轮椅上的霍金教学设计

1、轮椅上的霍金一、激发兴趣，导入新课我先来考考大家，看看大家认识他们吗？（视频出示）2、刚才我们认识的都是大名鼎鼎的科学家，我们再来认识一位。（出示霍金图片）你们知道他是谁吗？（霍金）是的，他就是“宇宙之王”- 史蒂芬（板书：霍金）3、今天，让我们再次走近霍金，体会这位“轮椅上的勇士”给我们的心灵震撼，去感受他的魅力。（齐读课题）二、自学交流生成智慧（一）感受命运的残酷霍金， 一位伟大的科学家，人称 “宇宙之王 ”但他又是一个不幸的人，。命运对他是十分的残酷！请同学们打开书本，读读课文第三小节，从语言文字中去感受！出示自读要求：1 、自由读读课文第三小节，哪些地方能感受命运的残酷？用“”画出来，

2、并在旁边写上自己的感悟。2、交流：你从哪些地方感受到命运的残酷？“21岁的时候就患上了卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，长期禁锢在轮椅上”（“不久就完全瘫痪”长期“ ”）“彻底剥夺说话的功能”中 “彻底 ”一词“身体彻底变形 ”中 “彻底 ”一词，说说身体各个部位的变形， 重点指导读好这段文字（出示图片） ，再读“不能看书 ”，感受看书的困难“如蚕吃桑叶般地逐页阅读”3 、是啊！命运对霍金真是太残酷了！从课文的字里行间、点点滴滴我们都能感受到这种不幸。让我们捧起书本读读课文第三节。4 、朗读课文第三节（二）充满传奇色彩的物理天才1、但就是这样一个人，却用自己坚强的毅力战胜了命运，用自己独特的魅力征服

3、了世界。那么他的魅力究竟何在呢？请同学们快速浏览课文，找出课文中的一句过渡句，它高度赞美了霍金取得的伟大成就，他的魅力所在。2、学生找过渡句3、交流：“霍金的魅力不仅在于他是一个充满- 更因为他是一个令人折服的生活强者。”朗读这句过渡句，歌颂了霍金哪两方面的魅力。（物理天才、生活强者）4、请同学们快速浏览课文第四到七节，说说霍金在物理学方面取得哪些成就？5、交流6、是啊！ 正是这样一个在轮椅上坐了40 年的人， 一个身体一点儿也离不开轮椅的人，却取得了无此辉煌的成就。他真是一个充满传奇色彩的7、那么，他是如何取得这些成就的呢？联系课文的- 物理天才（学生读板书）5、6 两节，你有什么发现？自学

4、合作要求：（ 1）、自己轻声读课文 47 节，说说霍金是怎样取得这些成就的？用 “ ”画下来，并写下自己的感悟。（ 2）、小组交流自己的感悟。（ 3）、每组推荐一位汇报。8 、交流(1) 虽然，他的身体一点也没有离开过轮椅，但是， 他的思维却飞出了地球， 飞出了太阳系，飞出了银河系，飞到了上百亿光年外的宇宙深处，飞向了神秘莫测的黑洞。师：这里面有三个“飞出了 ”，这是一个排比句，它让你感受到了什么？生：（虽然他被病痛折磨被禁锢在轮椅之上，但是，他的思维是活跃的，他越飞越远，越飞越深了。（ 2）此时他一定坐在这间有着高高天花板的舒适小屋里，安静地在电脑前工作上好几个小时。三、令人折服的生活强者1

5、、出示：霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更在于他是一个令人折服的生活强者。教师板书：生活强者2、在一次学术报告结束后，一位年轻的女记者提出了一个尖锐而唐突的问题，（ 1）、 指名朗读女记者的话。（ 2 ）在女记者、一般的人眼里，他们认为霍金失去了什么？（结合第三段）情境写话：霍金先生，病魔使你失去了，你看别人，而你呢？只能。3 面对这个尖锐的问题，霍金是怎样做，怎样说的，把你感受深刻的地方画下来，也可以写写自己的批注。4、学生自学5、交流：出示：“霍金的脸上依然充满恬静的微笑。他用- ”霍金回答时充满 “恬静的微笑 ”中，你感受到什么（很平静，虽然他的行动是如此地艰难 “艰难地扣击键盘 ，”但微笑着面对一切）同学们，霍金不能说话，但是我们同学能说，饱含你的感情，读读霍金的话吧！说说自己读懂了什么？有感情地朗读霍金的话板书：乐观感恩五、练习写作1、同学们，霍金的话，让在场的人心灵震颤，老师相信，现在你的心灵肯定也被深深震颤！拿起你的笔，那你现在心中最大的感受抒写下来吧！2、交流六、总结课文1、是啊！霍金在科学上不断求索，成为物理