,感受到大自然的无限美好.过程与方法目标:使学生能掌握一些有关插花的步骤与常规的方法.情感态度与价值观目标:在插花过程中培养学生发现美,感受美,鉴赏美,创造美的能力,陶冶学生的爱美情操.课程内容:1.课程准备: 收集有关花的资料,学生带水盆一个,各种鲜花若干,吸足水的花泥一块,剪刀一把等.2. 课程要求: 让学生自己通过各种途径了解花卉的代表意义,并深入社会了解插花的好处及插花的操作方法,注意事项等.教学实施：第一课时，由郑宝生完成：一,激趣导入 师唱:花儿为什么这样红啊,牡丹众香国里最鲜艳好一朵美丽的茉莉花,芬芳美丽满枝丫,又香又怜人人夸同学们听过这些歌吧.这些歌

19、有什么相同之处 生:唱的都是花. 师:对啊,人们多么喜欢赞美花,不光用歌来唱,用诗来吟,还用笔来画,这 是为什么呢 因为花儿很鲜艳,很美丽.如:国色天香的牡丹,出淤泥而不染的荷花,能傲霜的秋菊,凌寒独自开的梅花它们各有各的代表意义,如果将这些花搭配组合起来,放置在餐桌,窗台,茶几,案头上,艳丽的色彩加上优美的造型,就更美了,这就是插花艺术.二,了解插花艺术 1.了解各种花卉的代表意义. 大家都知道,世界上有千千万万种花卉,每种花卉都有着自己不同的特点,为此人们赋予了它们不同的代表意义.如:玫瑰代表爱情,百合代表纯洁,牡丹代表富贵,满天星表示喜悦等.希望同学们课后能通过各种渠道了解各种花卉的代表

20、意义,越多越好,看谁收集得多.2.深入社会了解插花的好处. 我们为什么要学插花,插花有什么好处呢 老师先不告诉你们,同学们可自己去了解.如:向爸爸妈妈讨教,向花店老板了解,上网查等.3.了解插花的操作方法,注意事项等. 知道了花卉的代表意义,插花的好处后,我们还要了解一下插花的具体操作方法,注意事项等.老师建议大家可向花店老板询问一下.三,归并收集资料1.请同学谈谈插花的好处.(学生们各抒己见)2.以小队方式将收集来的有关花卉的代表意义的资料归集起来.3.总结插花的操作方法,注意事项及要准备的素材等.四,总结在学生归结资料的基础上,师作恰当的概括总结或补充.同学们收集的有关插花的资料真多啊!说

21、明大家对插花很有兴趣,这是很好的现象.插花,顾名思义,即指将剪切下来的植物之枝,叶,花,果作为素材,经过一定的技术(修剪,整枝,弯曲等)和艺术(构思,造型,设色等)加工,重新配置成一件精致完美,富有诗情画意,能再现大自然美和生活美的花卉艺术品.插花可分为礼仪插花和艺术插花两种.用于各种庆典仪式,婚丧嫁娶,探亲访友等社交礼仪活动中的插花叫礼仪插花.用于美化,装饰环境和陈设在各种展览会上供艺术欣赏,活跃文化娱乐活动而用的插花叫艺术插花.我们课堂上主要学艺术插花.第二课时 由赵德震负责完成活动要求: 让学生通过鉴赏别人的插花作品,了解插花的具体操作过程,并亲身体验如何插花,在模仿别人作品的基础上改进

22、自己的作品,充分发挥他们创造美的能力. 教学准备: 插花成品若干,学生自备插花素材(各种花卉若干,水盆一个,吸足水的花泥一块,剪刀一把)等.活动过程:一,创设情景,激发学生创作欲望 师在课堂中摆设五至六种不同造型的插花艺术作品,让学生鉴赏,让他们感受美,激起他们的创作欲望.二,说明要求 当学生表现出跃跃欲试时,师说明插花的注意事项及要求:插花时,将花泥置于水盆中,然后根据个人的审美观点和要求,将花卉颜色,花朵大小,花枝长短等具体情况灵活安排,充分发挥其天然姿态之美.我们可根据三根线条的三角形插花方法进行练习和试插,即选用一枝比水盆长一倍的花枝作为主体花枝,直插在水盆的左边,再用另一花枝从同一插

