离子的教学设计1

1、化学九年级上册第四单元物质构成的奥秘 课题3 离子教学设计 一、教材分析 教材中本课题包括核外电子排布和离子形成两部分的内容。学生在第三单元的学习中，知道很多物质是由分子、原子构成的，本课题介绍构成物质的另一种粒子离子。该知识是第四单元的原子的结构及元素知识的延伸，也为其后第十单元及第十一单元的酸碱盐知识的学习奠定基础，可见本课题内容的重要性。 教材第一部分先从核外电子运动的特点引出电子层的概念并介绍核外电子的分层排布规律，通过一些元素的原子结构示意图初步展示核外电子的分层排布。随后引入“相对稳定结构”概念，从而归纳非金属、金属元素的最外层电子数的特点及其得失最外层电子的趋势。第二部分首先介绍

2、“离子”概念，并以钠与氯气反应的实例加以拟人的卡通图说明离子是如何形成并通过静电作用形成化合物的，同时介绍离子符号的书写。最后以一个总结性的图表概括描述物质与其构成粒子之间的关系。可见，教材通过宏观、微观、符号三种表征方式介绍、分析离子的形成。 由此可知，离子的形成应该是本课题中教材强调的重点，前面核外电子排布的知识是为离子形成的讲解做铺垫的。 二、教学目标 1.知识与技能 （1）知道核外电子是分层排布的； （2）能说出离子的形成过程，知道离子符号的含义，学会书写离子符号； （3）利用动画初步理解离子是构成物质的一种微粒； （4）能描述物质与其构成粒子之间的关系。 2.过程与方法 （1）通过观

3、察、归纳的方法总结出原子最外层电子数与元素的类别和性质的密切关系; （2）通过实验观察、角色扮演NaCl的形成，了解离子的形成过程； （3）利用模型展示等方法在宏观物质与微观粒子之间建立联系。 3.情感态度与价值观 （1）通过了解物质与其构成粒子之间的关系，初步形成物质的微粒观； （2）初步了解世界的物质性。 三、教学重难点 教学重点 原子的核外电子排布、离子的形成过程 教学难点 核外电子运动的特点、离子的形成过程，初步理解离子是构成物质的一种粒子 四、指导理论与教学策略 教学设计的指导理论 在化学学习中，学习者需要在心理上形成对物质及其变化的三种表征形式：宏观表征、微观表征和符号表征，并在“

4、宏观-微观-符号”等多重表征模式之间实行心理转换。一些研究表明，学生对物质的微观粒子性感到难以理解，同时在对化学符号实行解释时也遇到困难，这就成为化学难的一大原因。本课题是初中化学中同时体现了“宏观-微观-符号”三重表征的教学内容之一，是学生形成良好的化学微粒观、符号观的极佳切入点，因而在教学过程中应把握机会协助学生形成准确的三重表征及其联系，为以后的化学学习打好坚实的基础。 教学策略 为了突破本课题当中的重难点及完成既定的教学目标，根据化学三重表征理论，设计以下教学策略实行课堂教学： 1.形象比喻策略：核外电子运动的特点是教学难点，可通过形象的比喻实行教学，降低学生对于微观知识的认知负荷。核

5、外电子的运动没有固定的轨道，但却有经常出现的区域，这就如同学们每天在课室大楼里面活动的地点不是固定的，但却有经常出现的区域那就是同学们上课的课室所在的楼层附近。因而，在各个楼层上课的同学时常出现的区域当然也应该是在各自不同的楼层了。根据这个比喻能够顺利转向核外电子分层排布内容的学习。 2.指导发现策略：首先向学生展示按一定规律排列的118号元素的原子结构示意图，然后通过以下问题指导学生归纳核外电子排布的规律：稀有人教版化学九年级上册4-3离子，第78-79页物质构成的奥秘是初中化学的重要内容之一,也是学生今后学习化学的重要基础。通过前面的学习，学生已经初步建立起分子、原子模型，课题3-离子则是

6、在此基础上，继续深入原子的内部，从核外电子的分层排布入手，介绍离子的形成，并对物质及其构成粒子实行总结，使学生对微粒构成物质有一个完整系统的理解。离子的形成是本课题的核心，是教学重点。为了说明离子是什么，是怎样形成的，教材第一部分介绍了核外电子的分层排布。九年级学生以形象思维为主，但核外电子的运动不同于宏观物体运动，远离学生的生活经验，并且粒子的内部构成与运动是学生无法直接观察到的，所以建立核外电子的分层排布表象将完全借助于想象。这成为本课题教学的难点，但不是教学的重点。针对本课题微观抽象内容较多，难点集中的特点，本教学设计特别注重了以下三个方面：1、 严格依据课程标准要求，把握好微观教学的“

7、度”，不任意拔高。2、充分利用教材插图，并精心制作多媒体课件，化静为动，将抽象问题形象化。3、设计具体的活动与探究过程理解离子的形成。1、通过对动画的观察与想象，理解核外电子是分层排布的。2、通过对原子得失电子后变化的讨论，理解离子的形成过程与离子也是构成物质的一种粒子。3、观察图、表、动画，培养从中获取信息并进行加工处理的能力与微观空间想象力。4、感受微观世界结构美，初步体会物质构成奥秘,树立“结构决定性质”等辨证唯物主义观点。多媒体课件教学流程教师活动学生活动设计意图同学们，这里有从我们存在的宏观世界中截取下来的三副图片，你能从中找到你所熟悉的物质吗？它们是由什么粒子构成的呢？铁、水、食盐

