教师的职业素养与素质要求

1、教师的职业素养,决定教育工作优劣的是教师的素质社会对教育的要求归根结底是对教师的要求。 那么，作为一名现代教师，应该具备哪些基本素质呢?我想，至少要包括以下几点,一、身心健康，完美的人格态度,首先要有强健的体魄，这是所有人事业成功的基础。只有具备良好的身体素质才能担负起繁重、艰巨的工作，并按时完成任务。教师特定的生活环境和工作特点，要求教师的身体素质要全面发展而重点应体现在耐力较强、反应敏捷、精力充沛、耳聪目明、声音洪亮等方面。 其次要有健康的心理素质。教师的职业是一种特殊的职业，是一种用生命去感动生命、用心灵去浇灌心灵的职业。教师工作的这一特殊性决定了教师心理素质的重要性：教师要“予人健康”

2、，首先要“自己健康”，要有乐观开朗的性格、坦荡宽广的胸怀、积极进取的精神、正确的角色认知、饱满的工作热情、融洽的人际关系、较强的自我调控能力以及敢于创新的精神、善于接受新事物的能力、勇于面对挫折的勇气，这些都是为人师者应具备的心理素质。 第三要有良好的个性特征。个性即特色是一个人带有倾向性的本质的稳定的心理特征的总和。良好的个性是一种优势资源，与创新能力和事业成功关系密切。教师的个性不仅影响学生知识的学习、智能的发挥，而且影响他们品德的形成和人格的塑造。正如苏霍姆林斯基所说：“一个精神丰富、道德高尚的教师，才能尊重、陶冶学生的个性，而一个无任何个性特色的教师他培养的学生也无任何个性特色。”任何

3、一位教师，都会在教学中有意无意地挥洒着自身个性。教师良好的个性特征、人格魅力会如春风化雨，在教育活动中给学生以潜移默化的影响,二、忠于教育，正确的价值取向,一位师德上失衡的教师远比一个教学水平低下的教师可怕。因此，教师必须有明确的价值取向和较高的政治素养，能坚持四项基本原则，执行党的基本路线，树立共产主义世界观、人生观、价值观，忠诚于人民的教育事业。 在由教师和学生共同构成的课堂上，教师所传授和表达的不仅仅是个人的学识而且代表着社会和国家对未成年人进行品德、人格态度以及价值观念的引导。所以教师要不断提高自己的政治品格、道德修养，以国家所提倡的、适应社会需求的、体现先进文化和现代文明的价值取向为

4、执教的根本,三、育人为本，良好的职业操守,育人为本”是党和国家最根本、最重要的办学宗旨。胡锦涛总书记提出，“要坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为教育的根本任务”。教书是教师的职责，育人是教书的根本就是说“育人”是我们教师的根本职责所在。 在教育中，要做到德育与智育的统一、教学能力与育人能力的统一、学高与身正的统一、个人与社会的统一这就是教师的职业操守,四、学高身正，高尚的品德言行,品德内在，言行外显。个体品德的好与坏在一定程度上可以通过言语和行动的优与劣来体现。“学高为师，身正为范。”一位优秀的教师要有端庄的容貌、整洁的仪表、得体的举止、文明的谈吐、优雅的风度、振奋的精神、严肃活泼的工作作

5、风。 每一位教师都是活生生的人也有七情六欲，但作为教师必须严格要求自己既然选择了教师这个职业就要遵从教师这个职业的规范，穿着打扮、言谈举止、待人接物都要中规中矩甚至于参加社会活动时也要有一定的约束使自己有别于其他行业的人员,我认为，现代教师应具备的知识可以包括三个大的方面： 1 马克思主义的理论和古今中外科学的思想理论。 2精湛的专业知识，包括专业基础知识、专业主体知识、专业前沿知识。 3系统的教育科学知识,现代教师的知识结构应呈现出这样的特点：教师的素质结构应围绕学科目标来构建。在数量上，要远远超过教科书的知识含量；在分布上，理论性、基础性的部分密度要大一些：在排列上系统性要大一些教师的知识