23、花位置,斜插在盆的中心,它的长度约为主体花枝的三分之二,再把第三花枝按照主体花枝的三分之一的长度,斜插在盆的右边,以取得花枝之间的相互平衡,最后可插其他多余的花枝,在不超出前三花枝的范围内参差插入.(边讲解边示范)在剪枝时,要小心自己的手.下面请大家自己来插. 先让学生模仿课堂中的作品,可个人操作,也可多人合作.三,开始操作 放出舒缓轻松的音乐,让学生心情放松,有利于激发他们插花时的灵感.老师时时注意学生的创作动态,有不如意的可作适当点拨,尽量让学生自己创作.四,成果展示 1.将学生的插花作品收集起来,对学生的创作精神予以表扬.2.挑选出较好的作品摆放于课堂中,让学生感受到创作的成就感.3.组

24、织学生针对较差的作品进行经验交流,了解作品失败的原因及如何操作会效果更好.五,拓展延伸,为下堂课铺垫 刚才我们用的花卉是杂的,如果将有特定意义的花卉搭配起来就意味深长了.如将康乃馨,玫瑰,郁金香,满天星等搭配起来可表母爱,母亲节时送给妈妈再合适不过了;如将玫瑰,满天星,非洲菊,排草,万年青等搭配起来表示友情,朋友过生日时送他很不错不同的搭配表示的含义也不同.大家可根据收集到的花卉意义自己搭配. 大家想想除了课堂上所用的花卉来插花,还可以用什么作素材,除了课堂上的插花造型,还能创作出更美的造型吗 自己去创作,下堂课将作品带来.第三课时由张兰香完成活动要求:让学生在鉴赏自己作品的同时进行讨论交流,

25、拓展插花素材的来源,插花的造型等,使他们深切感受到插花的乐趣.活动过程:一,展示作品 将学生自己创作的作品放置在教室中,让学生观赏.二,讨论交流 让作品作者谈谈创作的意图,即要表达什么思想.2.让其余学生对作品的意见.3.师作适当评价.三,总结 1.让学生谈谈对本次插花活动的感受.2.师总结这次插花活动. 这次插花活动同学们学地很认真,也很会动脑,创作出了许多优秀的插花作品.四,拓展延伸 同学们还能想出更多的插花素材和插花造型吗 让学生将自己想象出的插花造型图绘于纸上,可采用比赛形式进行,评选出一,二,三等奖.鲜花饰品第一步插花要讲立意不同的节日,季节等环境,插花的造型,意境要有所不同.如新婚

26、居室插花应以表达喜庆为主,常选用玫瑰,郁金香,马蹄莲等花材.总之在使用饰物示意手法时,注意用于示意的饰物以简单概括抽象为好,达到会人会意,而又含蓄的效果.第二步花材技术处理1.注意采剪时间花朵在清晨所含水分和营养均处于饱和状态,此时采剪可延长开花时间.如采剪后不急用,可采些许含苞待放或初放者用纸包起置于4至5冰箱中保存.2.浸烫,灼烧法切花剪下后或进行插花时,将花枝基端置于沸水中浸烫1分钟,或置于蜡烛或酒精灯火焰上烧焦再浸入医用酒精泡一下,取出后用清水漂洗干净,这样可防止茎组织内汁液外流,水烫多用于草花,火灼则多用于木本花卉.3.水中剪切法将花梗浸入清水中用剪刀在枝节上斜剪,避免空气进入导管造

27、成吸水困难.有乳汁的花枝及多浆植物不宜采用此法.4.切口涂抹花材剪取后可用赤霉素,稀盐酸等对切口进行涂抹,来抑制病菌防止切口腐烂.第三步插花保养1.定期换水(用蒸馏水,离子水较好),更新茎切口(一般3至5天一次,在水中进行).2.投入0.05%的硼酸,硫磺,石炭酸,水杨酸,维生素等进行浸泡或用0.033%的阿司匹林或0.025%的高锰酸钾溶液浸泡.3.要经常用清水对叶面喷雾,以减轻植物体内的水分蒸腾,并可适当进行叶面喷肥补给养分.第4题(10分)1. 请根据你自己的学科背景选定一个主题。 2.选定主题后，思考该主题可能采用的形式，如基于网络的探究型学习，可能涉及到的主要学习资源。 3.初步拟订

