比多少-人教课标版

1、2.4.2比多少 - 人教课标版教学目 1通 具体的情景 学生感知 100 以内的数的多少，会用 “多一些 ”“少一些 ”“多得多 ”“少得多”描述两个数之 的大小关系。2指 学生 行正确的估 ，培养学生的 察、分析、比 等多种能力，培养数感。3使学生感受到数学与生活的 系。教具、学具准 ：小棒、卡片、金 等。教学内容：教科 第40 。教学 旧知回 ，揭示 1数的 成（个 回答）。a3 个十和 6 个一是（b.7 个十是（）。c.8 个一和 7 个十 成（）。）。 此 运用了知 迁移的 律，既是 旧知的回 ，又是 新知的 ，从而 的揭示出 。 2比 数的大小。39 36 69 96 50 50

2、+7 出比 的方法。今天 来学 “比多少 ”（板 ）。游 入，引出新知下面我 做个 “猜猜看 ”的游 ， 好 ？在老 手中有一些小棒，猜一猜大 有几根？（出示小棒。） 采用 “猜猜看 ”的游 引入，旨在 学生学 的 极性，便于教学的开展。生 1：我猜大 有70 根。生 2：我猜大 有36 根。生 3：我猜大 有100 根。生 4：我猜大 有40 根。生 5：我猜大 有21 根。 ：大家的答案有 么多，有的猜的答案又相差很多，到底 猜的 准确呢？下面就 ，我 先数出一部分（先数出10 根）， 学生了解到10 根有 么多，再 察其余的小棒，做第二次估 。 ： 10 根是 么多， 小朋友再猜一猜老

3、手中有多少根小棒。生：有 50 根；有 40 根；有 45 根；有 30 根 在学生初次估 的基 上，通 比、分析 理成章的告 学生估 的技巧。 在学 活 中既指 了学生的学法，也培养了学生的 察、比 、分析等多种能力，建立 的数感。 ： 次小朋友猜的比 集中，大 在3050 根之 ，到底 一把有多少根小棒呢？我 一起数一数。（小棒有 48 根。） ： 什么第一次猜 ，有的人猜得数量与48 相差那么多，第二次猜 ，就比 接近40根呢？（学生互相 ， 表意 。）生：第一次我 是乱猜的，第二次我 先看到了10 根的多少，然后再猜的。 ： ，我 在第一次猜 ，没有什么作参考，凭感 胡乱猜的；而在第二

4、次猜数 ，我 以 10 根的多少作参考， 果猜得数与准确答案比 接近。小 ： 所以今后我 在估 物体的多少 可以先找出参照物，然后再估一估， 就比 接近正确答案了。 ：你 有 的方法来帮我 行估 ？（学生有合理的方法， 予肯定。如，以5 根 例；以 20 根 例 ） 在学法指 的同 ， 尊重学生的 ， 于学生的不同角度的合理解 予肯定，允 学生多角度地去思考和解决 。多种情景，深化新知1出示 3 捆小棒：第一捆是10 根，第二捆是48 根，第三捆是1 个十和 5 个一 成的小棒，是 15 根。随意抽出 2 捆小棒作比 ， 学生 都 了什么？ ： 10 根与 48 根比 ，怎 呢？生： 10 根

5、比 48 根少。 ： ， 的很好。那 10根与 15 根呢？生： 10根比 15根也少。 ： ， 10 根比 48 根少， 10根比 15根也少。 少的程度一 ？ 能 的再清楚些。生： 10根比 48根少得多，10根比 15根少得少。 ： 位小朋友用的 “少得多 ” 一 非常好， “少得少 ” 上我 “少一些 ”， 再 一 。 在学生用 言描述的 候，有不恰当的用 适 的 正，体 了新 中学科交融的精神。 生： 10 根比 48 根少得多， 10 根比 15 根少一些。 ： 能反 来 一 ， 怎么 呢？生： 48 根比 10 根多得多， 15 根比 10 根多一些。 ：同位互相 一 。 ：上

6、我 是用符号来表示两个数的大小关系的，即10 48， 10 15， 48 10，1510，今天我 用 言来描述，同 也能表示出两个数之 的大小关系。2接下来我 去水族 参 一下好 ？出示金 ， 学生先估一估每种金 的条数 （黑金 10 条，花金 15 条， 金 60 条），用一句 描述出它 之 的大小关系。生： 金 比黑金 多得多；黑金 比花金 少一些 置情景，在情景中 学生灵活的掌握和运用所学知 。 系 ，学以致用1接下来我 去花店走一走（出示第 40 页 “做一做 ”），你都看到了什么？学生分小 ，每个 一句 完成第（ 1） ；第（ 2）、（3） 学生独立完成，然后再交流 正。2 ：今天小