6、一定要处于不断的更新、发展和调整中，以适应社会实践和科学发展的需要,五、一专多能，多元的知识结构,学科教育的整体化是21世纪教学工作的发展趋势。教师必须具备能够适应现代教育对本学科教学所要求的专业知识要有从事教师职业所规定的合格的学历和文凭。 但是，作为现代教师，只掌握单一学科的知识还远远不够还要构建多元的知识结构，要掌握现代教育理论、教育理念和学生身心发展规律，要学习自然科学、社会科学的最新成果、最新知识等这样才能充分发挥出教师的教育功能,六、精通业务，娴熟的教学艺术,教育既是一门科学又是一门艺术。只有高深的学问，不懂教育规律，课是上不好的，或者事倍功半。 拥有现代教学能力的教师，除了传授知

7、识外还要能有效地培养学生的创新意识和创新能力，能进而形成自己的教学艺术。 教学艺术体现在教学的细节上。处理教材是艺术设计教学是艺术，提问是艺术启发诱导是艺术，与学生交流是艺术在这里，教学艺术是能达到最佳教育教学效果的各种知识、手段、方法的总和。教师只有准确、熟练、灵活地运用一切教学手段才能使自己的教学具有魅力达到教学的最佳境界,七、学以致用，较强的工作能力,教师的能力包括三个层次。第一个层次是认知能力：第二个层次为应用能力由自学能力、审美能力、适应能力、自我修养能力等构成；第三个层次是工作能力。 三个层次中，第一层次和第二层次的能力在日常生活和学习的过程中就可以获得。一般说来教师在取得相应学历

8、后就证明已经获得、或已经基本具备这些能力。而第三个层次的工作能力则是教师专业方面的能力具有较强的实践性要通过多年实践的积累和深人钻研而获得,教师的工作能力主要包括以下几方面,1教学能力：第一类是对教学对象(学生)的调节、控制和改造的能力：第二类是对教学影响的调节、控制和改造的能力：第三类是教师自我调控的能力。 2表达能力：捷克教育家夸美纽斯说过：“教师的嘴是一个源泉，从那里可以产生知识的溪流。”对于教师来说语言既是工具又是艺术。教师要争取成为语言艺术家，思维敏捷，表述如行云流水要有“一凤入林，百鸟压声”的本领,教师丰富的思想、广博的学识、生动的内心世界都是通过准确、形象的语言传达给学生的。学生

9、的情感世界是敏感的、向善的、爱美的，他们往往在老师优美动听的语言中受到感动得到美的享受从而开始了对老师的悦纳。 大凡名师如魏书生、于漪、钱梦龙等都是语言大师，他们的语言具有极强的感召力。号召时，学生精神振奋，干劲倍增：抒情时，学生如坐春风，如沐春雨：点拨时，学生低头沉思。同样是课堂内容、时间一样但老师的口才不一样，课堂效果肯定是不同的,3交往能力：教师为实现有效教育，必须有理解他人和与他人交往的能力。教师要与学生沟通建立向学生学习的“教学相长”的平等关系。教师要克服个体工作意识建立与其他教师的相互合作、相互支持的T作关系。教师还要建立与家长的相互支持和合作关系、与社会有关人员的协作关系。这样才

10、能形成教育合力，进行有效的工作,4教育科研能力：教育科研是现代教育发展的第一生产力教师要把教育科研看成是一项富有创造性的工作，能用现代教育理论来指导自己的教学实践：要善于从教学实际出发展开研究并不断反思、总结，努力探索教育教学的规律，以教育的科学推进科学的教育。学校努力营造以科研为先导的气氛，使教育科研成为教师常规化、普及化的行为使教育科研能力成为创新型教师的基本素质,5适应环境的能力： 现代社会飞速发展，教师必须学会适应不断变化的工作环境才能有所作为。顺境中能成才逆境中能发展，无论在怎样的环境和条件下都能为实现人生价值、生活理想和奋斗目标顽强拼搏、自强不息,八、广博精深深厚的文化素养,文化素