28、选定主题的大致方案，与小组的其他成员和教师一起讨论该主题的实施可行性。答：选定主题为探究型学习方案：认识时分选定主题后，为所探究的问题创设情境。其次设计具体任务，第三设计成果形式，第四，设计资源列表，最后设计评价量表。资源部分为学生提供有助于回答基本问题的事实性信息的网上资源和图书馆资源。这些资源将提高网上搜索的效率和质量，使学生直观直观的感受时间，资源为问题提供帮助，资源提供问题的答案，让学生学会一种查阅资料的方法。对于缺乏搜索技巧的中小学生更为重要。第5题(10分)如何使用量规？答： 使用量规进行评价时，一般来说，要注意以下几点：（1）在学习进行前提供量规。 在学习提出预期要求是信息化教学

29、评价的一个重要原则，唯有如此，才能发挥量规对学习过程的关注和作用。（2）与其他评价工具配合使用。 正如强调探究型学习不等于否定接受式学习一样，强调量规的优势，也不等于否定其他评价工具（特别是传统评价工具）的作用。每种评价工具都有它的适用范围，配合使用才会取得最佳的效果。比如，在要求学生以电子作品递交作业时，采用量规与范例（学生作品范例）相结合的评价方法就会非常有效。（3）在整个学习过程中，提醒学生注意量规的要求。 关注过程的评价特别强调要求评价要随时并频繁地进行。这在学习过程中，往往要求教师要对学生进行适当的提醒，以便他们能自觉不自觉地运用量规来衡量和自己的绩效。（4）为自评和互评设计良好的氛

30、围。 学生的自评和互评不但可以促进学生对于知识的学习，还可以提高学生的评价能力。因此应该积极地鼓励这类评价，如要求学生互相浏览作品，根据量规提出修改意见等。但切忌为学生的互评施加压力，否则势必会影响互评的质量，如要求以学生互评的分数作为期末考试分数等。第6题(10分)什么是量规？如何设计量规？答：量规专家海蒂古德瑞齐将它定义为“为一项工作列出标准的评分工具”。而我国的教育技术领域专 家祝智庭 教授则将它定义为“一种结构化的定量评价工具”。 为了更好的评价学生的绩效（ Performance），并且获得可靠的分数，设计量规时要注意以下几点： （ 1） 要根据教学目标和学生的水平来设计结构分量 教

31、学目标不同，量规的结构分量也应不同。例如，在评价学生的电子作品时，通常从作品的选题、内容、组织、技术、资源利用等方面考虑；而在评价学生的课堂参与性时，又会从学生的出勤率、回答问题情况、作业完成情况、小组合作情况等方面考虑。另外学生的水平也是决定量规结构的一个重要方面，不符合学生水平的结构分量在评价时往往是没有意义的。 （ 2）根据教学目标的侧重点确定各结构分量的权重 对量规中各结构分量的权重（分数）进行合理的设置不但可以帮助有效的评价，还可以引导学生把握好努力的方向，起到目标导向的作用。结构分量的权重设计与教学目标的侧重点有真接的关系。还是以电子作品的评价为例，如果教师的主要目的是教会学生学习

32、制作电子作品的有关技术，那么赋予技术、资源利用结构分量的权重应该高些；如果教师的主要目的是为了让学生通过电子作品展示自己的调查报告，那么赋予选题、内容、组织等结构分量的权重则应高些。 （ 3） 用具体的、可操作性的描述语言清楚地说明量规中的每一部分 在对量规的各结构分量进行解释时，应使用具体的、可操作性的描述语言，而避免使用抽象的概念性的语言。如在评价学生的信息收集能力时，如果标准是“学生具有很好的信息收集能力”，则此标准形同虚设；而如果标准是“从多种电子和非电子的渠道收集信息，并正确地标明了出处。”，则标准就明确得多。后者所具有的可操作性，正是量规最可宝贵的特质之一。第7题(10分)资源的查

