山东省2020学年高一语文上学期第二次调研考试试题（含解析）

1、高一语文上学期第二次调研考试试题（含解析）考生注意：1.本试卷共150分，考试时间150分钟。2.请将各题答案填写在答题卡上。3.本试卷主要考试内容:部编版必修上册第一至六单元。一、现代文阅读(27分）(一)实用类文本阅读(本题共3小题，12分）阅读下面的文字，完成下面小题。钟扬：如果种子不死 陈 聪四五十度的陡坡，一个八九十公斤重的人在艰难攀爬，脸庞被晒得发紫，牛仔裤和格子衬衫上溅满泥浆。在海拔4000多米的高山上，每走一步都好似要用尽全身力气，可他走在一群年轻人前面，从不喊停，从不减速。这就是每年平均150天在世界屋脊的漫山荒林之间穿行的钟扬。青藏高原有将近6000个高等植物物种，占中国高

2、等植物物种的18%。然而这么多的物种，却从来没有人进行过彻底盘点。带着填补历史空白的想法，钟扬一脚踏入青藏高原这片“生命禁区”，一走就是16年。西藏大学理学院拉琼教授算了一笔账：集齐一份种子样本的5000颗种子，大概要跑5001000公里。16年来，他带领学生初步摸清了青藏高原生物资源的分布特点，青藏高原植物研究的的空白一点一点被填补，多个物种的遗传多样性、谱系地理等领域研究也越来越深入无数个野外的清晨，钟扬嘴唇冻得发紫，还要忍着身体不适给学生们做早饭，“你们年轻，要多睡会儿”；早晨6点出门采集种子，到了晚饭时间还没吃上饭，最后只见钟扬带头从地里刨开土，抓起混着泥巴的萝卜往嘴里塞，还一边说：“

3、纯天然的东西，好吃。”两个面包、一袋榨菜、一瓶矿泉水，就是这简陋的“老三样”伴随了钟扬16年的跋涉。时钟回拨到2001年，钟扬自主来到西藏做植物学科研，却发现西藏大学植物学专业的“三个没有”：没有教授、老师没有博士学位、申请课题没有基础。西藏大学的老师们也并不看好钟扬：他一个从上海来的养尊处优的教授，能让西藏大学的科研改头换面？但钟扬一坚守就是整整16年。人们发现，钟扬是个“狂人”：21:30，从上海飞往成都，住机场附近；第二天清晨6:00飞赴拉萨，直奔野外采样；结束后，17:00至19:45,审阅论文；20:0至22:00,为西藏大学理学院本科生答疑解惑；2:45至次日凌晨4:00,与青年学

4、者讨论科考和论文；7:00,从西藏大学出发，再次奔赴他用自己的“负重前行”换来了无数个“第一”他指导西藏大学申请到历史上第一个国家自然科学基金项目、第一个植物学硕士点、第一个生物学教育部创新团队，帮助西藏大学培养出第一位植物学博士，填补了西藏高等教育的系列空白，将西藏大学生物多样性研究成功推向世界与此同时，钟扬的身体正一次又一次发出预警。2015年5月2日夜，钟扬突发脑溢血。手术后他还在重症监护室观察，就思考提出了关于建设西藏生态安全屏障的建议，认为“建立高端人才队伍极端重要”。2015年5月15日下午，钟扬出院，重新投入工作。医生对钟扬下了三个禁令：不再喝酒、不坐飞机、缓去西藏。没想到，才过

5、一年，钟扬就再次踏上高原：“我连酒都戒了，就是戒不了西藏啊!”拉琼在西藏大学见到了眉头紧锁、吃力喘息的钟扬，他突然觉得，眼前站着的这个人是一名战士，一名与恶劣环境、与自己余生战斗的战士！没有人能劝住钟扬，因为他早已下定决心：“共产党员，就要敢于成为先锋者，也要甘于成为奉献者!”“他即使知道再进藏是死路一条，他也戒不掉，因为那是他一颗科学家初心的瘾。”科技部生物中心副主任孙燕荣说。钟扬说，当一个物种要拓展其疆域而必须迎接恶劣环境挑战的时候，总是需要一些先锋者牺牲个体优势，以换取整个群体乃至物种新的生存空间和发展机遇。孙燕荣说:“种子关系到千秋万代，既关系到人民能不能吃饱肚子，也关系到自然生态能否

6、可持续发展。在国家自然生态资源与安全层面，钟老师对国家的战略贡献一点不亚于两弹一星元勋。”钟扬身上有一种“种子精神”。复旦大学生命科学学院王玉国这么解释“种子精神”：种子很小，但它关系到国家发展战略，种子生生不息，它有前后相继的传承。钟老师在西藏采集种子，关乎国家战略资源安全；他致力于为每一个少数民族培养一位植物学博士，在少数民族地区种下科研的种；他也坚持做科普，在青少年的心中埋下了薪火相传的科学火种。(摘编自种子钟扬)1. 下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是A. 钟扬走在海拔4000多米的高山上，虽然要艰难攀爬，但他走在年轻人前面，不喊停，不减速，这充分表现了他的冒险精神。B. 钟扬1

7、6年来一直奔走于青藏高原，为的是摸清这个地方生物资源的分布特点，填补从没有人进行过彻底盘点的历史空白。C. 西藏大学的老师们一开始并不看好钟扬，但钟扬的努力为西藏大学做出了巨大的贡献，赢得了西藏大学老师们的认可。D. 钟扬对青藏高原植物种子的研究，意义重大，既关乎自然生态的可持续性发展，也关涉资源的。2. 下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是A. 文章的标题富有意蕴，“如果种子不死”既是对钟扬研究工作的高度概括，又产生悬念，吸引读者目光，同时也启人思考。B. 钟扬不仅带领学生进行专业研究，还从生活上关心爱护学生，为了让学生多睡一会儿，即使身体不适也为学生做早饭。C. 钟扬在青藏高原上

