新课程理念下如何评课

1、新课程理念下如何评课,海口市二十七小 王先云,新课程理念下如何评课,引子 学校的生命在于教学，教学的主阵地在课堂，课堂教学的质量取决于教师的教学水平。 评课有利于诊断课堂教学，提高教学水平，深化课堂改革，推进新课程理念的实施。 评课也是学校教学常规工作的一部分，更是教研常规工作的主要形式,一、我们该如何听课,听课是评课的基础 （一）、听什么之一 听课对象不同，听课的侧重点不同。新教师主要看教学基本功及课堂驾驭能力；一般教师主要看教学目标的落实；对于骨干教师主要看创新；对于名师，主要看教学风格以及教学思想在课堂中的体现,一）、听什么之二（小学语文为例,1、听教学设计。a教学目标是否明确，教学目标

2、是否达成，教学目标是否体现年段目标和学科特点；b教学结构是否合理清晰简约，教学结构体现教学思路（王崧舟-整体感知、聚焦重点词句、品读重点段、整合写话；薛法根-板块式结构）；c教学环节是教学结构的基本单位，教学环节是为落实教学目标设计的，我们要看三个点，就是目标、手法、效果。对于小学语文来说，教学环节主要为字词教学、主要内容的概括、朗读指导、迁移写话训练、问题设计（忌讳细碎，主张整合主问题等）；d教学资源的利用，比如信息技术与课程的整合,二）、听什么之二,2、听老师的课堂调控 a教学节奏疏密相间，动静结合（不追求表面热闹） b善于运用课堂激励手段（一是物品激励。奖励一些小五角星，卡通小贴画、糖果

3、、小玩具、文具等等。这种方法较适用于小学低年级。 二是言语激励。 三是体态语激励。 比如目光，大拇指，握手，鼓掌。四是小组评比栏激励。五是给表现的机会激励等）。 c课堂行为的调控。最小干预原则；幽默原则；最佳的是回归文本原则,二）、听什么之二,3、听教师的语言 教学语言：抑扬顿挫；快慢缓急；幽默风趣；儿童化（不要文绉绉）；充满激情 评价语言：真诚；及时；有内容；有针对性；注重方法的提炼；幽默风趣,二）、听什么之二,4、学生参与 1、参与的面。（是否为精英课堂） 2、参与的实效。（是否为表面热闹） 3、参与的情绪。（是否为积极主动） 4、参与的深度。（问题的设计，学生回答的质量、学生质疑的价值等

4、） 5、教学是否以学生的实践活动为主体（听、说、读、写等语言实践活动,二、怎么听,1、听前作必要的准备。听谁的课，为什么听，听什么课（阅读课，复习课，作文课等）要心中有数，听课的着重点（带问题听课）。 2、听中要做好记录。建议做详细记录。随时记录自己的思考和听课的亮点。 3、听课后，要迅速整合自己的听课记录，形成初步的判断,三、怎么评课,1、全面型评课。从教学目标、教学结构、教学基本功、教学效果、学生参与等角度评课。 2、突出学科特点评课。从字词教学、朗读指导、问题设计、读写结合、资源利用等角度评课。 3、综合型。将1、2结合 4、重点型评课。将1、2个主要指标作为评价对象。比如重点评价教学目

5、标，包括目标的制定，目标用什么环节落实，用什么手法落实，落实的效果如何等,四、如何写评课稿（或口头评课提纲,1、流程式。按照教学环节，逐一评价 2、综合式。从教学目标、教学结构、教学基本功、教学效果等方面写。 3、主题式。把自己听课重点作为主题，围绕这一主题深入拓展评课。（比如以读为本，读中悟情-评詹天佑初读课文 未成曲调先有情；品读课文-一字一词总关情；读写迁移，我以我心抒真情） 4、亮点式。以主题词概括亮点，以主题词串起评课基本结构。（比如精致、和谐大气、开放；朴实、真实、扎实等） 各种评课方式注意优点要说到点子上，并有理论的支撑，建议要具体有针对性,附、一堂好的语文课的标准,误区：人文性

6、高扬，学生激动全场，老师神采飞扬，课终人散，学生激动之余收获何在？ 专家观点： 余映潮（中学语文最著名特级教师之一）：语文课最忌讳的是就课文教课文，上课结束，学生除了知道这篇课文的内容和学了几个生字外一无所获，这是当前语文课堂的通病。 崔峦：语文教学要体现“一个中心”“两个基本点”：“一个中心”即以语言训练为中心，特别是要加强语言的运用。“两个基本点”即培养语文能力（听、说、读、写、书），提高人文素养,个人观点,1、语文的性质。语文是工具性和人文性的统一，统一的载体是语言材料，比如字、词、句、修辞、标点等。统一就是通过语言文字的表面读懂文字背后蕴含的情感、态度、价值观。言语性是语文工具性的表现

7、形式，是语文的第一属性，语文教学的根本目的是学语言，用语言。语文教学要体现语文学科的特点，包括年段的特点。 2、体现文本的教学价值。文本有两个价值，原生价值和教学价值。原生价值是语文的基础价值，包括主要内容，情绪情感，文化价值等。教学价值是文本进入教材后的价值，就是怎么写的价值，这个价值指向语言表达和运用。教学价值是语文教学的核心价值。教学价值大于原生价值。 3、语文教学的特点。重诵读体味；重感悟体验；重背诵积累；重读写迁移；重语言实践；重思维开发,好的语文课的标准（全国小语会推荐,吃准目标”：就是要把课上成语文课，上成所教那个年段的阅读课，上成所教那种类型的阅读课。做到年段目标准确、鲜明，不缺位，不越位。 “夯实基础”：就是要干好小学语文该干的事，学生要读好书，写好字，要听得明白，说得清楚，写得通顺，打好听说读写的基础。基础不牢，能力不会强，素养不会高。即使暂时取得高分数，过了若干年回头看，建的也还是语文的“豆腐渣”工程。 “指导学习”：就是要增强在阅读教学中指导读法、写法、学法的意识，有切实可行、灵活多样、适合那个年段、那篇课文的指导怎样读、怎样写，方法的指导切忌概念化、一般化，要体现语文学习的规律，好学、管用。