33、找中应注意什么？答：资源的查找中应注意：1、本主题所设计的学科有哪些，所对应的课程标准有哪些。 2、学生在学习本主题是应该掌握那些知识或技能，应该具备有什么样的学习起点。3、学生在进行探究的过程中可能需要哪些资源作支持。4、在设计中需要哪些教学媒体。资源的查找中还应注意：与主题相关程度；资源引用规范；作资源引用记录。第8题(10分)结合自己的设计过程，说明探究型学习如何选择主题？答：(1)选择的主题必须是学生感兴趣的问题。如我们在选择主题的过程中，选择了学生感兴趣的“广告”，这样学生能够主动地参与到主题的探究活动中。(2)选择的主题要具有开放性、综合性和挑战性，能有利于培养学生的各方面能力。“

34、广告”语言独具特色，对培养学生的口头交际能力、写作能力、创新思维能力有着极强的召唤性。(3)选择的主题要和学生生活紧密联系。我们在确定主题时充分地考虑了这一点，选取了学生生活中无处不在的“广告”，让学生在探究学习的过程中体会到语文学习和生活的密切联系。(4)选择的主题不要过大，便于学生探究。第9题(10分)什么是探究型学习答 ：探究型学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识，应用知识、解决问题的学习活动；是师生共同探索新知的学习过程，是师生围绕着解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择以及为解决问题相互合作和交流的过程。这些天里，我参加

35、了河南省高中教师全员岗位远程培训学习。在学习的这些天里，有着充实，有着快乐，对于数学课，我该如何改进课堂教学效果，身为数学老师，我深感唯有坚持实践操作与学习，坚持网络研修学习，才能强化实践教学。这次培训收获最大的是对我思想上的冲击。因为每一天都要面对不同风格的名师，每一天都能听到不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的冲击。目前全方位的新课程改革很多时候让我们无所适从，我们很多时候感到茫然，感到束手无策，而这次培训学习犹如为我们打开了一扇窗，使我在一次次的感悟中逐渐明朗。其实，培训是一个反思进步的过程。培训学习是短暂的，但是给我的记忆和思考却是永恒的。通过这次培训，使我提高了认识，理清了思路

36、，学到了新的教学理念，找到了自身的差距和不足。如何与学生沟通交流多年来，我一直注重与学生沟通，时刻提醒自己，不了解情况的问题不谈，没有把握的事情不说，务必使所做的沟通工作，学生能够口服心服。凡受过我教育的学生对我都有较深的印象，很感激我在关键时刻给予的正确引导，许多学生毕业后还主动向我交流思想，希望能再给他们指点“迷津”。1、捕捉教育时机，以理导其行。 对问题学生的缺点错误，绝不能姑息迁就，无原则地让步，或是简单地说教惩罚，要坚持批评与说理相结合。要通过说理，对事件进行合理、客观的分析，让他认识他所犯的错误及可能会产生的严重后果。在说服教育中也要讲究技巧。抓住时机，引导其换位思考，并进一步对其

37、进行说理，让他从中去亲身体会应如何与同学和睦相处。而当他对自己的错误有所认识时，老师及时肯定了他的这一做法，并转述了其他学生的话去鼓励他，让他感受到教师与同学对他是真诚、善意的。2、巧设情境氛围，用爱动其心。 心理学告诉我们：教师的教育在心理上从来不单向流动的。在教育过程中，教师的教育态度，一经转化为学生的情感体验，学生就会产生相应的态度来对待教师。一旦教师与问题学生之间有情感的沟通，教师就会取得学生的信任，学生就会愉快地接受教育。而老师的宽容和爱是教师与学生之间情感沟通的桥梁。师生之间的双向情感交流要以教师对学生所表示的积极情感为前提。一次我们班小宇又去玩泥巴时，我没有急于去教育他，而是先用