8、的工作环境很艰苦，但他以苦为乐，把有泥巴的萝卜当晚餐也一点都不在意，还说是天然的好吃。D. 文章结尾高度评价钟扬的“种子精神”所发挥的巨大作用，同时又概括了钟扬一生的经历，还与开头形成照应，结构严谨。3. 本文多处引用了别人的话语，有什么作用？【答案】1. A 2. D 3. 突出并丰富人物形象,文章引用孙燕荣的话展现了钟扬忘我工作、乐于奉献、矢志不渝的精神品格。充实文章内容,复旦大学王玉国的评价。使读者更全面地了解钟扬科学研究的重大意义,提升文章阅读价值。增强文章的说服力和可信度.使钟扬的故事更具真实感人的力量.体现传记对真实性的要求。【解析】【1题详解】本题考查学生筛选并整合文中的信息的能

9、力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，还要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。A项，“冒险精神”错，应是体现了他的勇于担当、不畏艰险的带头精神。故选A。【2题详解】本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。这道题综合性比较强，既涉及到了对传主精神品质的理解，也涉及到了对文章主旨的探究。解答这类体的方法是：解读标，确定文体，找出传主，联系现实思考传主的人生及经历；快速通读全篇，抓住中心句、关键句理清全文结构；认真品读重要段落，把握传主精神品质，概括作者观点态度评价；细致咀嚼重要语句，总结文章手法技

10、巧；将选项与原文对照，一一排除得出答案。D项，“同时又概括了钟扬一生的经历，还与开头形成照应”分析不当，钟扬的人生经历不只有这16年，这里并没有概括其一生的经历；且开头是描绘钟扬攀登高山的状况，不存在照应。故选D。【3题详解】本题考查学生分析传记文中引用的作用。答题时首先找到这些话语，结合上下文分析内容，然后从结构上分析作用。“他即使知道再进藏是死路一条，他也戒不掉，因为那是他一颗科学家初心的瘾。科技部生物中心副主任孙燕荣说”“孙燕荣说：种子关系到千秋万代，既关系到人民能不能吃饱肚子，也关系到自然生态能否可持续发展。在国家自然生态资源与安全层面，钟老师对国家的战略贡献一点不亚于两弹一星元勋。”

11、这段引用充分表现了钟扬对国家贡献之大；“复旦大学生命科学学院王玉国这么解释种子精神：种子很小，但它关系到国家发展战略，种子生生不息，它有前后相继的传承。钟老师在西藏采集种子，关乎国家战略资源安全”高度赞扬钟扬的“种子精神”。这些专家话语的引用更好地塑造了钟扬的形象，使文章更加真实、准确、可信。【点睛】解答实用类文本阅读可以从如下几个步骤进行：首先是阅读，注意整体阅读，注意抓三个方面；一是要有文体特征意识（如新闻、传记）；二是要有思路分析意识（边读边概括各段落意思及段与段之间的关系）；三是要有寻找中心句意识（每段的中心句，特别是文章的开头、结尾、过渡句以及标题）。其次是审题：从题干中求启示，寻求

12、解题的突破口，确保准确答题。题干具有以下作用：暗示答题区域，暗示答题思路，暗示答题方法，暗示答案本身。审题时注意；是否选准题眼（答题重点），是否选全要点（要答几个方面），是否选准角度（以谁为陈述主体），是否选好恰当的句式（要与设问的句式一致）。组织语言时，注意“问”与“答”要照应好。最后是答题；“规范作答”不能忘记的三个原则：（1）答案在文中（直接来源于文中或或从文中提炼）；（2）选择并重组文中关键词句（注意原文表述角度与设问角度是否一致）；（3）分点分条作答（高考阅卷采点给分）。即：问什么答什么，怎么问怎么答；就近找答案，尽量抄原文；抓住关键词，短语答题目，分条来排列；要用肯定句，原文中找依

13、据。(二)文学类文本阅读(本题共3小题，15分）阅读下面的文字，完成下面小题。清幽幽的猪油香王生文我读小学那年代，升初中的比例跟现在考一本差不多。但我居然考取了，和我同时考取的还有本村的蔡新华。蔡新华的父母自然欢喜，可我父母就不同了。母亲接过小学校长送来的通知书，望着同样没有喜色的父亲，好一会才说：“孩子怎么就考取了？”父母深感为难是有原因的，因为除了我，我的下面还有五个梯子坎的弟妹，而蔡新华只有两个弟妹，更主要的是蔡新华有一个在县食品公司上班的姑妈。一旁的爷爷果断地说：“家无读书子，官从何处来，考取了就一定读。”“可是，我们比不得”爷爷打断母亲的话：“比得的，我们家不是马上要添劳力了吗？”爷

14、爷说的添劳力是指二叔就要结婚了。爷爷停了停，接着说：“我不许他们闹分家，关口上得帮你们一把。”就这样，我和蔡新华又成了初中同学。老实说，我不愿和蔡新华同学，他长得结实，脸色红润，个子至少高出我半个头。公社中学离家很远，我和蔡新华只能当寄宿生。寄宿生的饭是蒸钵子饭，学校只凭票供应饭不供应菜，事实上就是供应菜我也买不起，菜只能从家里带。其实，家里能够给我带的大多是萝卜或成菜，而且就是这样一碗菜还要保证吃三天。蔡新华带的菜明显比我的要好，即便他偶尔也带萝卜或成莱，但揭开碗盖，上面必定有一块白莹莹的冻猪油。这是我第一次看见蔡新华娴熟地用筷子挑出一坨猪油拌进热腾腾的饭里。随即，一股清幽的猪油香从蔡新华的

15、钵子里飘出来。村里人说蔡新华肯长是吃了猪油饭，看来是对的读初二那年，因生产队收成较好，加之又添了二婶一个劳力，年前，爷爷砍回了八斤肉五斤猪油。猪油是母亲炼的，装在一口黄色的坛子里。第二天，我偷着揭开坛盖一看，猪油冻结了，也是白莹莹的那种，散发出一股清幽幽的香，这香味让我眼前浮现出蔡新华拌猪油饭的情景“快盖上，别让二婶看见了。”母亲不知什么时候站在我身后，我赶紧合上盖，像做了回小偷似的。因为孩子多，母亲在二婶面前有些抬不起头，每逢弟妹们一个接一个去锅里抢饭，母亲就放下碗等着，她怕二婶吃不饱，如果二婶吃过了，锅里还有剩饭，母亲再接着吃，反正收拾碗筷是她的事。开学后，我还是每三天回家拿一次菜。有一天

