《探究影响鼠妇分布的环境因素》说课稿

1、探究影响鼠妇分布的环境因素说课稿各位评委老师好！我是赣县二中推荐的陈昌雄，说课课题是探究影响鼠妇分布的环境因素 下面我从教材分析，教学目标、教法学法，教学过程和教学反思五个方面对本课 “做了什么”、“怎样做”、“为什么这样做”以及“效果怎样”进行陈述。一、教材分析探究“ 影响鼠妇分布的环境因素 ”是人教版七年级上册生物教材第一单元第二 章之第一节生物与环境的关系的重要组成内容，。介于本次探究活动是学生进入初中安排的第一次探究活动，因此我认为开展 好具有十分重要的意义。新课标指出科学探究是学生积极主动地获取生物科学知 识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。根据七年级学生的认知规律、知识储 备、学

2、习习惯等具体学情，将本次实验定位于在实验中体验生物探究实验法研究 的过程和方法。结合教学要求和本课特点，依据新课程三维目标，七年级学生的身心发展规 律，确定了以下教学目标：二、教学目标1、知识与技能：通过活动了解科学探究的一般方法，应用方法指导活动方案的实施；通 过活动培养学生主动参与，具备合作探究实验的能力。2、过程与方法： 通过亲身体验、观察，能发现问题，做出假设，设计单一变 量的对照实验，记录实验数据，推导结论3、情感、态度与价值观通过探究活动，懂得关爱生命，保护环境的重要性；体验科学探究的过程， 养成在科学探究中与人交流、 合作的习惯。 通过活动形 成严谨、实事求是的科学态度。教学重点

3、 是应用实验法探究影响鼠妇分布环境因素的实验过程；教学难点 是学生自主探究，应用实验法来探究影响鼠妇分布环境因素。三、教法学法我的指导思想是 “把学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，力求将课堂还给学生。引导学生采用自主学习+合作探究 +小组互评的学习方式，最大限度地发挥他们学习的主动性，成为课堂的主人。介于学生刚接触到生物探究实验，对实验的一般步骤不清楚，操作能力较弱， 造成一些学生畏难的情绪，为了有效地达成了教学目标，提高课堂教学质量和效 益，我在实验前就将探究实验的步骤（发现问题、搜集与问题相关的信息、作出假 设、设计实验方案、实施实验方案并记录、分析实验现象、得出

4、结论）做一个简单的 案例让学生去自学。四、教学过程 为了全面达到教学目标，突出教学重点，突破教学难点，以提高学生的生物科学 素养为指导， 以培养学生的探究能力为重点、 以促进学生学习方式的转变为突破口， 本 节课设计了三个步骤：第一步、课前指导，分组活动；根据布置的课前学习，结合查询收集鼠妇相关的一些知识，实验前一、两天对 全班学生进行男女搭配分组到校园老食堂周围捕捉鼠妇。活动前介绍“红金消结 胶囊”药的功效，指出在胶囊里有一味药就是“鼠妇”，提升认知度，减少某些 学生对鼠妇的陌生感，通过搭配解决了一些学生害怕而不能捕捉到鼠妇的情况。活动 中学生积极参与、情绪高昂、兴趣浓厚、气氛活跃。第二步、

5、课中引导，探求新知一、视频播报，引情入境新课导入时播放了一段“气温不正常，动物闹绝食”的视频，播放同学们采集鼠 妇的视频，通过播放实况录像，极大调动了学生的积极性和兴趣，又自然地引入到了 新课。二、资源共享 探求新知 给每个小组五分钟的时间交流，再选出代表介绍本小组的课前学习情况和活动情 况，其他同学可以进行补充说明。 我还请学生们根据各个小组表现来推选出 “上榜小组”。 这样，不但把学习的主动权交给学生， 培养小组间的合作探究能力， 也把评价的权利交 给了学生，提高他们的评价、反思能力。三、合作探究 能力提升探究活动中没有让学生局限于我的问题去设计实验， 而是让学生回想： 捕捉鼠妇的 过程中