38、纸帮他擦试脸上的污迹。这一小小的举动，很大程度除去了他的惧怕、不安，使他对我产生信任。主动向我认了错还保证一定没有下次了。3、凝聚集体力量，用情暖其心。 人若处在一个互相关心、帮助、和谐的集体中，其心态会更健全，人也会更加积极向善向上。有时候，同学们的认可、理解、鼓励、接纳比老师的教育更有用。我们班的一个同学是后转入我班的，他自我意识强，不懂与人相处，班上的同学对其是疏远的，他自己也身有体会，在他心理上有一定阴影，可是他又不知道如何去解决。我针对这一情况对全班的学生进行疏导，交心谈话，让他们接纳属于班里的每一个孩子，让他们懂得，尊重是相处之根本，想得到关心是每一个人的情感需求。这样在同学的理解

39、、包容、关爱中，他深受感动，从而影响了他在行为规范、思想道德观念及行为、生活方式上的转变，使他获得了感悟和启迪。集体的这种温暖的力量往往具有滴水穿石的作用。4、与家长共携手，搭起教育的桥梁。 对问题孩子的教育，一定要与其家长密切配合，包括扭转其家长不正确的教养态度和教育方法，在教育孩子的观念上要达成共识。首先就要主动与其家长联系，为他实事求是、客观地分析学生在学校的行为表现及其成因，引起家长的重视，并诚恳告诉他，孩子的这种毛病，光靠学校是无法矫正过来的，要求家长配合学校的教育，并且要指导家长做好孩子的教育工作。总之，要和学生真正沟通交流，不是一件容易的事，但也不是那么的困难，只要我们拥有一颗真

40、心，一定会换回一颗真心。 教书育人是师德修养的核心 师德规范第四条教书育人中要求教师，遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。 在古代汉语中，“教”和“育”是分开的，所谓“教”指的是“上所施，下所效也”， “育”则是指“养子使之作善也”。从义理上分析，“教”所强调的是技术、技艺的获得，所指向的物质世界， “育”所注重的是价值引导、心智的启迪、精神的架构，所指向的是意义世界。现代著名教育家竺可桢说过：教者，传授知识也；育者，培养思想品德也。教中有育，育中有教。也就是说：既教书又育人是教育的本质

41、要求，也是师德的基本要求，更是教师的责任和义务。一、教书育人是教师的神圣职责1 、教书育人涵义 ，是指教师要根据社会发展的需要和学生身心发展的规律，在教育教学过程中自觉地把教学和教育结合起来，尽职尽责，既传授科学文化知识，又进行思想品德教育，把学生培养成为德、智、体诸方面全面发展的“四有”新人。具体地说，教书是指在课堂上向学生传授系统的科学文化知识，培养学生的科学文化素质，发展学生的智能；育人是指教师通过课上课下教学活动和师生相互作用的过程以及教师的行为对学生进行的一些显性的或潜在的政治、思想和道德教育，促进学生人格的发展。教书和育人的紧密结合，其结果必然是学生的德才兼备。教书和育人是不可分割

42、的统一体，二者相互作用，相互渗透，相辅相成。但是，应当清楚的认识到：“育”是根本，因为它包含着人们的希望，体现着人们的价值取向。所以，“教”是技术层面的，“育”是价值层面的，后者赋予前者以意义。2 、教育的根本目的是培养人 。教育的根本目的就是育人，教育以培养真正的人，培养全面、完整的人为己任。对于所有学校来说，教学都是中心工作，但它不是目的而是手段，学校的根本任务是育人。德国教育家赫尔巴特指出：教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段；道德教育如果没有教学，就是一种失去了手段的目的。具体落实在教师职业行为上就是通过教师的劳动培养人，塑造人，改造人，促进人的全面发展。 朱小蔓教授指出，

43、教师职业的本质特性就是影响人的心灵，提升人的道德境界。教师在教育活动中不但要给学生传授科学文化知识和技术操作能力，即教会学生如何工作，而且要对学生进行思想道德教育，即教会学生如何做人。雅斯贝尔斯说：“将教育仅仅停留在知识的传授上，这种教育是没有灵魂的。” 因此，教师职业是以教书育人为中心的一种职业。中国古代著名的教育著作学记曾经指出：“善歌者使人继其声，善教者使人继其志。”教师承担着传播人类文化，开发人类智能，帮助学生形成科学的世界观和正确的人生观，用人类崇高的思想、高尚的道德去塑造学生的灵魂，引导学生养成良好的行为习惯。塑造人类灵魂的神圣职责。这一职责可以更集中地概括为“教书育人”。3 、遵