11、养的含义非常丰富，范围也非常广泛，它是个体掌握的所有知识经过个人思维的整合与积淀而形成的不仅指扎实的基础知识、精湛的专业知识、丰富的教育科学知识和一定的美学知识，也包括广泛的社会学知识、人文精神、文化视野等。 作为一名现代教师只有具有了深厚的文化素养才能成为学生思想的引导者用自己的学识、人格去潜移默化地影响学生,九、与时俱进先进的教育观念,教师应树立新的教育观念，如现代教育观、教学观、质量观、评价观等。特别要树立以学生为主体、教师为主导的观念，应认识到学生不是被动地接受教育，而是具有主观能动性的；要相信学生的潜力和发展潜能，用发展的眼光看待学生；应认识到学生是有血有肉充满情感的人。教育活动要以

12、尊重学生为基础，以学生的全面发展为中心，着力挖掘学生潜能，尊重学生的个性差异，使每个学生都能得到发展，进行有创造性的教育教学活动,十、积极进取，执著的创新精神,现代教师必须具有较强的“扩展能力”。所谓“扩展能力”是指非常灵活地适应科学技术和时代迅速变化的综合性能力，主要是指信息处理能力(即吸取、更新知识的能力)和创新能力(即获得新知识、扩充新知识的能力)。 拥有扩展能力的教师，就是创新型的教师，他们能“吸取由教育科学所提供的新知识，在课堂教学中积极地加以运用，并且发现新的切实可行的方法”(美国学者史密斯,不论在哪个岗位、哪种专业，教师都应该是学生创新精神和创新能力的发现者、开发者，如果教师本身

13、缺乏创新素质，怎么能以“身教”的师表来树楷模、导方向、做人梯，怎么能有创新教育?因此，时代呼唤高素质的创新型教师。 要成为一个创新型的教师需要一个过程，要有知识、技能与经验的深厚积累：要有深刻的见解要有无私无畏的勇气；要有独立的品格不迷信权威，不屈从传统，看准了就一“创”到底；要有一种强烈的责任感与使命感；要有敢于承担责任的精神与气魄；要有价值理想，虽未必能至，心向往之,教师应具备的专业素质大致可概括为六个方面,一）科学正确的教育观念 要树立正确的教师角色观：教师不是“教书匠”，而是学生学会做人的引领者；不只是知识的传授者，更应是学生学习的促进者；不只是教育教学的工作者，还应是教育教学规律的研

14、究者。要树立正确的教师行为观：在处理师生关系上，强调民主和平等，尊重和赞赏；在处理教与学的关系上，强调对学生的帮助和引导；在对待自我上，强调常于反思；在对待同行上，强调相互学习与合作。要树立正确的学生观：承认学生是发展的人、独特的人、具有独立意义的人，是学习的主体和责权的主体。要树立正确的教学观：教学不是单一的教师教、学生学的过程，而是师生交往、情感互动、共同发展的过程；不仅要重结论，更要重过程,二）良好的师德修养 教师是人类灵魂的工程师，与其他职业相比，教师职业具有突出的示范性、公众性和教育性，因此教师应该具备更高更严格的职业道德素养。教育部颁发的中小学教师职业道德规范，就是教师应具备的师德

15、素养。我区在师德建设中先后提出“敬业、爱生、务本、奉献”，“十忌、十禁、十提倡”等具体要求，也是对师德的规范。此外，实践告诉我们，教师的高尚人格是良好师德的基础。教师的人格魅力对学生发展的激励价值、情感的陶冶价值、道德升华的价值、意志强化的促进价值，都是不可估量的，有的甚至会影响学生的一生。实践还告诉我们，树立科学的教育观念是良好师德养成的先导，在科学的教育观念指导下养成的师德，才能引导和促进学生的全面发展和终身发展,三）较高的学识水平 国家对中、小、幼教师明确规定了学历标准，这是起码的要求，随着我国高等教育的快速发展，对教师的学历要求将会进一步提高。学历在一定程度上反映知识视野和学识水平，但