16、早晨，我提着莱正准备去上学，母亲叫住我，像是要叮嘱我什么，不巧，母亲刚出来，二婶从另一扇门里也走了出来，母亲看见二婶，对我说：“发点狼，多认几个字。”我知道母亲要说的不是这个，但二婶在场，我也不好问，便说：“妈，我会的。”说完，我主动跟二婶告别：“婶，我走了。”这是母亲教我的，意思是要我讨好二婶。二婶望着我笑了，说：“听妈的话。”母亲要跟我说什么，到学校后我就明白了，因为，我在成莱的底层发现了一块猪油。母亲将猪油藏在成菜下面，肯定是怕二婶发现，想到这一点，我觉得我的猪油饭比起蔡新华的来，香味里夹杂着一份苦涩的母爱再回到家里，母亲像忘了那回事，我也不言及，我和母亲共同守着一个秘密，这秘密甚至连蔡

17、新华也不知道。猪油真的是那个年代的营养品和保健品，自从吃过几餐猪油饭后，我便秘和嘴唇裂口的现象就明显好转了。随后不久的一天，我在体育课上藏脚了，刚好那天是回家拿菜的日子，我只得把空碗交给蔡新华，托他帮我带菜。第二天早晨蔡新华按时返校，吃早饭时，他笑着对我说：“你今天可以吃猪油饭了。”我一惊，问他：“你怎么知道的？”“我看见你二婶放的猪油。”“二婶？我妈呢？”我越发吃惊了。蔡新华告诉我：“你妈去你外公家了，这莱是你二婶弄的。”原来是蔡新华去我家拿菜时，二婶想看看他带的什么菜，蔡新华就揭开碗盖给二婶看，二婶看后，便用勺子从坛子里挖出一块猪油放在我的菜上。二婶给我带的菜是她头天晚上亲手弄的，既不是萝

18、卜也不是成菜，而是我喜欢吃的榨菜丝，二婶放在菜上面的那块猪油，也比母亲给我藏的要大。一时间，我的眼里竟有了泪花，我觉得我完全可以跟蔡新华比，蔡新华有一个好姑妈，我有一个好二婶，而且我的二婶就和我生活在一个屋檐下接下来的一次菜，又是母亲弄的。母亲将网兜递给我，笑着说：“猪油不多了，要留给二婶吃。”我还没来得及问，母亲又说：“你二婶怀宝宝了”这消息让我高兴不已，我提着菜，一路小跑地向学校走去。吃饭时，我端着只有成菜的钵子和蔡新华聚在一块，那一股清幽幽的猪油香，分明像是从我钵子里飘逸出来的（有删改）4. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）A. 小说讲述了“我读小学那年代”的

19、一些往事，“县食品公司”“生产队”等词语显示了故事发生的时代背景。B. “孩子怎么就考取了？”一句，包含了母亲对“我”能够考上初中的疑惑，也暗含着母亲无法供“我”上学的无奈。C. 父母为“我”上学之事深感为难之际，爷爷非常坚定地坚持，这是“我”能够上学读书的一个极为关键的因素。D. “我”提着菜正准备去上学，此时二婶恰巧过来了，“我”主动跟二婶打招呼，体现了“我”的乖巧以及对二婶的讨好。5. 蔡新华在文中有什么作用？请结合小说内容简要分析。6. “清幽幽的猪油香”中包含了哪些情感意蕴？请结合小说内容简要分析。【答案】4. B 5. 与“我”形成对比。“我”和蔡新华同时考取，“我”家震惊无奈，他

20、家欢天喜地；在学校“我”吃萝卜咸菜，他吃猪油饭。对比中体现出两个家庭不同的生活状况，也使故事更丰满。推动故事情节的发展。蔡新华帮“我”带菜，二婶看到了他的菜并在“我”的菜上放了一块猪油，把故事情节推向了高潮。 6. 包含着对美好富足生活的向往。“我”第一次看见蔡新华娴熟地用筷子挑出一坨猪油拌进热腾腾的饭里，随即，便闻到了一股清幽的猪油香从蔡新华的钵子里飘出来。包含着一份苦涩的母爱。母亲在贫困的家庭生活中，为了让“我”吃好一些，为了让“我”长身体，偷偷地在“我”的成菜下面放上一块猪油。包含着二婶的一份亲情关怀。二婶在看了蔡新华的菜后，在她给“我”炒的“我”喜欢吃的榨菜丝上面放了一块猪油，比母亲给

21、“我”藏的还要大。包含着“我”对二婶的感激与感恩。“我”觉得“我”有一个好二婶，在听到二婶怀孕的消息后，虽然没有猪油吃了，但是“我”依然很高兴，感觉自己的钵子里有一股清幽幽的猪油香。【解析】【4题详解】本题考查文本内容及艺术特色分析鉴赏的能力。解答本题既要对文章进行整体的把握，又要对文章的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对文章的内容、人物、语言、观点等进行分析概括，注意结合语境。B项，“孩子怎么就考取了？一句，包含了母亲对我能够考上初中的疑惑，也暗含着母亲无法供我上学的无奈”中“包含了母亲对我能够考上初中的疑惑”分析错误，这句话是无疑而问，并非表示疑惑

22、，表现出的是母亲对这个结果有些震惊。故选B。【5题详解】本题考查分析次要人物形象在文中作用的能力。解答此类试题，要在整体把握文本的基础上进行分析，次要人物作用分析一般是指向主要人物、情节发展、主题表达等几个方面，但一定要结合文本内容做具体分析，不能照搬套话。本题要求简要分析蔡新华在文中的作用，蔡新华作为文章的次要人物，与“我”形成对比，起到烘托的作用。原文说“和我同时考取的还有本村的蔡新华。蔡新华的父母自然欢喜，可我父母就不同了”，他们“没有喜色”，并且无奈地说“孩子怎么就考取了？”，可见两家的态度不同；在学校时，“家里能够给我带的大多是萝卜或成菜，而且就是这样一碗菜还要保证吃三天。蔡新华带的

