2021年鄂教版小学二年级下册语文《采莲曲》优秀教案范文

1、鄂教版小学二年级下册语文采莲曲优秀教案范文 【 - 鄂教版二年级科学下册教案】 采莲曲最早见于汉乐府古辞江南：“江南可采莲，莲叶何田田”新月派诗人朱湘自觉发掘古典词曲和民歌形式结构之美，采莲曲是其代表作，他特别注重诗歌的形式和音乐性的精致呈现，因而这里既有强烈鲜明的音乐美，也有优美舒缓的场景意象以及其中所蕴涵的美好情感，准备了以下内容，供大家参考! 篇一 1、会认“莲、罗、裁”3个字。 2、正确流利地朗读古诗。背诵古诗。 3、结合看图、读诗，了解诗文大意， _人与自然的和谐、恬静之美。 教学重难点： 1、正确认识生字，并能正确流利地朗读古诗、背诵古诗是教学重点。 2、 _人与自然的和谐、恬静之

2、美是难点。 教学准备： 生字、词语卡片、 _和多媒体课件 教学过程： 一、激趣导入，解题明意。 1、猜谜：“一个小姑娘，住在水池塘，身穿粉红衫，坐在绿船上。” 2、揭示谜底荷花，问：荷花还叫什么？相机指导认读：芙蓉、莲 3、莲花的叶子叫做什么？（引出荷叶）我们可以用什么样的词来形容荷叶呢？ 4、师：孩子们，每到春末夏初之际，荷塘里，荷叶绿了；到了盛夏时节，荷花红了，一个个 _的莲蓬露出了它们的小脑袋。等莲蓬成熟后，采莲姑娘们就会穿着漂亮的裙子，摇着小船，来到荷塘采摘莲蓬。那美妙的景象让唐代诗人王昌龄都陶醉了，今天我们就一起来读读唐代大诗人王昌龄的这首采莲曲（板书课题）。你们看，这个新朋友“莲”

3、，头上戴着一顶大草帽呢？聪明的孩子想一想，“莲” _要戴上草帽儿？（指名说） 采莲指的就是采莲蓬。炎炎夏日到青青池塘去采莲，感觉怎么样？（指名说）带着我们的感觉读读诗题！ 二、初读古诗、读准读通。 1、请大家把书翻到120页，自由地把古诗朗读两遍，注意把字音读准，难读的字多读几遍。 2、同桌互读生字。读对了，夸夸他，读错了，帮帮他。 3、认读生字：罗、裁 4、认识多音字：觉 5、谁能把整首诗读给大家听？其他的同学认真听，听听他的字音读准了吗？句子读通顺了吗？（指名读，生评价） 6、其实，读古诗不仅要把字音读准，句子读通顺，还要把古诗的节奏读出来。（师范读）谁能像老师这样读一读？（指名读，评价）

4、 三、品读古诗、读出感情。 师：真是一曲动听的采莲曲呀！读着这美妙的采莲曲，你仿佛可到了怎样的一幅采莲图呢？（生自由读，读后指名交流） （一）看图入境 是啊，多么迷人的荷塘！（出示课件荷塘图）碧绿的茶叶层层叠叠，粉红的荷花星星点点。悦耳的歌声飘飘悠悠，（放歌曲江南）此时此刻如果你就是站在荷塘边的诗人，你会怎么想怎么说呢！（指名说） 引导思考： _只闻歌不见人？ 品读“闻歌始觉有人来”。 预设： 大诗人王昌龄也是听到歌声才知道荷塘里还藏着人的，（出示诗句“闻歌始觉有人来”）来，读来你们共同的 _来！（生读） 本来满眼是荷叶荷花，突然你听到了歌声，读（指读诗句） _只听见歌声，却看不见采莲姑娘？大

5、家读读整首诗，顺着诗句找找原因吧！ （二）交流“闻歌始觉有人来”的原因，根据学情分版块品读诗句。 1、学习一、二行古诗 A、品读“荷叶罗裙一色裁” _只听见歌声，却看不见采莲姑娘？你从诗中哪一句读出来的？（指名说并相机板书：荷叶、罗裙） 指名读第一行诗，相机解释“罗裙”。 猜谜“十把小剪刀，剪掉衣服角。”学习“裁”字的字形。 师范读第一行诗，同学们边听边想：你的眼前出现了什么画面？（指名说） 荷叶碧绿碧绿的，姑娘的罗裙翠绿翠绿的，绿得那么轻爽，绿得那么醉人，谁能把这种美的感觉读出来？（指名读） 闭上眼睛，老师带你们到荷塘去看看美景吧。睁开眼睛，看到这么多的绿色，你有什么样的感觉？（指名说，小组