16、仅此不够，在当今知识快速更新的时代，必须不断学习，终身学习，掌握新知识。现代教师不仅要有坚实的学科专业知识根底，更要掌握教育学、心理学等教育专业知识，还要广泛涉猎自然科学、社会科学、哲学领域，具有广博的知识视野,四）驾驭教育教学的能力 教育教学能力是教师应具备的最基本也是最根本的能力素质。这一能力素质显现在教师能够根据教育教学的内容和学生实际，遵循教育教学和学生发展规律，运用恰当的方式方法组织好教育教学活动，达到理想的效果。新课程标准要求教师，要实践课程新理念，能够根据“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三位一体的课程目标，设计组织课堂教学，使课堂形成师生互动、生生互动、共同参

17、与、积极探究的氛围，促进学生学习和发展，全面提高课堂效益,五）教育教学研究的意识和能力 作为教师不能被动地等待运用别人的研究成果，教师自己就应该是一个研究者。教师在教育教学过程中，要以研究者的心态置身于教育教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教育教学实际中的各种问题，对自己的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其理论升华，成为规律性的认识。这种把研究与教育教学有机地融为一体的研究能力，是教师由“教书匠”转为“教育家”的前提条件，是教师持续发展的基础，是提高教育教学水平的关键,六）较高的现代信息素养 教育信息化，要求教师在教育过程中掌握和运用以计算机、多媒体和网络通讯为

18、基础的现代信息技术，促进教育教学改革，从而适应信息化社会提出的新要求。现代教师必须具备较高的现代信息素养。一方面要具有高效获取、批判性吸收存储、创造性使用信息的能力，以更新扩充新知识，适应知识成倍增长对当代教育的要求。另一方面要具有整合信息技术与课程的能力，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及教学过程中师生互动方式的变革，提高课堂效益,一、师德：时代的召唤，教育的期待,师德乃是教师人生的根本标示，师德修养贯穿教师专业发展全过程，是引领教师职业行为的内在灵魂，是教师幸福人生的必由之路。师德的品质直接关系着教育的效能和教师的教育生活品质，是学生幸福和教师职业人生幸福的心灵根基,一）一个亘

19、古常新的话题,1、师德是教师区别于其他职业的根本标志,学高为师，德高为范。没有教书育人所必须的优良德性基础，纵然学富五车、才高八斗，也与师名不符,2、师德是教师职业行为的精神基础,教书育人是教师的天职，是教师的神圣使命。教育是一棵树摇动另一棵树，是一片云推动另一片云，是一个灵魂创击另一个灵魂,3、师德是教师职业人生发展的内在动力,康德说，在这个世界上，唯有两样东西深深的震撼着我们的心灵，一是我们头上灿烂的星空，一是我们内心崇高的道德。 教师职业人生的发展主要是指作为一名教师的专业素养和职业生命不断提升与充盈的过程，又称教师的专业成长。教师专业成长的核心是教师个体教育意识的全面觉醒,二）当代师德

20、修养的新视野,师德修养中渗透生命情怀 富于生命关怀的教育，首先要求教师提升自己的生命意识，热爱学生，关怀学生，赏识学生，创造一个民主平等的师生关系，以个人的积极实践为学生创造和谐、充满生命活力的成长环境,师德修养中融入和谐理念 追求和谐是人类社会矢志不渝的努力，也是个体生命的永恒课题。和谐不仅作为一种治国理念被广泛认同和全面实践，而且作为一种日常生活理想深入人心。实施和谐教育，追求教育和谐，关键在教师。师德修养中应当融入和谐理念，以学生和谐发展作为教育的最高目标,二、教师职业：职业性与生命性的统一,教师，是一种使他人和自己都会变得更加美好的职业,一）教师是一种以育人为中心的职业,人唯有凭借教育