23、菜明显比我的要好，即便他偶尔也带萝卜或成莱，但揭开碗盖，上面必定有一块白莹莹的冻猪油”，通过这些对比，体现出两个家庭不同的生活状况，更加显出“我”家供“我”读书的不易，也使故事内容更丰富；蔡新华这个人物对故事情节的发展起到推动的作用，据原文“我只得把空碗交给蔡新华，托他帮我带菜”，经过蔡新华的话“我看见你二婶放的猪油”，我才知道了“原来是蔡新华去我家拿菜时，二婶想看看他带的什么菜，蔡新华就揭开碗盖给二婶看，二婶看后，便用勺子从坛子里挖出一块猪油放在我的菜上”，并且“二婶给我带的菜是她头天晚上亲手弄的，既不是萝卜也不是成菜，而是我喜欢吃的榨菜丝，二婶放在菜上面的那块猪油，也比母亲给我藏的要大”，

24、“一时间，我的眼里竟有了泪花，我觉得我完全可以跟蔡新华比，蔡新华有一个好姑妈，我有一个好二婶”，这样就把故事情节推向了高潮，也让读者感受到二婶的一份亲情关怀和“我”对二婶的感激之情。【6题详解】本题考查理解标题的含义的能力。理解标题的含义可从表面意义与真实意义、指代意义与比喻意义、一语双关、双层含义等角度思考。这是一道分析文章标题情感意蕴的题目，答题时注意结合情节、内容、人物、情感、主旨、手法、效果等角度分析。本题要求简要分析“清幽幽的猪油香”中包含了哪些情感意蕴，可以具体从分析情节内容来体会情感。文中说“这是我第一次看见蔡新华娴熟地用筷子挑出一坨猪油拌进热腾腾的饭里。随即，一股清幽的猪油香从

25、蔡新华的钵子里飘出来”，而“家里能够给我带的大多是萝卜或成菜”，可见“我”对于吃猪油是多么地向往、渴盼，这“清幽幽的猪油香”就包含了“我”对美好富足生活的向往渴盼之情；“我”家的生活状况贫穷，原文说“母亲将猪油藏在成菜下面，肯定是怕二婶发现，想到这一点，我觉得我的猪油饭比起蔡新华的来，香味里夹杂着一份苦涩的母爱”这是母亲为了让“我”吃好一些，为了让“我”长身体，所以这“清幽幽的猪油香”包含了一份苦涩的母爱；据文中蔡新华说“我看见你二婶放的猪油”，我知道了“二婶给我带的菜是她头天晚上亲手弄的，既不是萝卜也不是成菜，而是我喜欢吃的榨菜丝，二婶放在菜上面的那块猪油，也比母亲给我藏的要大”，可知“清幽

26、幽的猪油香”飘溢着二婶对“我”的一份亲情关怀；“我”觉得“我有一个好二婶”，在听到二婶怀孕的消息后，虽然没有猪油吃了，但是“这消息让我高兴不已”，“吃饭时，我端着只有成菜的钵子和蔡新华聚在一块，那一股清幽幽的猪油香，分明像是从我钵子里飘逸出来的”，所以这“清幽幽的猪油香”更饱含了“我”对二婶的感激与感恩之情。【点睛】文学类文本阅读选择题，主要集中对文意、文章主旨、文章的结构、人物形象的塑造等内容的考核，考核的方式基本有两种，一种是根据文章的内容进行分析，概括，另一种是对文章特色和手法的赏析，分析文意要读懂文章，主要是文意、主旨、情感、人物的心理表述不当，赏析一般为手法和特色概括不当，手法集中的

27、小说的三要素上，主要考核人物塑造、情节安排、环境描写、标题的作用、结尾的特征等。选择题时往往错误的选项命制都是明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找。二、古代诗文阅读(34分）(一)文言文阅读(本题共4小题，19分）阅读下面的文言文，完成下列小题。刘藻，字彦先，广平易阳人也。藻涉猎群籍，美谈笑，善与人交，饮酒至一石不乱。永安中，与姊夫李嶷俱来归国，赐爵易阳子。擢拜南部主书，号为称职。时北地诸羌数万家，恃险作乱，前后牧守不能制。奸暴之徒，并无名实，朝廷患之，以藻为北地太守。藻推诚布信，诸羌咸来归附，藻书其名籍，收其赋税，朝廷嘉之。迁龙骧将军、雍城镇将。先是氐豪徐成、杨黑等驱

28、逐镇将，故以藻代之。至镇，擒获成、黑等，斩之以徇，群氐震慑。雍州人王叔保等三百人表乞藻为奴騃奴戍主。诏曰：“选曹已用人，藻有惠政，自宜他叙。”在任八年，迁离城镇将。太和中，改镇为岐州，以藻为岐州刺史，转秦州刺史。秦人恃险，半多粗暴，或拒课输，或害长史。自前守宰，率皆依州遥领，不入郡县。藻开示恩信，诛戮豪横，羌氐惮之，守宰于是始得居其旧所。遇车驾南伐，以藻为东道都督。秦人纷扰诏藻还州人情乃定仍与安南将军元英征汉中频破贼军长驱至南郑垂平梁州奉诏还军乃不果克。后车驾南伐，以藻为征虏将军，督统军高聪等四军为东道别将。辞于洛水之南，高祖曰：“与卿石头相见。”藻对曰：“臣虽才非古人，亦不留贼虏而遗陛下，辄

