小学语文说课稿《我》

1、小学语文说课稿我【说教材】我是一篇科普短文课文采用拟人手法以第一人称“我”的叙述方式并结合谜语的形式图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊文中始终不点明“我”就是水而是通过水的形态变化和与人类关系的描写让读者去猜更增加了文章的趣味性全文共五段重点内容可分为三个部分： 水的变化 ; 水的形态 ; 水给人类带来的利弊【说理念】本课设计遵循低年级学生的年龄特点注意激发学生兴趣的理念以学生为主体让每个人有尝试的机会和自主选择的权利力求采用自主、合作地学习方式探究问题解决问题使学生在生生互动、 师生互动中相互启发拓展思路分享学习之乐让学生在开放而有活力的课堂氛

2、围中始终处于积极主动的学习状态变“被动地学”为“主动地学”依据新课标要求和设计理念再结合教材重点及学生的年龄特点第一课时可制定以下的教学目标和重难点【说目标】1. 学会 10 个生字会认 6 个生字2. 能正确读写要求学会的词语会用“温和”说句子3. 知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪 ; 了解水既能给人们带来好处也能给人们带来灾害教育学生爱护水资源保护水资源4. 正确、流利、有感情地朗读课文教学重难点：了解水的三态变化【说教法】低年级阅读教学应把词句训练放在首位充分发挥学生的主观能动性培养自主、合作的精神本节课我主要采用了以下的三种教法：1. 直观演示法通过生生互动演示、师生互动演

3、示发挥学生各种感官功能让学生在动脑、动口、动手中参与训练激活思维读懂课文的词句2. 多媒体辅助教学法这节课我制作了优秀的课件采用多媒体辅助教学去诱发学生的情感是他们兴趣盎然地参与教学活动3. 鼓励欣赏法在小组中、班集体中的点评主要是鼓励学生充分地展示才能满足他们希望得到赞许、 羡慕体会成功的心理特点激起学生学习的欲望增强学习的信心【说学法】1. 自主学习法2. 合作学习法在教学中我主要渗透了以上两种学法的指导通过教师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现培养学生自主学习的能力并根据阅读教学的特点坚持把 “读”的训练贯穿在整个教学过程中力求取得最好的教学效果【说教学】在此基础上

4、第一课时充分利用互动的形式在教师的引导下通过自主、合作的学习方式研读全文一、巧设悬念初步感知由师生互相介绍自己引出“我们每个人都知道自己是谁可是有个小朋友却不知道自己是谁我们帮他猜猜好” ?此时学生的注意力高度地集中迫切地想知道谜底紧接着教师范读课文学生积极地开动脑筋猜出谜底就是“水”二、通读全文整体感知1. 自由读课文说说你是猜出来的2. 你喜欢这篇课文 ?将你最感兴趣的自然段多读几遍3. 全班交流教师随机指导认读生字、新词此环节是让学生在充分朗读课文的基础上自主选择喜欢的段落进行交流整体感知课文达到生生互动三、师生合作小组研读全文1. 请你根据课文内容向别的小组同学提问但是你必须知道这个问

5、题的答案而且这个答案必须在书上2. 学生自由读课文准备问题3. 小组交流问题学生根据教师的要求仔细地读每一句话精心地设计问题在自主学习的基础上合作交流集思广益完善问题进一步达到生生互动4. 学生一问一答教师根据学生问题随机重点指导教 通 本 的三种教法 学生 行 句 如：利用直 演示法理解关 “一就”; 利用多媒体 助教学法区 “落下来、打下来、 下来”理解“暴躁”等 ; 通 想象和 系生活 学会用“温和” 并将鼓励欣 法 穿始 如：你听得真仔 ;如果你的声音再大一点就更好了在 一 中从始至 教 在一步一步引 学生学会知 充分体 了小 互 生生互 、 生互 主 生 主体5. 梳理全文完善板 6. 学到 里你 想了解些 文里没有的有关水的知 呢 ?学生自由提 此 教 并不急于回答学生的 而是将 延伸到 外并教 学生 找答案的方法达到再探新疑的目的四、 展 出示三 作 学生任 其一1. 你在生活中看到 水在 ? 例子 再写下来2. 收集有关水 人 所做的 献和 来灾害的 料3. 人 想出了些 法使水只做好事不做坏事你 有 的 法 ?学生在学 上是有所差异的此 性作 涉及到 “ ”、“写”、“收集”三方面学生可根据自