44、循教育规律，实施素质教育。 素质教育是我国改革开放实践，尤其是教育改革深化和发展的需要在教育理论和思想认识上的产物，是一个具有鲜明时代特征和重要理论价值的命题。素质教育是针对应试教育的弊端提出来的。在以往的应试教育过程中，认识上存在着两个误区：一是忽视了对大多数学生的培养，只对少数人服务。客观现实决定了只有少数人能够通过考试进入大学，片面强调和追求升学率，必将牺牲大多数人的利益，从而使基础教育成为面向少数人的教育。二是在教育内容上忽视德育、体育、美育和生产劳动教育，只重知识传授，忽视能力与心理素质培养，追求的是片面发展，而不是全面发展。甚至把学生当做考试的“机器”，分数的“奴隶”，根本违背人才

45、培养规律。 我国的教育具有优良的传统，也存在不少过时的教育传统观念，如重智育轻德育，重理论轻实践，重知识轻能力培养等，学生往往读死书，死读书，“唯书”，“唯上”，缺乏开拓创新精神。这样的人很难适应社会的需要，很难胜任建设事业的各项工作。传统教学强调教师的知识垄断和经验权威，强调单向式、灌输式智育，把学生当做接受知识的机器，把分数当做学生的根。这种传统的教育观念和教育方法根深蒂固，与现代提倡的以人为本的素质教育观念矛盾对立，已成为教育发展的阻力。旧的教育模式轻视人的全面发展要素，忽略师生共同参与教学的探究和批判精神，严重压抑学生自主性和创造性的发展，必须改革。素质教育是为了全面提高学生的素质，也

46、就是为了提高全体受教育者综合素质的教育。素质教育从本质上说，是以提高全民族素质为宗旨的教育。 首先，它具有主体性。素质教育要求弘扬学生的主体性，把每一名学生都当作一个活生生的人来对待，作为一个完整的人来加以影响，使学生整体得到发展。 其次，它具有全体性。素质教育是面向全体学生的教育，并非只重视所谓“尖子”学生，而忽视一般学生。 再次，它具有全面性。素质教育是以全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能，促进受教育者德智体诸方面生动活泼的发展为基本特征的教育。 第四，它具有长效性。素质教育着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求，强调培养学生的基本素质和终身学习的能力，促进学生可持

47、续地自主发展。素质教育就是要实现面向全体学生与因材施教相统一，教书与育人相统一，传授知识与发展智能相统一，理论与实践相统一，教师的主导作用与学生的主体地位相统一，课内与课外相统一，以及注重培养自学能力和创造精神的现代教学观。要彻底抛弃以考分高低、升学率高低论成败的陈腐观念，树立以各种基本素质全面提高、个性特长充分发展为标准的教育质量观，全面提高教育质量。要使学生在德智体美劳诸方面全面发展，用整体、综合的观点要求和衡量学生，从过去仅仅看分数转变为去看思想道德、文化科学知识、劳动技能、个性特长和身体心理健康等素质的全面提高。当今不少学生认为“用父母的钱天经地义”，学校里逃课上网、打游戏的学生不少。

48、为了让这部分学生不荒废学业，体会父母的不易，常怀感恩之心。感恩，绝不是对父母之恩简单的回报，它更是学生本身的一种责任意识、自立及自尊意识，更是一种精神境界的追求。感恩，不仅仅是一种美德的要求，更是生命的一个基本使命。为学生的一生奠基，加强对未成年学生的基础道德教育，是每一位教育工作者义不容辞的责任。目前，“感恩教育”已引起了学校、家长和整个社会的高度关注。加强对孩子的感恩教育，已经迫在眉睫。“滴水之恩，当以涌泉相报。”“投我以木桃，报之以琼瑶。”感恩，是我们民族的优良传统，也是一个人的基本品德。因为，父母对我们有养育之恩，老师对我们有教育之恩，社会对我们有关爱之恩。或许，很多父母与老师并不渴望