29、当酾曲阿之酒以待百官。”高祖大笑曰：“今未至曲阿，且以河东数石赐卿。”后与高聪等战败，俱徙平州，景明初。世宗追录旧功，以藻为太尉司马。是年六月卒，年六十七、赠钱六万。（选自魏书刘藻传，有删改）7. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）A. 秦人纷扰/诏藻还州/人情乃定/仍与安南将军元英征/汉中频破/贼军长驱至南郑/垂平梁州/奉诏还军/乃不果克B. 秦人纷扰/诏藻还州/人情乃定/仍与安南将军元英征汉中/频破贼军/长驱至南郑/垂平梁州/奉诏还军/乃不果克C. 秦人纷扰诏/藻还州/人情乃定/仍与安南将军元英征/汉中频破/贼军长驱至南形/垂平梁州/奉诏还军/乃不果克D. 秦人纷扰诏/藻还州

30、/人情乃定/仍与安南将军元英征汉中/频破贼军/长驱至南郑/垂平梁州/奉诏还军/乃不果克8. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ）A. 爵：古代皇帝对贵戚功臣的封赐。春秋时期有公、侯、伯、子、男五等爵位。B. 羌：我国古代，居住在我国西部少数民族之一，以游牧为主。C. 刺史：原为奉皇命检核地方官的职务；后权力扩大，是掌管一州军政大权的官职。D. 高祖：多用来指我国古代开国帝王或该王朝承上启下的有为君主的特定庙号。9. 下列对原文有关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）A. 刘藻治政讲究方法。面对前后几任刺史和太守难以解决羌人凭据险要叛乱的情况，他推行诚意，讲求信用，最终使羌

31、人们归附。B. 刘藻敢于打击豪强。刘藻任龙骧将军、雍城镇将时，氐族豪强徐成、杨黑等人驱逐他，刘藻将他们擒获斩首，氐人深受震动。C. 刘藻作战失利被贬。皇帝南伐，任刘藻为征虏将军，督统军高聪等四军为东道别将，后来他与高聪都吃了败仗，被贬到平州。D. 刘藻做事很有自信。南伐时，面对皇帝的希望，他说不会留下贼虏让陛下劳神，而会在那里斟好美酒，等皇上、百官来痛饮。10. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）奸暴之徒，并无名实，朝廷患之，以藻为北地太守。（2）秦人恃险，率多粗暴，或拒课输，或害长吏。【答案】7. B 8. D 9. B 10. （1）（这些）奸恶横暴之人，并没有名声与功业，朝廷认为他

32、们是祸患，任命刘藻为北地太守。（2）秦州人依恃险要地势，大多粗暴，有的拒交租税，有的残害长官。【解析】【7题详解】此题考查文言断句的能力。此类题要求学生正确理解相关语句，在语意把握的基础上，充分利用标志，如作主语、宾语的名词、代词，句首发语词，句末语气词，句间连词以及并列、排比结构等。并且能通过选项的比对，排除错项，选定正确项。划线句子的大意：秦人又骚乱，朝廷诏令刘藻回秦州上任，秦州的形势才得以安定。仍然与安南将军元英征战汉中，屡败贼军，大军长驱直入南郑，几乎平定梁州，因奉诏撤军，最终没拿下梁州。句中，“诏”的宾语是“藻”，中间不能断开。排除CD两项。“征”的宾语是“汉中”，中间不能断开。排除

33、A项。故选B。【8题详解】本题考查文化常识的理解识记能力。文化常识的积累有助于解读文言文，文化常识一般包括官职、宗教礼仪、服饰、年龄称谓、有特殊意义的专有名词等，学习过程中注意准确积累。D项，“或该王朝承上启下的有为君主的特定庙号”解说错误，该王朝承上启下的有为君主的特定庙号是“世祖”，而不是“高祖”。故选D。【9题详解】此题考查把握文章内容要点和鉴赏作品的形象的能力。此题要在准确把握文意的基础上，带着选项回到原文，从人物、时间、地点、事件的混淆和关键词语的误译等角度进行比较分析，作出判定。B项，“刘藻任龙骧将军、雍城镇将时，氐族豪强徐成、杨黑等人驱逐他”分析错误，根据文中“先是氐豪徐成、杨黑

34、等驱逐镇将”等信息可知，徐成、杨黑是在刘藻任雍城镇将前驱逐前任镇将。故选B。【10题详解】此题考查文言文翻译的能力。此题要在准确把握文意的基础上，直译为主，意译为辅，理解文中某些关键性语句，如重点实词、虚词意义，明确判断句、被动句、倒装句、成分省略和词类活用等，用规范的现代汉语把它表达出来。本题需要注意以下关键词的解释：（1）名实，名声和功业；患，认为是祸患；以，让。（2）恃，依恃；率，大多；或，有的。【点睛】文言文翻译方法1、要把文言语句放到上下文中理解。要译好一个句子，同样要遵从“词不离句，句不离篇”的原则。要把文言语句放到上下文中来理解，放到具体的语言环境中来斟酌。判定文言虚词的意义和用

35、法，一字多义的实词到底是哪个义项，文言句式是如何选用的，怎样准确断句，意译如何进行，这些都要依托上下文。离开了一定的语言环境，句子往往很难准确理解，也就很难能翻译好。有些考生不注重推敲上下文，两眼只盯着要求翻译的句子本身，结果是“欲速则不达”，翻译中出现偏差甚至错误，这就是没有语境意识造成的。2、翻译最基本的方法是将单音节词转换成双音节词。古汉语与现代汉语的最大区别在于，古汉语以单音节词为主，即一个字就是一个词；而现代汉语以双音节词为主，即由两个字构成一个词。将古汉语翻译成现代汉语，在多数情况下就是把单音节词转换成双音节词。理解并掌握了这一方法，许多翻译题做起来就不难了。3、增强文言功底，培养

36、文言语感。这是做好翻译题乃至做好所有文言文题目最根本的一点。文言文阅读理解能力的形成和提高决非一朝一夕之功。以上所讲的方法和技巧说到底都还是“末技”；其实，根本的技巧还是来自功底，来自内力。参考译文：刘藻，字彦先，是广平郡易阳县人。刘藻博览群书，善于谈笑，擅长与人结交，饮酒至一石不醉。永安年间，与姐夫李嶷一起归顺魏国，被赐予易阳子的爵位。提升为南部主书，号称称职。当时北地郡有羌人数万家，凭据险要叛乱，前后几任的刺史和太守都控制不住。（这些）奸恶横暴之人，并没有名声与功业，朝廷认为他们是祸患，任命刘藻为北地太守。刘藻推行诚意，讲求信用，羌人们都来归附。刘藻登记他们的户籍姓名，收取赋税，朝廷特下诏

