在牛肚子里旅行 部编版在牛肚子里旅行优秀课件5

1、10,在牛肚子里旅行,第二课时,部,编,版,在,牛,肚子里,旅行,PPT,课,件,部,编,版,在,牛,肚子里,旅行,PPT,课,件,旅,咱,怜,救,命,拼,扫,胃,管,刚,流,泪,偷,答,应,卷,骨,碌,齿,嚼,咽,吞,悲,几,算,眯,贮,蹭,旅行,咱们,可怜,救命,拼命,轻扫,肠胃,管理,刚才,流泪,偷偷,答应,卷到,一骨碌,牙齿,细嚼慢咽,吞到,悲哀,几乎,算作,笑眯眯,贮藏,蹭来蹭去,先,接着,然后,最后,请同学们自由轻声读课文,8,20,段，把红头到过的地方圈,出来,救命啊！救命啊,红头拼命地,叫起来,你在哪儿？”青头急忙问,我被牛吃了,正在它的嘴里,救命啊！救命啊,青头不顾身上的疼痛

2、，一骨碌爬,起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在,这时候不会仔细嚼的，它会把你和草,一起吞到肚子里去,表示说话断断续续,救命啊！救命啊,红头拼命地叫,起来,你在哪儿？”青头急忙问,我被牛吃了,正在它的嘴里,救,命啊！救命啊,青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起,来大声喊,躲过它的牙齿，牛在这时,候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞,到肚子里去,表示说话内容的省略,青头又跳到牛身上，隔着牛肚,皮和红头说话：“红头！不要怕,你会出来的。我听说牛肚子里一共,有四个胃，前三个胃是贮藏食物的,只有第四个胃才是管消化的。,那我马上就会死掉！”红头哭,起来。它和草已经一起进了牛的肚,子,牛一共有四个胃，前三个用来贮,藏

3、食物,只有第四个才是管消化的,反刍过程,瘤胃,网胃,瓣胃,皱胃,可是，你说这些对我有什么用,呢？”红头悲哀地说,当然有用。等一会儿牛休息的时,候，它要把刚才吞进去的草重新送回,嘴里，然后细嚼慢咽,你是勇敢的,蟋蟀，你一定能出来。,谢谢你,红头的声音小得几乎,听不见了。它咬着牙不让自己失去知,觉,反刍动物采食一般比较匆忙,特别是粗饲料，大部分未经充分咀嚼,就吞咽进入,瘤胃,经过瘤胃浸泡和软,化一段时间后，食物经逆呕重新回到,口腔，经过再咀嚼，再次混入唾液并,再吞咽进入瘤胃的过程。也可以从瘤,胃陆续进入,网胃,再由网胃返回口中,经口腔中颊齿的细致咀嚼后再次咽,回瘤胃，这一反刍和咀嚼过程可以再,次重

4、复进行，直至彻底嚼碎后，食物,再从瘤胃经网胃而入,瓣胃,读了这个故事，从哪,些地方看出,红头和青头,是非常要好的朋友,请再次默读课文，至,少找出,三处,来证明,牛肚子的构造,牛的吃食方式,一、情境导入，揭示题意,1,播放名曲送别，引导学生回忆读过或学过的几首送别诗,2,初读本课两首古诗，大致了解异同,3,引导先学第一首诗。板书诗题，了解有关“送”的内容,4,师生互动，了解黄鹤楼：课件展现黄鹤楼雄姿；板画长江图，明确黄鹤楼、广陵的地理位置；交流资料，了解李白和孟浩然真挚友谊的故事,评：在师生交流中，通过画面,黄鹤楼雄姿、简笔画,黄鹤楼及广陵位置、故事,李、孟交往的生动内容，使学生如见其形、如临其

5、境，拓展了学生想象的空间，达到了解题入境的效果。,5,要求学生完整表达诗题的意思,二、初知诗意，质疑梳疑,1,自由练读全诗，注意读准字音，认清字形,2,指读正音,3,自读自悟，引导学生利用工具书或注释了解诗的大意，并激励学生质疑,4,集体交流,1,结合板画弄懂“西辞”的含义，理解“下扬州”“孤帆”“尽”“唯”的意思,2,提出疑问，并梳理出需要重点探讨的问题,三、赏析佳句，入境悟情,1,师讲述李、孟真挚友谊的故事，为理解李白与孟浩然依依惜别的深情作好铺垫,点评：讲解李、孟之间交往的生动故事，为学生理解后两句诗埋下伏笔，可谓讲在“关键处”，有画龙点睛之妙。,2,赏析“烟花三月”的含义,1,唤起学生生活体验。引导想象