49、得到回报与感恩，但感恩教育是必不可少的。缺少感恩教育会影响孩子的成长与发展，因为只有知道感恩的人，才能收获更多的人生幸福。每一个人都应常怀感恩之心，感激生育你的人，感激抚养你的人，感激教育你的人，感激关怀你的人，感激帮助你的人感恩是一种美好的情感，是人性和人的高贵之所在。拒绝感恩，是道德的失落，是不文明的表现。我们应在全社会进行感恩教育，让感恩这一中国传统美德得以发扬光大。针对这一情况，学校开展了一系列的感恩教育活动。我校积极创新德育工作，努力寻求一条贴近生活、贴近实际、贴近学生的“实效德育”之路。自2007年开始，从基础德育入手，以养成教育为切入点，遵循人的成长规律，结合学生的身心特点和接受

50、能力，开展了形式多样的“感恩教育”活动。案例让孩子常怀感恩之心产生的背景： “感恩教育”的核心是“感”和“恩”，基础是“爱”。感恩，绝不是对父母之恩简单的回报，它是学生本身的一种责任意识、自立及自尊意识，更是一种精神境界的追求。感恩，不仅仅是一种美德的要求，更是生命的一个基本使命。当今不少父母认为现在的孩子太缺少感恩之心，父母为他做什么，他都觉得是理所当然，完全以自我为中心；孩子与父母之间的沟通也很困难。孩子成绩再好，再出色，没有感恩之心是不行的。从小没有感恩之心的孩子，长大后就是一个自私的人，一个不受欢迎的人。正是在这种背景下，学校决定开展一系列感恩教育。让学生从中体会父母的不易，对父母常怀

51、感恩之心。感恩教育培养了学生的爱心，让孩子懂得回报，引导学生把感恩父母的朴素情感升华为爱他人、爱学校、爱家乡、爱祖国的崇高境界，养成高尚的道德情操。 主要做法：（一）感恩同学 要学会对自己的同学感恩，因为每一个孩子要与同学相处，度过十多年的读书生涯，学生在生活和学习中相互鼓励、相互支持、相互安慰，在交流中获得欢乐和充实。主要做法： 1、我帮助同学做一件事。 2、“今天我值日”活动。 3、写一篇自己受同学帮助的事情。 4、给帮助自己的同学打电话，表达自己的感恩心情。 活动效果：学生从“感恩同学”系列活动中体会到了同学之间的友情是多么的真诚，同学之间的互帮互助是多么重要，与同学相处要有爱心，让班级

52、体充满爱，让每一个学生在爱心下健康成长。 （二）感恩老师 老师为了学生的成长，付出了很多的心血。因为老师不仅赐予了学生知识，更是教会了学生如何做人。正是老师们春风化雨式的教育，解开了学生成长路上的心结。主要做法： 1、教师节，学生亲手做一张贺卡，写上祝福的话语送给老师。2、交流赞美老师的话语。发到校园报上，让同学们互相学习。3、学习名人尊师的例子，读古今中外尊师的好书活动，在提高学生读书的兴趣同时，又培养学生尊师的意识。 4、班队课开展“感恩老师”演讲比赛，全校还进行征文比赛：给老师的一封信。 活动效果： 学生从“感恩老师”系列活动中体会到了老师培养学生付出了辛勤的汗水，在每一个学生的身上倾注

53、了大量的心血，自己一定要努力学习，听从老师的教诲，尊敬老师，以优异的成绩感谢老师的培育之恩。 （三）感恩母校 为推进感恩教育，让每一位小学生从小都怀有一颗感恩之心，感激之情，我校在六年级开展了“感恩母校”教育活动。主要做法： 1、我对老师说句话。要求每一位即将毕业学生对老师说一句心里话或感谢的话语，感谢母校的培育之恩和老师的培养之情。 2、开展我为母校画幅画活动。 3、开展“我为母校添光彩”活动。要求全体六年级学生在今后的学习道路上，在新的学习环境里认真学习，刻苦钻研，为母校争光。 活动效果：学生从“感恩母校”系列活动中体会到了学校是自己成长的摇篮，应感激母校的培养。通过“感恩母校”系列活动，