37、嘉奖。升任龙骧将军、雍城镇将。在此之前，氐族豪强徐成、杨黑等驱逐镇将，因而让刘藻代理镇将一职。到镇后，即擒获徐成、杨黑等人，斩首示众，群氐普遍震动和恐惧。雍州人王叔保等三百人上表请求刘藻充当騃奴的首领。朝廷下诏曰：“用人机构已经选用了騃奴戍主，刘藻政绩优良，自当另有安排。”在任八年，调任离城镇将。太和年间，把岐州镇改升为刺史州，以刘藻为岐州刺史，转为秦州刺史。秦州人依恃险要地势，大多粗暴，有的拒交租税，有的残害长官。以前的几任太守县官，大多是在州治之地遥控领导，不敢进入郡县。刘藻宣布恩义信用，诛杀凶恶的豪强，羌氐等族民害怕他，太守县令们这才开始到各自的郡县任职。遇皇帝南征，以刘藻为东道都督。秦

38、人又骚乱，朝廷诏令刘藻回秦州上任，秦州的形势才得以安定。仍然与安南将军元英征战汉中，屡败贼军，大军长驱直入南郑，几乎平定梁州，因奉诏撤军，最终没拿下梁州。后来皇帝南伐，任刘藻为征虏将军，督统军高聪等四军为东道别将。在洛河南岸与皇帝辞别，高祖皇帝说：“希望与你在石头相见。”刘藻回答道：“臣虽然才能比不上古人，但也不会留下贼虏让陛下去劳神，到时臣会在那里斟好曲阿美酒，等待皇上和百官来痛饮！”高祖大笑道：“现在未到曲阿，权且以几石河东酒赐給你吧。”后来刘藻与高聪都吃了败仗，都被贬调到平州。景明初年，世宗皇帝追录旧功，命刘藻为太尉司马。当年六月去世，终年六十七岁，赐钱六万。(二)古代诗歌阅读(本题共2

39、小题，9分）阅读下面这两首唐诗，完成下列小题。堤上行刘禹锡其一酒旗相望大堤头，堤下连檣堤上楼。日暮行人争渡急，桨声幽轧满中流。其二江南江北望烟波，入夜行人相应歌。桃叶传情竹枝怨，水流无限月明多。注堤上行大约写于诗人被贬任夔州（巴蜀一带）刺史时。幽轧：划桨声，桃叶是乐府歌曲名，多指民间流行的表达爱情的歌：竹枝是巴蜀民歌，多表达怨苦之情。11. 下列对这两首诗的赏析，不正确的一项是（ ）A. 酒旗、楼台、樯橹、傍晚争渡的人群、幽轧的船桨声，动静相映，画面灵动。B. “争”和“急”两字，点出晚渡的特点，把人们急切的心理凝练地传达出来。C. 诗人在堤上远眺江南、江北，烟波渺茫，呈现在眼前的是美丽、迷蒙

40、的夜景。D. “水流”句写想象之景，以流水和月光的无限表现歌中“情”与“怨”的无限。12. 刘禹锡的诗歌富有民歌特色，善于学习、借用民歌，请结合第二首诗简要分析。【答案】11. D 12. 诗歌清新自然，通俗易懂，充满生活情趣。诗人描写长江两岸的风俗人情，具有浓郁的生活情趣，如江边堤上歌声四起，相和相应，场景富有生活性。引用民歌曲名，借用其意境体现出浓厚的乡土味和鲜明的地方特色。桃叶竹枝都是巴山楚水人爱唱的民歌，含蓄婉转、朴素优美，强化了诗中的“情”和“怨”。【解析】【11题详解】本题考查学生鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧、评价文章的思想内容和作者的观点态度的基本能力。诗歌鉴赏的选择题综合考核

41、诗歌形象、语言、表达技巧和文章的思想内容，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，注意的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等。D项，“写想象之景”分析错误。“水流无限月明多”是写眼前所见之景，切合江边和夜色。同时也是比喻，以流水和月光的无限来比喻歌中“情”与“怨”的无限。故选D。【12题详解】此题考查学生把握诗歌表现手法的能力。这类题，首先要求学生仔细阅读诗歌，借助诗歌注释及关键意象，充分理解诗歌内容及情感；继而在此基础之上，结合知识储备，具体分析作品所运用的表现手法。

42、诗歌表现手法很多，有：托物言志、借景抒情、寓情于景、直抒胸臆、对比、反衬、烘托渲染、正侧面相结合等。学生要对每一种手法都了解掌握，才能够正确加以判断。刘禹锡的诗歌富有民歌特色，结合堤上行第二首分析如下：诗歌善于描写长江两岸的风俗人情，具有浓郁的地方色彩。开头二句先将月夜对歌总写一笔：月照寒江，夜色中隔江相望，烟波渺茫。“烟波”二字，把迷蒙的夜色和入夜时的江景写得非常美。在静态的景色描绘之后，继而写出两岸长堤之上，行人络绎不绝，歌声此伏彼起，相和相应，打破了静夜的沉寂。这个场面是宏大的，气势是磅礴的。这两句描写长江两岸的风俗人情，具有浓郁的地方特色。诗歌引用民歌曲名，借用其意境体现出浓厚的乡土味

43、和鲜明的地方特色。“桃叶传情竹枝怨”，都是巴山楚水人民爱唱的民歌，桃叶歌倾吐爱情，竹枝词诉说哀怨，体现出浓厚的乡土味和鲜明的地方特色。【点睛】鉴赏诗歌表达技巧题，要遵循以下答题步骤：明确说出运用的手法是什么？（托物言志、用典、动静结合、虚实结合、借古讽今、抑扬、想象、联想、渲染、象征等）；结合诗句阐释说明诗人运用了这种手法的依据(找到能体现该手法的关键诗句，并进行描述性说明)；分析运用的效果（此手法表达了诗人怎样的感情，或刻画了什么形象，或表现了什么主旨）。诗歌赏析：堤上行三首（本题选了前两首），大约写于任夔州刺史到和州刺史时，即长庆二年（822）到长庆四年。第一首活象一幅江边码头的写生画：堤