7、朋友都能用一句 来表示出两个数量 的大小关系。想一想，在我 身 你能用 言描述出某两个数之 的大小关系 ？生：我 班的小朋友有48 人比老 的2 人多得多。生：我 班的男生人数比女生多一些。生：我的 笔有2 枝比黄 笔5 枝少一些。 在知 反 的 程中， 学生以充分 、充分交流的空 ，在生生之 的合作中，使学生的多种能力都得到培养与提高，同 得广泛的数学活 。小 1今天小朋友又学到了新本 ，在今后比多少 ，我 不 可以用“ ”“ ”或 “ ” 些符号来表示，还可以用“多得多 ”“多一些 ”“少得多 ”“少一些 ”来描述两个数之间的大小。2课外可以把所学的知识讲给爸爸、妈妈听。 此环节重在贴近生

8、活实际，学以致用，在学生描述身边的事物间的关系时既加深了对所学知识的理解，也使学生的思维得以释放，使学生感受到生活的多姿多彩。教学设计说明“比多少 ”是在学生会用关系符号“ ”“ ”或 “ ”来表示两个数大小的基础上的深入学习，本节课的教学目标是通过丰富的情景，让学生在感知100 以内数的多少的同时， 还会用语言 “多得多 ”“多一些 ”“少得多 ”“少一些 ”来描述两数之间的大小关系，此外，还渗透了对学生正确估计方法的指导。在学生的参与下，体会到生活中充满数学及生活的多姿多彩。首先、以 “猜 ”开始。新课伊始， 采用 “猜猜看 ”的游戏活动切题，旨在调动学生学习的积极性，使学生轻松自然的进入

9、课堂，便于教学的展开。第二、多种情景，活用知识。课中的 “猜小棒 ”“参观水族馆 ”“到花店走一走”等丰富的情景，都为学生灵活的掌握和运用所学知识提供了良好空间， 使学生无拘无束地发挥自己的潜能， 采用不同的手段 （如可以用关系符号或语言来描述两个数的大小关系， 以至于拓展到两种事物间的大小关系也可以用语言来描述）处理生活中数学问题。第三、学科交融，关注情感。本节课目的是让学生会用语言来描述两个数间的大小关系，由于是一年级的学生，文学功底并不丰厚， 有用词不当之处，老师应较委婉的给以纠正，关注学生情感的渲染，在学科交融间，淡化数学课的枯燥性、抽象性，给数学课增添文学色彩，使学生感受到数学在生活

10、中的多姿多彩。第四、尊重学生，提高能力。课堂始终处在学生的立场上，在学生的观察、比较、分析中，鼓励学生发表不同的意见，尊重学生的意愿， 让学生选择适合于自己的方法。此外，还给学生提供充分交流、充分合作的空间，在共同学习中获得广泛的数学活动经验，使学生的多种能力都得到培养与提高。专家评析“比多少 ”一课的设计，充分体现了新的教学观念。首先是关注学生已有的知识经验，运用知识迁移的规律， 回顾旧知， 引入新知。 在 “猜猜看 ”的游戏中， 一步一步将学生引向学习内容，教学自然巧妙，有水到渠成之感。第二、赋予数学知识的鲜活性。教学中用数学符号 “ ”“ ”或 “ ”来表示两数的大小，而且提供丰富的情景

11、， 如 “猜小棒 ”“参观水族馆 ”“到花店走一走 ”等， 描述性的语言 “多得多 ”“多一些 ”“少得多 ”“少一些 ”来表达数与数之间的大小关系，原本呆板的数字和符号在教师的精心设计下鲜活起来，学生轻松自如的参与到教学中，学生主动的学数学。 学生的观察能力、比较分析能力都得以提高，建立起较强的数感。第三、 情在学之中， 学更有情。 关注学生的情感与态度是新课标中的教学目标之一。本课老师尊重学生，给予语言的鼓励，学生用词不当时委婉纠正，师生情感的交流充满教学之中。让学生发表不同意见， 尊重学生合理的选择，给学生一个宽松的学习空间，学生对学习数学的兴趣油然而生， 自然而然的就会用数学的眼光去观