8、的结构图片同分子和原子一样，离子也是构成物质的一种粒子。本课题我们继续探究物质构成的奥秘，认识构成物质的第三种粒子-离子。什么是离子，离子是怎样形成的？要获得答案，我们还得从原子的内部构成谈起。氢原子核外只有一个电子，这一电子围绕氢的原子核在核外的“巨大”空间里高速运动。在具有多个电子的原子中，电子是如何运动的呢？核外电子的分层运动核外电子的运动不像行星饶太阳旋转有固定的轨道，但却有经常出现的区域，我们把这些区域称为电子层，电子层最多时有七层。电子在不同的电子层上分层运动，也叫做核外电子的分层排布。那么电子依据什么分层运动，各电子层上电子数目有什么规律？到高中后我们还会有更深入的研究，有兴趣的

9、同学可在课后继续查阅有关资料、进一步探究。有了核外电子分层排布的知识,我们可以用形象、简洁的图示表示原子的内部构成情况。氧元素的原子结构示意图1-18号元素的原子结构示意图。最外层具有8个电子（只有一个电子层的具有2个电子）的结构属于相对稳定结构。1、不同类元素的原子最外层电子数有何特点它们的结构是否稳定2、化学反应过程中元素的原子总是力求使自身的结构趋于或达到稳定结构。金属与非金属元素通过何种方式可趋向达到相对稳定结构3、不同类元素的原子最外层电子数与元素化学性质有怎样的关系原子得失电子发生了什么变化？Na、Cl、NaCl的形成。对于离子你有了哪些认识？带电的原子或原子团叫做离子。通过以上学

10、习，相信你对物质的组成与结构有了进一步的认识，请把你们特有的认识用图示表现出来吧！物质的宏观组成与微观构成世界是物质的，物质是由微观粒子构成的，用粒子的眼光看物质与物质的变化，会使我们对世界的认识更深刻更接近本质。食盐是我们每天都要摄入的营养物质，当你面对食盐晶体时你会从哪些角度去认识食盐？点燃条件下，镁带可以在空气中燃烧生成氧化镁。这个反应在微观世界里是怎样发生的？相信你会根据教材78页提供的镁、氧原子的结构示意图在课下探究出其中的奥秘。找到的物质并描述其内部构成动画原子的内部构成情况并交流核外电子的运动状况核外电子运动的特点初步建立核外电子排布的微观想象表象氧元素的原子结构示意图各部分表示

11、的含义横向、纵向观察，发现规律并交流：，原子最外层最多排布8个电子（氦为2个）。发现不同区域排列的元素类别，分类观察三类元素原子核外电子层结构的特征。稀有气体元素：最外层电子数为8（氦为2个），结构相对稳定。金属元素最外层电子数一般4，易失电子；非金属元素最外层电子数一般4，易得电子。元素的化学性质与原子结构密切相关，主要由原子的最外层电子数决定。1、钠原子与氯原子的结构是否稳定？2、通过什么方式可趋向相对稳定结构？3、原子得失电子形成相对稳定结构的同时还发生了什么变化？离子的形成与氯化钠的形成。学习过程离子的认识。离子的形成与概念、离子的种类与判定、离子与分子、原子的关系绘制物质宏观组成与微

12、观构成网络。共同交流。物质的元素组成构成物质的粒子种类粒子的结构宏观物质图片。Na Cl2 2NaCl的实验图片与微观过程卡通图片。NaCl形成的微观过程与微观构成。从学生熟悉的，与生产、生活、生命紧密相关的物质出发引导学生将研究视角由宏观世界深入神奇的微观世界,激发学生探究物质构成奥秘的兴趣。通过回忆构成原子的粒子的种类、带电情况、质量与体积大小情况，扫清建构离子的障碍。创设问题情境，发展想象能力。通过观察动画演示建立微观想象表象。利用留有余地的问题鼓励学生课后进一步探究，激发学生的求知欲与探究欲。结合观察过的动画、图片，以及原子的内部构成情况分析原子结构示意图的含义，领会原子结构示意图与原

13、子结构的关系。体会化学微观构成之美。培养学生观察与发现规律的能力与表达交流能力。培养观察、分析能力。培养对获取的信息加工处理、归纳总结归纳的能力。通过应用分析进一步体会原子结构与元素化学性质的关系，建立结构决定性质的观点。将离子的形成过程分解，通过图片创设问题情景，组织学生结合原子结构与元素化学性质的关系主动探究、层层深入分析原子得失电子后的变化。在观察与分析离子的形成过程中，获得离子的种类、离子的符号与图示表示的信息，认识离子也是构成物质的一种粒子。完整的动画演示给学生对离子与离子化合物形成的微观过程有一连贯、整体的认识。在交流与碰撞中引导学生自主建构对离子的认识，总结离子与分子、原子的关系。自主构建，表达交流，增进认识。通过动画演示，将物质的宏观组成与微观构成有机结合，使所学知识系统化并