6、读） 男女生比一比，看谁把罗裙和荷叶读得一样绿！ 荷叶是绿的，罗裙是绿的，就像是同一块绿布上裁下来的，真是（齐读第一行诗） B、品读“芙蓉向脸两边开” 哦，看不见姑娘们是因为荷叶罗裙一色裁呀！再读诗句想想还有什么原因让我们看不见姑娘们？（指名说）你从诗中哪个地方看出来的！（出示诗句；板：芙蓉脸） 想象拓境 娇艳的芙蓉花，你 _要向着采莲姑娘的脸儿开呢？（指名说）你就是一朵盛开在采莲姑娘脸旁的小荷花，读出你的美来！（指名读）你就是在粉红荷花间绽开笑脸的采莲姑娘，来，边读边配上动作，和小荷花比比美！ 粉红的荷花朝着粉红的脸儿开放，粉红的笑脸绽开在粉红的荷花间，真是花美，人更美，我们一起美美的读。（

7、齐读） 老师已经看见了那个画面，荷叶和姑娘穿的罗裙是绿色的，分不清哪是荷叶，哪是姑娘的罗裙，采莲姑娘的脸庞正掩映在盛开的荷花中间，看上去好像鲜艳的荷花正朝着姑娘的脸庞开放，互相比美，难怪诗人会发出这样的感叹。(男、女生读，齐读一、二行诗) 2、学习三、四行诗 这么美的采莲姑娘在荷塘里采莲， _诗人却看不见呢？读读三、四行诗吧。（自由读，指名说） 原来，采莲姑娘的罗裙已经与荷叶混在一起，采莲姑娘红扑扑的脸也与荷花交相辉映，分不清哪里荷叶，哪是罗裙，哪是荷花，哪是姑娘的脸，瞧，这个 “乱”字用得多好呀，写出了这种融为一体的美，正是“乱入池中看不见”，谁能读读这行诗？（指名读，男、女生比赛读） 诗人

8、 _看不见采莲姑娘呢？（师生配合读） 咦！你们听！什么声音？（课件出示flash画面） 听了这歌声，你有什么 _？（指名说）是呀！景美、人美、歌更美，诗人也像我们一样，听到这优美的歌声才发觉在这荷塘之中采莲姑娘正摇着小船缓缓而来呢，谁能来读一读？（指名读） 诗人起初在茂密的荷塘中寻找着采莲姑娘，想找又找不到，后来顺着优美的歌声看见了身穿绿罗裙，美丽似荷花的采莲姑娘，心里可高兴了。(齐读第三、四行诗) 碧绿的荷叶，粉红的荷花，美丽的姑娘，动听的歌声，多么让人陶醉呀！让我们再一次来欣赏这美丽的景象，一起把整首诗读一遍，读出感情，读出韵味。（配乐齐读） 四、熟读成诵、积累语言。 1、孩子们，这乱入池

9、中看不见的采莲姑娘就是这美丽荷塘的一部分，就是美妙大自然的一部分！要不然她们怎会是（指读全诗） 2、赛歌会 听愉快的歌声又飘来了，（放歌曲江南）一群荷叶罗裙，芙蓉脸的采莲姑娘划着船离我们越来越近，小诗人们，谁想用优美的诗句赞美她们？都觉得自己读得美呀！那咱们来个赛歌会，看谁读得美！ 赛前，我们先练习练习，可以看图读，做动作背，还可以和同桌一人读一句或一块儿来背！（自由背） 每一小组为一只赛歌船，派代表参赛，代表可选择自己喜欢的方式背。 小组之间可以以拉歌的形式互相接背。 （放古筝乐曲出水莲）我们一起站在自己心中的荷花池边，一边欣赏，一边放歌（配乐齐诵全诗） 五、拓展延伸，丰富积累。 1、欣赏江

10、南，师范读。 2、师讲解诗意。 3、学生自由读江南。 4、合着音乐唱江南。 采莲姑娘听见也来参加我们的赛歌会了，（放歌曲江南来，跟着采莲姑娘一起唱唱吧！） 小结：美妙的大自然是诗人们唱不完的歌，诗人们唱不完的歌是美妙的大自然。孩子们，课后请找一找，读一读其他诗人写的与采莲有关的诗句，并吟诵给爸爸妈妈听！ 篇二 1、会认3个字 2、正确、流利地朗读古诗背诵古诗 3、了解古诗的大致意思， _人与自然的和谐、恬静之美 教学重难点： 1、正确认识生字，并能正确流利地朗读古诗、背诵古诗 2、 _人与自然的和谐、恬静之美 教具准备： 1、CAI课件 2、生字卡片、词语卡片 教学过程： 一、激趣导入，揭示课