12、察生活，提出数学问题， 进而用数学知识去解决问题。总之，本课教学设计新颖， 活动丰富， 学科交融， 给学生提供了合作学习、自主探究的空间，这样的课上得生动活泼，学生的能力得到提高。执教：河南省开封市县街小学范静指导教师：河南省开封市教研室刘玉珠河南省开封市县街小学王瑞玲评析：河南省开封市县街小学王瑞玲教学目标1通过观察、操作、演示，使学生熟练地数出 6、 7 两数，会读、会写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。2在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。3通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语

13、言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。教学内容：教科书第42 页、第 43 页，第 48 页练习七第2 题、第 3 题教具、学具准备：电脑课件、计数器。小棒若干、图片若干、尺子等。教学设计复习准备1引导学生从0 数到 5，再从 5 数到 0。（可用指名数、齐数、拍手数等方式进行）2出示 0 5 六个数字，读数。3按顺序读数： （） 2（）4（）。 通过数数认识数字、数的顺序，为学习新知识做好铺垫。探究新知1创设情境，学习数数和认数。a电脑课件展示第42 页的主题图：教室里，同学们正在大扫除。教室里摆放着7 把椅子， 6 个同学在打扫卫生，又从外面走进来1 个女同学。6 张桌子、b引导观察，启

14、发思考。在学生观察画面的基础上， 以小组为单位， 互相说一说画面上有哪些人和物，生讨论交流的时候，教师要到各组巡视、倾听，并加以指导。 ）各有多少？（学c交流、汇报。师：图上有些什么？生：图上有同学、老师、桌子、椅子等。师：图上有多少桌子、椅子？有多少人？生：图上有6 张桌子， 7 把椅子， 7 个人。师：你是怎样数教室里的人数的？生：先数教室里面打扫卫生的同学和老师有6 人，再数从外面走进来的一位同学，一共是人；还可以先数学生人数，再数老师，一共7 人。师：你又是怎样数椅子的数目的？生：先数已放好的6 把，再数又搬来的1 把，一共是7 把。7 在这一教学环节中，通过创设情景，使学生融入到课堂

15、中，感受到数学与生活息息相关：通过小组合作，交流观察到的内容，培养了学生的观察能力、语言表达能力。d抽象出画面中的数。桌子的张数、同学的个数用数字几表示？（用数字6 表示）板书：6椅子的把数、师生的个数用数字几表示？（用数字7 表示）板书：72根据 6、 7 的基数含义表示日常生活中的事物。a数一数主题图下面的人数和点子的个数。b小组合作，用小棒或学具摆出6 和 7，并上展示台展示，进一步加强认识。c请学生举例，说一说生活中哪些事物可以用6、 7 两数表示。（设计说明：通过学生实践操作，使学生明确6、7 的基数意义）3教学数序。a学生认真观察计数器上的珠子有几颗？（5 颗）再拨一颗是几颗珠子？

16、学生上台操作，发现是 6 颗。再拨一颗是多少呢？（7 颗）b通过直尺，直观教学数序。让学生在自己的尺子上找一找5、 6、 7 的顺序。教师将直尺图利用课件展示出来，只写出0、1、2、3、4、5。提问： 6 和 7 应该写在什么位置呢？让学生自己去发现7 以内的数的顺序。 通过小组合作，共同操作学具，从感性明确6 与 7 的大小关系。 4比较大小。a利用学具，先摆5 个圆片，在下面再摆6 个圆片，然后根据直观很容易发现：5 个圆片比 6 个圆片少， 6 个圆片比5 个圆片多。板书：5 6 65b利用学具，先摆6 个圆片，在下面再摆7 个圆片，然后根据直观不难发现：6 个圆片比 7个圆片少， 7

17、个圆片比6 个圆片多。板书：6 7 7 65明确 6、 7 的序数意义。分组进行，边观察边讨论得出正确的答案。a先让学生找准起点，从第1 瓶数到第 7 瓶，再观察第6 瓶里有几条金鱼。b认真观察找出装有6 条金鱼的瓶子，再从左边数出装有6 条金鱼的瓶子是第4 瓶。c从左边数起找到第7 瓶，再数一数瓶里有多少条金鱼。 通过这一生动的情境，培养了学生的观察能力，明确了6、 7 的序数意义。 巩固练习1做抢答练习。5 后面的数是几？6 后面的数是几？7 前面的数是几？2完成练习七第 2、 3 题。a完成第 2 题。出示题目，明确要求，学生自行完成题目。小结。b完成第 3 题。教师引导学生理解题目要求

