《马铃薯在液体中的沉浮》的说课稿

1、马铃薯在液体中的沉浮说课稿宁乡金海实验小学： 刘明一、教材的分析 ：马铃薯在液体中的沉浮是教科版五年级下册科学 教材第一单元沉和浮的第七小节知识。本课共编排了 4 个活动，第一个活动 是观察马铃薯在两种液体中的沉浮； 第二个活动是观察比较两种液体， 做加热液 滴的实验； 第三个活动是调制一杯使马铃薯浮起来的液体； 第四个活动是拓展延 伸，了解有关死海的资料。 本课内容既是对本单元第一课内容的联系， 延续研究 影响物体沉浮的因素，也是对后面研究马铃薯沉浮原因的一个铺垫。二、学生情况分析： 这个阶段的学生大约是在 11 岁左右，对周围依然充 满好奇和强烈的求知欲， 他们已经有了盐水能让马铃薯浮起来

2、的认知。 在学习本 课之前，学生在生活当中已经认识了一些有关沉浮的现象， 但学生对沉浮的关注 一般落在物体本身，很少会关注到液体的变化。三、教学目标：1、知识与能力目标是：知道液体的性质可以改变物体的沉浮。了解一定浓 度的液体才能改变物体的沉浮，这样的液体有许多。2、过程与方法目标是：经历一个典型的“观察发现推测验证”的科 学探究活动过程。 通过加热液滴和调制液体来探索未知液体的性质。 学会给液滴 加热的技能。3、情感、态度与价值观方面主要是让学生懂得确定一种物质的性质，需要 很多的证据。四、教学重点、难点重点：一个典型的“观察发现推测验证”的科学探究活动过程。难点：确定一种物质的性质，需要很

3、多的证据五、教学准备： 马铃薯、酒精灯、火柴、铁勺、食盐、味精、烧杯、筷子。六、教学活动过程 活动一：创设情境，提出问题（这个环节大约需要 5 分）.在这一个环节里， 我利用学生好奇心重、 求知欲强的特点， 以孩子喜闻乐见 的魔术引入课堂教学， 一下子将所有孩子的眼球吸引过来了， 调动孩子们的参与 热情。两次追问一是给孩子们思考的时间， 同时也是对学生科学态度的挑战。 还 为接下来的实验验证环节做好了心理铺垫。活动二、引导实验验证（这个环节大约需要 12 分钟）在这一个环节里， 我让他们在一定的情景下， 开始亲身经历一个思维的探究 过程。在这个过程中， 有对现象的仔细观察， 有根据看到现象的和

4、自己过去经验 的大胆推测。试验中，出示方法指导，利于学生规范操作， 培养良好的实验习惯， 并能提高效率。 实验结束整理好材料再汇报， 能使孩子们更集中精力于汇报与聆 听，有利于培养学生良好的实验习惯。活动三、探究哪些液体会使马铃薯浮起来（ 这个环节大约需要 19 分钟） 这一环节中，每个小组每个孩子亲历了马铃薯在液体中沉浮的探究活动以后 他们的原有认识已被推翻， 孩子们的思维也更开阔了。 通过这个过程， 不仅仅是 让学生明白了物体在比水重的液体中会浮起来， 更重要的是通过亲身经历这个过 程，使他们初步养成了一种科学的研究思想和研究方法， 这对于培养他们的科学 素养应该说是非常有益的。活动四、拓展延伸 本课小结 （这个环节大约需要 4 分钟） 课件出示关于“淹不死人的湖死海” 小老师介绍。师介绍“中国死海” 。 这个环节的设计意图是让学生认识到自然界的奇妙， 同时也让孩子们懂得了神奇 的科学现象也是可以联系所学的知识来解释的。七、教学设计的特点 ：用四个紧密相连的环节，使学生较完整地亲历了科学 探究的全过程，让学生在观察中发现问题，在动手、动脑中解决问题、学会科学 的检验方法及操作技能，这正是我们科学课的价值所在。在本次教研活动中， 要特别感谢郭