21、才能成为人,教师作为一种职业,职业是一种“建立在广博的知识和专业化训练基础之上的服务社会的行业”。 教师：以育人为中心的职业,教育的意味：人作为教育的出发点。 教师职业的道德内涵：崇高的责任与神圣的义务,三、敬业：师德修养的起点 乐业：师德修养的理想境界 敬业是起点，乐业是归宿,一）敬业：敬重教师职业,敬业，就是敬重教师职业，就是要求我们对教师这一职业有发自内心的神圣感和尊严感，从而激发自己的认同感和责任意识,1、敬业是自动自发,敬重自己的职业，首先是对自己职业的自动自发的热爱与激情。忠诚、敬业是人的天职，尽职尽责是敬业的根本，自动自发是敬业的最佳表现，即没有人要求、强迫你，你能自觉而出色地做

22、好自己的事情,2、敬业是热情、激情融于技能之中,热爱教育激发教育热情。只有热爱，才会有热情,3、敬业是一种境界和使命,朱熹言：“敬业者，专心致志事其业,4、敬业是教育者的承诺,教育选择了我，我选择了教育。选择教师职业，意味着选择了这个职业所带来的很多东西，包括琐碎、规范和约束，当然也有欣慰与尊严。如果没有教师职业带来的自我约束，职业就不会有美丽的光环,5、敬业精神的养成,敬业精神的养成关键在于教师内在的品行修养,二）教师如何敬业,认识敬业的重要性并不难，难的是掌握敬业的本领,1、尊重职业、精通职业、献身职业,对于一个教师而言，要敬重教育事业，就要潜心研究业务，不浮躁，耐得住寂寞。教师敬业的核心

23、尊重职业、精通职业、献身职业,三）教师如何乐业,乐业不是一种规定，而是一种修养。教师职业有没有乐趣，就在教师素养。 教师的学习不仅是为了提高自己的专业水平，更重要的是在于通过学习思考来拓展自己的精神世界。在应对显示的事务中获得心灵的安顿。使生命充盈，享受人生乐趣,师爱是一种无形的教育力量，是在潜移默化之中发挥他的巨大的作用。更奇妙的是，师爱在悄悄感化学生的同时还完善了教师自身,1、打成一片与泾渭分明,现代社会心理学的研究成果表明，有效的空间距离，会产生喜欢或提高喜欢的程度，距离太近或太远都不利于人与人之间的交往,2、个别呵护与遍洒阳光,公平的对待每一个人是学生对师爱的基本要求，也是教师爱学生的

24、基本原则,四、为人师表：师德修养的基础,一）为人师表的含义,从形式上说，为人师表是教师职业德性内涵的直接表达； 从内容上说，为人师表是真善美的体现； 从个性上说，为人师表表现为教师良好的个性修养,德国著名教育家：“教师本人是学校里最重要的师表，最直观的最有效的模范，是学生最活生生的榜样”。 加里宁要求教师“必须好好地检点自己，他应该感觉到，他的一举一动都处于最严格的监督之下，世界上任何人也没有受着这样的严格的监督,二）为人师表蕴涵着真善美,丰子恺先生说：圆满的人格就象一只鼎，真、善、美好比鼎的三足,1、为人师表蕴涵着真,真”，就是诚实守信，公平正直，言行一致，表里如一,2、为人师表蕴涵着善,教师为人师表作为一种人格道德示范，还包含着一种更为高尚的善：把促进学生的健全发展当作自我职业人生的目的，善待每一个学生，关爱每一个学生，帮助每一个学生,3、为人师表蕴涵着美,教育是一门艺术，艺术的重要表现是美。 教师的仪表还包括风度问题。教师的一举一动都应显得庄重稳当，端庄有方，喜怒哀乐皆有分寸,三）细节之中显师表,教育无小事，事事是教育，教育无小节，节节是楷模”。 教师是一门特殊的职业，特