18、。学生小组合作完成练习。适当引导学生对“6只”和 “7只 ”作比较，加深学生对基数意义和序数意义的理解。 这一练习紧跟课本教学内容，通过巩固练习，使学生巩固对6、 7 意义的理解。 指导书写1电脑课件展示 6、 7 的形象，指导学生观察，启发想像6 和 7 像什么？（ 6 像哨子， 7 像拐杖等。）2电脑课件展示6、 7 的书写笔顺及在写字格中的布局，学生观察学习。3教师在田字格中板书6、7。学生在书上写字格中描出6、7。提醒学生坐姿端正，眼与书之间保持合理的距离，书写要工整美观。 通过指导学生观察课件形象、直观地展示6、 7 的笔顺，帮助学生掌握学生想像6、 7 像生活中的什么，培养学生的想

19、像能力和创新能力。执教：山东省烟台市芝罘区宫家岛小学刘志娟指导教师：山东省烟台市芝罘区宫家岛小学于礼华6、7的写法；启发教学目标(一 )通过教学，学生初步认识0 的意义(二 )会计算有关0 的加、减法(三 )学会 0 的写法教学重点和难点重点：初步了解0 的意义及有关0 的加、减法难点： 0 的写法课前准备(一 )教具： 3 个放大的茶碗、茶盘图、气球图、蜡笔盒图、放大直尺(二 )学具：每人准备一把小直尺；05 的数字卡片教学过程设计(一 )复习准备1看图写数：2填空：3口算：4 1=2 1=3 2=1 2=2 2=5 1=3 2=5 4=3 1=(二 )学习新课启发谈话：盘子里有两个杯子，用

20、数字2 来表示，盘子里有一个杯子，用数字1 来表示如果盘子里一个杯子也没有(出示)用什么数字来表示呢？(这时肯定会有同学说出用零来表示对！用零来表示，这节课我们就来学习“0的认识和有关0 的加、减法 ” 贴(出课题 )1认识0师说：盘子里一个杯子也没有，我们可以用数字“0来”表示，板书：0师说：这个数字读作 “零 ”， “0表”示没有 “0和” 1， 2，3， 4，5 一样，也是一个数但它表示什么呢？ (表示没有 )(1) 引导学生结合生活实际说说 “ 0的”用法和意义师说：我们在日常生活中经常会用到0 这个数字，比如；妈妈买回5 个苹果，吃了5 个，还剩 0 个小华有 3 支铅笔，用了 3

21、支，还剩 0 支你们一定还会说出许多这样的例子现在我们分小组议论，看谁说得最好议论后，指名 4 5 人说(2) 拿出自己的小直尺师说：刚才同学们说得非常好，你们对 0 有了初步的认识 0 可以表示没有 0 还可以表示什么呢？请大家拿出你的小直尺看一看， 0 在什么位置？在这里它还可以表示什么？(3) 出示直尺放大图师说：请大家看放大直尺图，0 在这里表示一段也没有它还可以表示起点表示量东西从这里开始师问：这个0 应排在谁的前面？为什么排在1 的前面？ (因为 0 是起点 )指名数直尺上的数：从0 5齐读： 0 5， 5 0(4) 指导 0 的书写老师边范写边说：写0 时，从上到下，从左到右、起

22、笔收笔都要相连，写成椭圆形自己在课桌上练习写0，注意笔顺在书上练习格描写02学习有关0 的加减法(1) 学习同数相减等于 0 的减法出示小朋友拿气球图：师问：第一幅图中的小朋友手里有几个气球？第二幅图中的小朋友手里有几个气球？把这两幅图连起来看，是什么意思？(小朋友手里原来有2 个气球，飞起2 个 )原来有 2 个气球，飞起 2个，可以提出什么问题？ (还剩几个？ )求还剩几个？用什么方法计算？怎样列式？板书： 2 2=0指名说：算式中的2， 2 和 0 各表示什么？2 2=0 为什么用0 表示？师说： 2 去掉 2 就没有了，所以用0 表示摆一摆：同学们在自己的课桌上先摆3 根小棒，再拿走3