6、你发现了什么现象？你认为是什么影响了鼠妇的生活？同学们纷纷举手， 争着把 自己的想法表达出来。学生在自己动手过程中发现问题， 通过思考，做出假设，探究的 欲望更加强烈，学习的主动性也大大增强。探究活动要有科学的方法来指导。为了让他们准确而顺利地制定探究计划， 在回忆 科学探究基本步骤后，我以“光”这一因素为例，提出了下列问题：（1如果探究光对鼠妇生活的影响，只设置一个有光的组够不够？ （2）影响鼠妇生活的因素很多，怎样才能证明你的实验中对鼠妇生活造成影响的是光，而不是其他的因素？（3）实验中鼠妇的数量是多少？ 一只可以吗？ （ 4）实验进行一次就得出结论可以吗？其中每一个问 题都分别对应着不同

7、的实验原则。这样在设计实验前把重点内容以问题的形式出现，能调动学生的思维，引起重视。学生通过思考问题，不但把探究实验的原则具体化，同时 也对实验中如何控制变量有了初步的感知 （对照实验：除了探究的因素，其他因素必须 保持一致，也就是单一变量原则）。接下来各小组根据自己本组提出的假设来设计实验， 完成报告单中的内容。在填写报告单时，我再一次对实验中如何控制变量用思考题的形 式加以强调，使学生学会在行动之前将理论应用于自己的实验设计，掌握良好的探究方法，同时达到对难点的渗透。报告单完成之后，各小组选择合适的器材来进行实验。 我 在巡视过程中特别注意学生实验中变量的控制， 记录出现的问题，以备实验完

8、毕后分析。实验结束后，各小组通过汇报本组的数据，验证自己的假设。实验中不可避免地出 现一些问题，女口：设置对照不明显，没有严格控制变量的单一等， 导致有的小组结论虽 然正确，现象却不明显。抓住此契机，我引导大家就这些问题共同讨论、解决，并提醒 学生在以后的实验中扬长避短，不断提高自己的探究能力。再请学生举一反三结合具体 实例简要说出如何在探究实验中准确的控制变量，从而更好地突破教学难点。本环节主要采用的是启发、引导式教学法。学生根据收集的信息作出相应的假设， 从而形成了运用信息分析、合作交流、设计实验方案的能力，体现了学生学习的主体性， 轻松地突破了难点，达到了教学目标。第三步、小结归纳、拓展

9、延伸：实验结束要求学生整理好实验器材，将鼠妇放生，引导学生回顾了本堂课的实验 操作步骤以及对照实验法的基本原理，结论（ 做光照因素的组得出“鼠妇喜欢黑暗”； 做湿度因素的组得出“鼠妇喜欢潮湿”）。我再抓住时机，引发学生思考“温度是否对 鼠妇的生活有影响”；然后请学生课后探究温度是否对鼠妇的生活有影响。 加深了对实 验法的基本操作步骤理解及应用，并要求学生回家后再去捕捉鼠妇，通过探究活动后是 否更容易捕捉到鼠妇，也实现了教学目标中的情感态度价值观。五、反思总结（一）设计理念为了真正体现“以学生发展为本” 的教育理念， 依据课程资源及学情， 将教师角色 定位在学生学习的引导者、 促进者、组织者上。

10、 同时我有效地利用学生的生活经验和亲 自捕捉鼠妇的体验等课程资源， 让学生在探究实验过程中表达自己的思想、 观点、情感 和态度， 鼓励他们的奇思异想， 倡导学生质疑批判， 由此闪现出创造的灵感， 碰撞出创 造的火花。 本节课的活动源于生活， 事例简单， 充满生趣，在探究活动中轻松地理解了 科学探究的过程。课堂有许多欢笑和快乐，使学生寓学习于娱乐中，效果较好。总之， 在今后的课堂教学过程中我会一如既往的坚持 “以学生为主体， 教师为主导” 的教学理 念，使学生更好的发挥自己的能力，提高自己的生物学素养。（二）成功、创新之处1、新课导入时， 播放学生采集鼠妇时的实况录像， 极大的调动了学生的学习兴趣。2、环环紧扣的问题链，了解学生实验在过程的专注程度和细心情况。3、教材只安排 “光照对鼠妇生活的影响”，增加了“探究湿度也会影响鼠妇的生 活”，课后又布置了探究“温度是否也影响鼠妇的生活”，体现了教学灵活性。4、以学生为主体，老师预先不做实验演示，在实验过程中引导学生自主设计，具 体实验操作中巡视指导，逐步培养学生分析推理、操作和探