44、头酒旗相望，堤下船只密集，樯橹相连。可以想见这个江边码头是个人烟稠密、估客云集的热闹所在。前两句诗为我们展示了江南水乡风俗画的完整背景。三、四两句，描绘近景，增强了画面感，画出了一幅生动逼真的江边晚渡图。“日暮行人争渡急”中的“争”字和“急”字，不仅点出了晚渡的特点，而且把江边居民忙于渡江的神情和急切的心理以洗炼的语言描绘出来。诗人写黄昏渡口场面时，还兼用了音响效果，他不写人声的嘈杂，只用象声词“幽轧”两字，来突出桨声，写出了船只往来之多和船工的紧张劳动，使人如有身临其境之感。这首诗将诗情与画意揉在一起，把诗当作有声画来描绘。诗人很善于捕捉生活形象：酒旗、楼台、樯橹、争渡的人群、幽轧的桨声，动

45、静相映，气象氤氲，通过优美的艺术语言把生活诗化了。含思宛转，朴素优美，而又别具一格。堤上行的第二首重在描写长江两岸的风俗人情，具有浓郁的地方色彩。诗写入夜时堤上见闻。夜色中隔江相望，烟波渺茫。“烟波”二字，把迷蒙的夜色和入夜时的江景写得很美。在静态的景色描绘之后，继而写出江边堤上歌声四起，相和相应，打破了静夜的沉寂。他们唱的是什么歌呢？诗人用一句诗作了概括：“桃叶传情竹枝怨”，都是巴山楚水人民爱唱的民歌。句中的“情”和“怨”，很值得体味，可以想见，这歌声对遭贬谪、受打击的诗人来说，自然会牵动自身的“情”与“怨”的，这也是“含思宛转”之处。诗的结句高妙，有意境。“水流无限月明多”是写眼前所见之景

46、，切合江边和夜色。同时也是比喻，以流水和月光的无限来比喻歌中“情”与“怨”的无限。这句诗是以视觉来写听觉的，流水与月光，既含飞动之势，又具明丽之性，这是用眼可以看到的，是视觉的感受；但是优美、动人的歌曲也能给人飞动、流丽的艺术感受，两者（指视觉与听觉）能引起“通感”。这种描写创造了优美的艺术境界，能取得良好的美学效果，手法是高超的。总之，这两首诗，形象鲜明，音调婉谐，清新隽永，写景如画；有浓厚的乡土味和浓郁的生活气息，代表了刘禹锡学习民歌所取得的新成就。(三)名篇名句默写(本题共1小题，6分）13.补写出下列句子中的空缺部分。（1）陶渊明归园田居(其一)中透过“_，_”两句我们可以看出诗人生活

47、十分闲适，有很多空闲时间。（2）韩愈师说中“_，_”两句对当时耻于学习的态度发出慨叹，其中，“久”字写出了当时耻师现象已成陋习，“难”字写出了从师学习的重要性。（3）李清照声声慢中“_，_”两句说天气变化无常，忽暖忽寒，人最难调养身体。【答案】 (1). 户庭无尘杂 (2). 虚室有余闲 (3). 师道之不传也久矣 (4). 欲人之无惑也难矣 (5). 乍暖还寒时候 (6). 最难将息【解析】【详解】本题考查常见的名句名篇的默写。高考名篇名句情景式默写，考查的是对文章内容和内涵的理解。因此在默写的时候，我们就要在紧扣文章内容的基础上，把握好情景式默写题所提示的语境：包括题干所给出的叙述性情景，

48、以及题干给出的要默写语句的关键词，题干提示所要默写句子运用的修辞手法等。特别要注意所默写语句中的难写字、易混字、易错字、通假字，还有虚词等。此题默写时需注意以下字词书写：户庭、余闲、乍暖还寒、将息。三、基础知识和语言文字运用（29分）14.对下列加点字的解释，错误的一项是A. 枉用相存 存:问候，探望B. 渌水荡漾清猿啼 渌:清澈C. 莫辞更坐弹一曲 更:改变D. 如今有谁堪摘 堪:可以，能够【答案】C【解析】【详解】本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法。理解文言实词的意思，可以采取因文定义法：由于任何一个实词在特定的语言环境中只可能有一个意义，因此可因文来定义，即根据具体的上下文语境来

49、判断某个实词的具体意项。答题时要把实词放回到原文语境中，结合上下文意思去理解。可采取代入原文法、课内回顾法、成语迁移法。C项，莫辞更坐弹一曲：请你不要推辞坐下来再弹一曲。更：再。故选C。【点睛】文言中的实词。此类题一定要结合语境理解选项句的含义，将所给的义项代入句子，看是否合乎语境。通常可采用以下方法进行推断：（1）常识识记法。文言实词的推断还要求考生必须掌握必要的古代文化常识，如 “乞骸骨”（告老还乡）、“下车”（官员刚到任）、“春秋”（年龄）、“结发”（男子成年）等。(2)联想迁移。近几年文言文考查都坚持“课外材料课内考”这一原则，即考查的语段和内容是学生陌生的，但知识点却是课内的，可从学

50、过的文言篇目或熟知的成语典故中找到相关依据。(3)通假代入法。有时对文言文中某个实词无法理解时，不妨从通假角度考虑，从声旁或形旁角度出发，（4）利用字形推。汉字是表意体系的文字，抓住字的形旁推测字义就是一种正确的理解途径。(5)互文对举。 几个结构相同或相似的句子，其相同位置上的词语往往具有相同、相近或相对、相反的关系。 (6)语法推断法。用语法分析法分析实词所处的语法位置，推知它的词性，进而推知它的意义。15.下列选项加点字中，词类活用与其他各项不相同的一项是A. 君子博学而日参省乎己B. 上食埃土，下饮黄泉C. 訇然中开D. 小学而大遗【答案】D【解析】【详解】本题考查文言实词的活用现象。