23、 根，还剩几根？算式怎么列？板书： 3 3=0 齐读： 2 2=0， 3 3=0师说：你们还能想出几减几等于0 的题吗？学生说，老师板书：1 1=05 5=04 4=00 0=0师说：这些都是同数相减得数是0 的题(2) 学习一个数加 0 或减 0出示蜡笔盒图：师问：左边盒里有几支蜡笔？右边盒里有几支蜡笔？一共有几支蜡笔？求一共有几支蜡笔，用什么方法计算？怎样列式？板书：4 0=4 指名说：算式中各数表示什么？老师把两个盒子调换位置：师问：谁能看图再列一道算式？指名说，板书：0 4=44 加 0 为什么还等于4？ (因为 4 加 0 就是 4 加没有，还应该是原来的数)那 2 0， 5 0，

24、0 3 呢？师说：这几道题都是一个数加零的加法想一想：一个数减零应怎么算呢？板书： 5 0=指名说： 5 0=5师问：为什么5 减 0 还得 5？(因为从 5 里去掉 0 个，就是一个也没去掉，所以还是师问： 40 呢？ 60， 7 0 呢？小结今天我们学习了0 的认识和有关0 的加减法 知道了同数相减(指板书 )等于数加 0 还得这个数；一个数减0 还得这个数下面比一比看谁学得最好5 )0，一个(三 )巩固反馈1拿出 0 5 的数字卡片，按从小到大的顺序排一排2看图列式计算：3口算：4 0=3 3=2 0=0 3=5 5=1 0=2 0=0 0=5 0=0 0=4 4=3 0=4做练习五第1

25、， 4 题课堂教学设计说明本节课是学习0 的认识及有关0 的加、减法课堂设计是这样安排的：一、分三个层次进行新课第一层，认识0；第二层，教学相同数相减等于学一个数加0 或减 00；第三层，教0 的认识对低年级学生来说比较抽象，所以要通过直观演示、观察实物图、动手操作等方法使学生从感性上对 0 有初步认识二、在教学有关 0 的加、减法时，讲完例题后启发学生动脑筋自己编题，自已计算三、在讲完4 0=4 这道题后，设计了把两个蜡笔盒调换位置，让学生列出04=4 进一步加深理解对 “调换两个加数的位置，得数不变”的理解四、在巩固练习环节，除完成练习五第1，4 题的作业，还增加了看图列式计算和口算练习，

26、让学生进一步理解有关0 的加减含义板书设计数的顺序、比较大小教学目标 掌握 100 以内数的顺序，学会比较两个 100 以内数的大小；让学生在游戏中感悟数学知识，掌握比较的方法，培养学生学习数学的兴趣。教学准 挂 （ 人教版小学数学第二册第33 例 7 的 表）、 数器、 卡、粗 笔。教学 程一、自主活 ，感受数的 序 ：同学 已 了100 以内的数， 同桌同学相互从1 数到 100，看 数得又 又快。生：同桌同学相互从1 数到 100。 ：同学 翻开 第33 ， 做例 7。生： 真填表，思考 中所提的 。（同 ，老 准 好例7 挂 ， 一位同学把挂 中的表填好。） ：我 一起来看一看同学 填

27、得 不 。生：共同反 ，加 100 以内数的 序的 。 ： 同学 在小 内 例7 中的三个 。生：同学 。 ：从表里我 可以看到哪些有趣的排列？生 1：第一列数个位上的数字都是1，十位上的数字从第二位起，分 是1、2、3、4、5、6、7、 8、 9。每个数都比它上 的数大10。生 2：最后一列上的数分 是 10、 20、 30、 40、 50、 60、70、 80、90、 100，每个数都比它上一行的数大 10。 ： 才我 共同学 了例 7。 在 同学 跟老 一起拍手掌， 从 100 数到 1：“100、99”。二、小 活 ，探索比 两个数大小的方法 ： 在 同学 和老 一起做游 。与老 出示的75 相 的两个数都是75 的好朋友， 请同学 帮助老 找出来，写在你手中的 卡上。生：全班同学 在 卡上写数字。 ： 同学 把 75、74、76 三个数按照数的 序写出来。然后在小 内相互 一 大， 小， 最大， 最小， 什么？并且用不等号表示它 的大小关系。生：同学 写出三个数的 序后，在小 内交流各自 三个数大小的 解。 ： 小 派代表 你 的 。生：全班学生反 。7