心理健康教育教学建议及案例设计

1、“心理健康教育”教学建议及案例设计 教材说明 一教学目标)( 面向全体学生充分发掘潜能，提高心理素质。促成良 好、向上的个性心理品质，培养学习能力、工作能力、生 存能力、交往能力、创造能力、社会活动能力和社会适应 能力，促进人格的健全发展。 年级：提高学生对校园生活的适应力；提高学习兴 61- 趣、动机和自觉性；逐步提高分析、思维的能力：培养良 好的集体观念、良好的人际意识和行为习惯；培养开朗、 合群、乐学、自立的人格个性；通过课堂教学活动，塑造 乐观、向上、自信、诚实的心理品质。 年级：帮助学生正确认识青春期，顺利地度过青春 97- 期：开展青春期性教育，青春期心理卫生教育；帮助学生 提高情

2、感自我调节能力和人际交往的能力，建立良好的人 际关系；帮助学生正确认识自我意识，逐步提高社会责任 感；培养学生自尊、自重、自爱、自信的独立人格以及对 自我、对外界的评价能力，以积极的心态面对学习、生活 压，力和自我身心所出现的变化。 二内容结构)( “心理健康教育”专题在全套书册中是按照学生 19 认知水平和心理特点安排到各年级，呈螺旋递进式分布的， 主要有四个方面的内容：培养良好的学习生活适应能力。 帮助学生了解自我，养成良好的人际交往习惯，促进人格 的健全发展。主题和内容要点具体见表。1 三编写特点)( 遵循心理特点，突出层次性。本模块依据学生心理1 健康的客观规律，充分体现不同年龄和不同

3、时期学生的心 理特点和心理需要。教学内容和教学要求注重了循序渐进 的原则，按照学生在不同时期容易面临的典型问题来编排， 以贴近学生心理发展和实际经验的主题作为心理健康教育 的重点，教学内容相互支持、相互渗透、螺旋上升、由浅 入深。 面向全体学生，注重发展性、心理健康教育小是治2 疗和矫正，而是预防和发展。因此，内容面向全体正常学 生，而不是对个别学生的咨询和治疗。学生是发展中的人， 本模块内容和活动形式从有利于全面发展和长远发展的目 标出发，通过学习和活动获得增进自我认识和获得自我调适的能力， 教学目标具体，凸显体验性。本模块在编写上体现3 了教学内容、要求具体化的特点，注意从学生生活和社会

4、实际切入，引领学生从不同的学习视角和问题视角出发， 采用活动、体验、探讨、分享等多种方式学习，促进情感、 态度、能力、价值观在相互联系中得到和谐发展。 内容趣味可读，体现反思性。本模块的每一个课题4 均以有启发性的事例或故事引入，选择具有时代气息的、 学生感兴趣的题材供学生讨论、选择、思考，提出理由， 形成结论，再以正确的观点来分析自己和周围的事物，激 发参与的兴趣和热情，从而进行自我反省，自我激励，提 高自我调控能力。 课程资源丰富，强调拓展性。本模块在编写上合理5 利用了音像、电视、报纸、杂志、网络等丰富的信息。给 学生提供贴近生活实际、贴近学生发展水平、贴近时代的 丰富课程资源。为了在教

5、学过程中便于学生主动参与和自 主学习，在设计上尽可能地将活动延伸，鼓励将体验和心 理调适技能应用于实际生活。 教学建议 全面把握课程目标。教师在教学过程中应全面把握 1目标，通过多种教学活动和手段，帮助学生增进积极的自 我认识，获得十富的情感体验，形成积极的生活态度，建 立良好的人际关系，提高适应和参与社会的能力，从而整 体促进心理健康的发展。 丰富学生生活经验。在现实生活中，学生已经形成2 了一定的行为习惯、相应的态度和能力。因此，在教学时 要善于调动和利用学生已有的经验，结合现实生活中的问 题，共同探究学习主题，不断丰富和发展学生的生活经验， 在获得内心体验的过程中获得感悟和提高。 灵活运

6、用教学方法。本模块提倡活动型教学模式，3 教师可根据具体的目标、内容、条件、资源，结合教学实 际，选用并创设丰富多彩的活动形式，通过自主学习、问 题探究、合作互助、参与感知、体验分享等方式，以及班 集体的团体动力作用，调动学生相互的分享和反馈，引导 学生自己发现问题、比照心理、思考问题、矫正行为。 努力拓展教学空间。教学要面向学生的生活实际，4 教师可以根据本地区实际，灵活选用和改编教材，加强课 程内容与学生生活实际的密切联系。要积极地开发和利用 地方和校本的各种课程资源，教学空间不局限于学校和课 堂，创造条件让学生积极参与社会实践，在理解和感悟中 获得经验。 关注学生过程评价。在教学中，教师