11、题 二、初读古诗 1、自由练读古诗，圈划生字，读准生字 2、多种形式检查生字、词认读情况，教师相机解释“罗裙”“芙蓉”，并板贴“莲蓬”“荷叶” 3、再读古诗，读准读通（多种形式练读，相机板贴“荷花”，激励学生会听乐读） 三、品读古诗 1、（CAI：荷塘风光，采莲姑娘的歌声）教师 _描述，引出第四行诗 2、（CAI：出示第四行）指导朗读 过渡： _只听见歌声，看不见采莲姑娘呢？请同学们读读古诗，找找原因 3、教师引导发现采莲姑娘穿的罗裙和荷叶的颜色是一样的绿，并指导朗读，欣赏画面 4、（CAI:姑娘划船）你还看到了什么？教师引导发现姑娘粉红的脸就像一朵开放在水中的芙蓉花 5、指导朗读第一、二行

12、过渡：还有其他的原因吗？请大家再读读古诗仔细地找一找 6、教师引导发现姑娘划着船进入池塘里，和荷叶、荷花混在了一起，让人看不清楚指导朗读第三行 7、（CAI：出示第三、四行诗）指导朗读 四、诵读古诗 1、教师描述意境，配乐范读 2、学生多种形式练习朗读 3、师生配乐齐诵 五、课外拓展 1、（CAI：出示江南）（自由读，师生齐读） 板书设计： 采 莲 曲 （唐）王昌龄 荷 叶罗 裙 芙 蓉脸 池 中人 篇三 1.会认“裁”这个字。 2.正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。 3.结合看图、读诗，了解诗文大意， _人与自然的和谐、恬静之美。 教学课时：1课时 教学准备： 生字卡片、描写荷塘采莲的课件，配

13、乐录音带，了解诗人的生平事迹。 教学过程： 一、“猜莲花”，感知古诗大意 1.猜谜引趣。 师：同学们，我们先来猜个谜语吧!“一个小姑娘，住在水池塘。身穿粉红衫，坐在绿船上。”请打一植物名。学生猜。 师：对，是荷花。今天我们要学的这首采莲曲是一千多年前的唐朝大诗人王昌龄写的。(齐读诗题)他生前就负盛名，你们想读好这首诗吗?那就跟我一起来欣赏下面的一幅美景吧! (课件出示诗人图像并配上古乐) 2.整体感知。 (1)(课件出示美丽的荷塘，一群少女划着船从远处悠然而来。) 引导看图：说说你看到了什么? (荷叶、荷花、少女、船) (2)初读古诗。 诗人是怎么描写这么美的景色的呢?大家自己去读读诗吧。不认

14、识的字，请拼音朋友帮帮忙。 (3)引导想象。 现在请同学们闭上眼睛静静地听录音配乐朗读，仔细地 _人与自然的和谐之美，看你的脑海中能出现一幅怎样的画面。指名说想象到了些什么。 二、“读莲花”，感悟古诗韵律 1听录音感知。 每首古诗都有一定的韵律节拍，只有按照它的节拍读才能理解得好。你们想知道这首诗的节拍吗?请认真听录音朗读体会。 2.自由练读。 听了录音，你感悟出它的节拍了吗?请自己练读。学生自由读诗。 3.指名读。谁能有节奏地读给大家听? 4.检查自读情况。出示生字：裁。指名读全诗，教师正音。 5.小组读。 你们都读得这么带劲呀!那请你读给小组的同学听听。读得好，大家夸夸他；读得不够好，大家

15、帮帮他。 6.全班齐读。 三、“说莲花，再现古诗意境 1指导第1、第2句。 (1)指名读诗的第1、第2句。 (2)看课件。 师配乐叙述：一群采莲的少女，她们的绿罗裙融人到田田荷叶中，仿佛一色，分不清楚。采莲少女的脸庞正掩映在盛开的荷花中间，看上去好像鲜艳的荷花正朝着少女的脸庞开放。 (3)引导练读。这么美妙的景色，我们该怎么读呢?(声音要轻柔、甜美、速度稍慢) (4)学生自由练读。 (5)指名读。 (6)男女生比赛读。 2.指导朗读第3、第4句。 (1)看课件。 师配乐叙述：人荷相杂使人难以分清，歌声由池中传来。才知道她们穿行在荷花丛中采莲呢! (2)角色体验。 人与自然是多么的和谐、恬静啊，如果你是诗人王昌龄，此时你会怎样来吟诵“乱入池中看不见，闻歌始觉有人来”呢？ (3)指名反复读。引导学生读出欣喜的语气。 (4)邀请自己的小伙伴读诗。 (5)全班朗读。 3.有感情地朗读整首古诗。 四、“诵莲花，领悟古诗情趣 1教师 _叙述。 瞧，在那一片绿荷红莲丛中，采莲少女的绿罗裙已经融人田田荷叶之中，几乎分不清孰为荷叶，孰为罗裙；而少女的脸庞则与鲜艳的荷花相互照映，人花难辨。此时此刻，难道你不想吟诗助兴吗? 2.指名背。 老师给你们配上古筝曲出水莲，谁来和着音乐