51、解答此类题目需要考生平时注意积累活用的类型，掌握判断的方法，再审读选项仔细比对。A项，名词作状语，每天；B项，名词作状语，向上；C项，名词作状语，从中间；D项，形容词作名词，小的方面。故选D【点睛】“词类活用”是指某些实词在特定的语言环境中，临时具有的某种新的语法功能。而这种语法功能与现代汉语相比具有明显的不同，判断时要参照现代汉语的一般用法来推断。它包括:名词作状语、名词作动词、名词意动用法、名词使动用法; 动词作名词、动词使动用法、动词为动用法; 形容词作名词、形容词作动词、形容词使动用法、形容词意动用法等。16.下列选项中文言句式与其他各项不相同的一项是A. 吾尝跂而望矣，不如登高之博见

52、也B. 师者，所以传道受业解惑也C. 道之所存，师之所存也D. 假舆马者，非利足也【答案】A【解析】【详解】本题考查理解文言句式的能力。文言特殊句式一般分四类：判断句、被动句、省略句、倒装句。其中“倒装句”又分为宾语前置、定语后置、状语后置、主谓倒装句。解答此类题目要熟练掌握四大类文言特殊句式的特点，记住标志，能准确快速判断。项，译文：我曾经踮起脚向远处望，（却）不如登到高处见得广。没有特殊句式。B项，译文：老师，是（可以）依靠来传授道理、教授学业、解答疑难问题的。判断句。C项，译文：道理存在的地方，就是老师存在的地方。判断句。D项，译文：借助车马的人，并不是脚走得快。判断句。故选A。阅读下面

53、的文字，完成各题。在历史题材剧的创作和拍摄过程中，究竟是忠于史实，还是发挥想象力盲目猎奇、不惜篡改历史来刺激大众感官，永远是摆在创作团队面前的一个难题。高明的历史剧创作，（ )。比如， 的电视剧雍正王朝里，编剧刘和平遵循“大事不虚，小事不拘”的原则，将康熙的八子、十四子有意比真实历史“多活”了十年，但并不影响该剧的严肃格调。当年的雍正王朝完成剧本创作后，面对不少专家针对该剧一些内容与历史不符的质疑，清史专家、中央民族大学历史系教授王钟翰说了一句 的话:“人家是艺术创作，不是历史考证。”给历史剧一定的宽容度，自然是对创作的尊重。不过，“张飞打岳飞”“汉武帝爱上霍去病”这样魔幻的情节就超出了改编历

54、史 的底线，沦为不负责任的 。越是与历史有关，越是要避免简单粗暴的网络“爽文”式改编，这也是今人对历史传统应有的尊重和敬畏。其实，历史人物和事件的复杂性，往往超出我们的想象，只有体现出当代人的价值判断、历史思维和审美追求，并把握其精神内核，才能拍出很好看、很有戏剧性的历史来。17. 下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是A. 不应单纯迎合观众，成为金钱的附庸，而应坚守艺术追求和品位B. 不能迎合观众，成为金钱的附庸，而应坚守艺术追求和品位C. 应坚守艺术追求和品位，而不能迎合观众，成为金钱的附庸D. 既要坚守艺术追求和品位，更要迎合观众需求，但不能成为金钱的附庸18. 依次填入文中横线上

55、的词语，全都恰当的一项是A. 风靡一时 惊世骇俗 体裁 胡编乱造B. 风靡一时 掷地有声 题材 胡编乱造C. 甚嚣尘上 惊世骇俗 题材 信手拈来D. 甚嚣尘上 掷地有声 体裁 信手拈来19. 文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是A. 只有把握其精神内核，并体现出当代人的价值判断、历史思维和审美追求，就能拍出很好看、很有戏剧性的历史剧来B. 只有把握其精神内核，并体现出当代人的价值判断、历史思维和审美追求，才能拍出很好看、很有戏剧性的历史来。C. 只有把握其精神内核，才能拍出很好看、很有戏剧性的历史剧来，并体现出当代人的价值判断、历史思维和审美追求。D. 只有把握其精神内核，并体现出当

56、代人的价值判断、历史思维和审美追求，才能拍出很好看、很有戏剧性的历史剧来。【答案】17. A 18. B 19. D【解析】【17题详解】本题考查学生语言表达的连贯性。解答此类题目，首先要明确设题的形式，如本题是从文中抽出一句话让考生进行选择，考生要把握前后的语境，明确主语的一致性，明确句式的对称性，明确前后内容的照应。由于开头说的是历史剧的两种创作观，接下来括号前面说的是“高明的历史剧创作”，括号中文字应是“高明的历史剧创作”的方法。而根据语境，用“不能”太绝对，排除BC；另外，文段更强调要“坚守艺术追求和品位”，排除D。故选A。【18题详解】本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。解答此题

57、的关键是掌握相关成语的意思，正确辨别他们的感情色彩、修饰对象、使用范围等。解答时联系上下文，从词语与语境的语意关系、搭配关系等方面筛选，再运用排除法排除不符合句意的选项。风靡一时：形容一种事物在一个时期内非常风行。甚嚣尘上：消息到处流传，议论纷纷。今常用来形容某种传闻或谬论十分嚣张(含贬义)。语境中无贬义，所以选“风靡一时”。掷地有声：本来形容文辞优美，声调鏗锵的文章，后来形容才华很高。也赞美话语坚定有力，意义深远。惊世骇俗：指人因思想、言行等异于寻常而使人感到震惊。语境是回击别人的质疑，故选“掷地有声”。题材：构成文学和艺术作品的材料，即作品中具体描写的生活事件或生活现象。体裁：文学作品的表现形式。根据语境应选“题材”。胡编乱造：没有根据、不合情理地胡乱编造。信手拈来：形容写文章时，善于运用词汇和组织材料。语境是批评一些人的创作态度，应用贬义词，故选“胡编乱造”。故选B。【19题详