7、应时刻关注学 5生的形成性评价，注重培养和激发参与学习的积极性和自 信心，注重其自我认识、自我调适等能力的发展，从而促 进心理的健康发展。 引导学生自助助人。注意引导学生从自己的世界出6 发，用多种感官去观察、体验、感悟社会和生活，获得对 世界的真实感受。在活动中探究，在分享中发现和解决问 题。要引导学生学会对自己负责，及时鼓励相互间的支持 和互助行为。 控制坏脾气教学设计 教学内容五年级第课。 1 教学过程 一故事引入，揭示课题)( 看课件，听故事。投影水池里，住着一只坏脾气1) 1( 的乌龟。天旱了，池水干涸，乌龟要搬家，两只雁儿拿来 一根树枝，叫乌龟咬着中间，俩雁儿各执一端，吩咐乌龟 不

8、要说话，就动身高飞。孩子们看见，觉得很有趣，拍手 笑起来。乌龟大怒，开口责骂。口一张开，乌龟摔下来， 碰着石头死去了 让学生就故事内容说说自己的看法。 2 故事结尾，投影雁儿叹气说：“坏脾气多么不好2) 3( 呵”! 教师小结：坏脾气就是一种不良的情绪，今天，我4 们一起来学习控制坏脾气。 板书课题，齐读课题。5 二合作交流，掌握知识)( 了解情绪。1 了解情绪的类型。心理学家把情绪划分为四个基本(1) 类型喜、怒、哀、惧。投影 3)( 知识拓展。在我国，与情绪有关的词汇有近千个。(2) 你能说出哪些来呢? 体验活动。投影、，涵盖学习、生活、社会、64(3)5( 时事等方面的内容) 参加英语听

9、力竞赛获得一等奖。你会 学习成绩明显下降时。你会感到 亲爱的奶奶生病了，你会感到 自己被别人欺骗了 当我们看到“神舟七号”的航天员顺利地完成了太 空行走时，会 教师小结：从刚才的活动中，我们看出面对不同的(4) 事情、不同的情境有不同的情绪体验。情绪产生于人的内心需要是否得到满足。投影 7)( 故事回顾。我们再来看“坏脾气的乌龟”的故事，(5) 如果它是“好脾气的乌龟”，它会摔死吗投?( 影 8) 生活举例。我们的生活中有没有像乌龟这样的事例，(6) 因为脾气不好给自己带来了麻烦或危害? 调控情绪。2 问一问。如何来调控自己的不良情绪呢?(1) 说一说。举出你在学习和生活中调控自己的情绪的(2

10、) 例子。注意引导正反两面的例子：积极的情绪，让人身心( 愉快；消极的情绪，容易引发事端) 学一学。每四人为一小组，讨论学习课本上介绍的(3) 四种常用的调控情绪的方法。 谈一谈。平时你喜欢用哪些方法来调控自己的情绪?(4) 在调控情绪的方法中。哪些比较适合我们小学生? 三活动延伸，体验拓展)( 议议想想：投影出示课本的活动场主题图你还)( 113 知道哪些调控情绪的好方法开阔心胸、阿精神、压力 Q ?( 化动力) 读读演演：请学生生动地进行表演，体会人物的情2 绪。 故事一 一次，富兰克林家中被盗，朋友写信安慰他， 他回答说：“谢谢你的安慰，我现在并不悲伤，因为一是 贼偷走的是我的东西而不是

11、我，二是贼偷的是我的部分财 产而不是我的全部，三是做贼的是他而不是我。”投影 14)( 故事二有一天。由于牙病，德国著名的化学家奥斯特 瓦尔德疼痛难忍，情绪很坏。他拿起一位不知名的青年寄 来的稿件粗粗看了一下，觉得满纸都是奇谈怪论，顺手就 把这篇论文丢进了纸篓。几天以后，他的牙痛好了，情绪 也好多了，那篇论文中的一些奇谈怪论又在他的脑海中闪 现。于是。他急忙从纸篓里把它捡出来重读一遍，结果发 现这篇论文很有科学价值。他马上写信给一家科学杂志， 加以推荐。这篇论文发表后轰动了学术界，该论文的作者 后来获得了诺贝尔奖。奥斯特瓦尔德说：“幸亏我及时地 纠正了自己的错误”投影 !15)( 四思维冲浪，享受快乐)( 小小设计师。要求学生为自己设计一个“心灵小使1 者”。师：小使者非常善解人意，它能倾听我们的诉说，理 解我们的快乐和烦恼。把你每一件快乐和烦恼的事记在小 纸条上