54、为社会推动感恩教育做出了典范。（四）感恩父母 1、帮父母做件事学校开展感恩父母活动，布置学生完成爱心家庭作业，形式可多种多样。在交流时有的学生帮爸爸到地里做农活，有的给父母做张贺年卡，有的给爸爸讲一个有趣的故事，有的陪妈妈做饭，有的帮妈妈做家务，还有的帮妈妈洗衣服等等。这次活动取得了很好的效果，父母们都很惊讶又很感动，而学生也通过活动有所感悟。 2、写句感恩的话 父母的养育之恩一辈子也难以回报，活动中学生用简朴的语言表达了最真诚的感谢，字里行间洋溢着学生对父母的无限感恩之心。有的学生写到：爸爸、妈妈，谢谢你们把我养大，我永远感谢你们，爱你们！当孩子的父母读着这些话语时，眼眶湿润了，此时他们感受

55、到自己的孩子长大了，懂事了，自己的付出是值得的。 3、养花活动 许多孩子常身在福中不知福，对父母的照顾视为理所当然，事实上为人父母是很辛苦的，不但花时间、金钱、心力，还要担负养育照顾的责任。养花活动，就是要让同学体会父母如何照顾自己，从小到现在这么大，不仅是关心而已，还需要长期的耐心。新鲜的花就像幼小的孩子容易受伤、容易碰坏，希望学生小心地去照顾，拥有一段关心和责任的体验。学生使用新鲜的花，将自己的房间打扮一下，取个名字，写上出生年月日。每天学生把花带至学校，放学后带回家，如此连续一周，每天请老师在花卡上签字。万一花盆打破了，护花行动可终止或重新再来(由学生自行決定)。活动结束，学生有了当父母

56、的体会，利用班队课还进行了护花体验交流，回家对父母说出自己的感想。 活动效果： 学生从“感恩父母”系列活动中体会到了父母把自己养育大是件非常不容易的事情，自己一定要从小好好学习，听从父母的教诲，学习之余要多关心父母，要用优异的成绩感谢父母的养育之恩。 （五）感恩社会 懂得感恩了，说明孩子长大了。学生能够知道感恩父母，这是人生起码的德行。懂得感恩是最基本的品德。感恩不是仅仅孝顺父母，社会互助也属于感恩的范畴。感恩可以延伸到社会的任何角落。我们的希望工程，大家帮一人的社会募捐等等。所以，感恩活动应该扩大范围。主要做法： 1、每一位学生为失学儿童或贫困儿童捐款，捐给希望工程。 2、与城里小学学生手拉

57、手，每一位学生捐一些农产品给城里小学的学生。 3、开展与城里小学学生结队交朋友，互进课堂活动。活动效果：学生从“感恩社会”系列活动中体会到了我们感谢一切帮助过我们的人，我们也应去帮助一切需要我们帮助的人。这样，我们的社会才充满关爱。案例启示：这一活动的开展，在社会上引起强烈反响，使社会都来关注感恩教育这也是一种正常的情感教育，我们视之为感恩之心，是善良的心。随着感恩教育活动的深入开展，将中华民族“感恩”传统教育渗透在学生的日常学习和生活的方方面面，使学生的基础道德素养不断提升，并无声地内化为学生的自觉行动。全校以感恩之心为核心的“实效德育”已形成一个良好态势，为未成年学生成长成才打下了坚实的基础。让我们的学生们体会到真诚的泪水，以及心灵深入一种美好感情的彻然苏醒。我们知道当代的学生并不是没有一颗感恩的心灵。关键在于我们如何地开展感恩教育。我们的教育必须给学生的情感一个“出口”，必须承担起这样的责任。小学生仍只是一些娃娃，他们并不天生就能真正弄明白一切事理，哪怕是“可怜天下父母心”这样朴素的情愫。他们仍没有完全度过心理幼稚期，他们同样是需要被引导的一个群体。而在当前，我们教育却基本上忽略对他们的思想道德教育，特别是传统的伦理道德，学校转而更注重对学生的理论教育。今天我们通过“感恩教育课”开展对学