部编版匆匆课件完美版3

1、学习目标,1,2,正确、流利、有感情地朗读课文，并背,诵课文。引导学生感悟其中蕴含的道理,培养思维能力、想象力和表达能力,3,读懂“匆匆”的含义，体会作者对时光,流逝的伤感以及珍惜时间的感受，学会,珍惜时光,会写,6,个生字。理解“空虚”“徘徊”等,词语的意思,作者介绍,朱自清,1898,1948,，原名自华、号秋实，改名自清，字佩弦。中,国,散文家,诗人,学者,民族战士,代表作有,春,你我,背影,荷塘月色,会写的字,生字学习,多音字,尽,jn（尽快）（尽管,jn（尽力）（尽善尽美,燕,yn（燕子）（劳燕分飞,yn（燕国）（燕山,藏,cng（躲藏）（藏龙卧虎,zng（宝藏）（藏族,燕子,词语学

2、习,涔涔,形容汗、泪、水等不断往下流的样子,造句,爸爸一路小跑过来，头上都是汗涔涔的,潸潸,形容流泪不止,造句,听到这个不幸的消息，大家都不禁眼泪,潸潸,词语理解,伶伶俐俐,文中指时间快速地流逝,造句,雨后时光伶伶俐俐地溜走了，快得让人,无法察觉,千门万户,成语,形容房屋广大或用户极多,造句,现在互联网已经走进了千门万户,近义词,确乎,的确,挪移,挪动,觉察,发觉,空虚,空乏,叹息,感叹,徘徊,彷徨,痕迹,踪迹,印记,千门万户,千家万户,反义词,空虚,充实,挪移,固定,匆匆,缓慢,聪明,愚蠢,愚昧,词语辨析,徘徊,彷徨,相同点,都有“犹豫不决，不安”的意思,不同点,徘徊”比喻犹豫不决，可指一个

3、地方来回地走，侧重于动作，如“独自徘徊”；也可比喻事物在某,个范围内来回波动起伏。“彷徨”指犹豫不决，侧重于描写心理上的不安，如“彷徨失措,运用示例,1,他心绪不宁地在房间里,2,这种,不安的心理很快在人群中扩散开来,徘徊,彷徨,1,标出课文段落，并根据课文内容划分层次,整体感知,本文共有,5,个自然段。一共可以分为三个部分,第一部分,1,：提出问题我们的日子为什么,一去不复返呢,第二部分,24,：具体描写了时间从我们,身边伶伶俐俐地逝去，令人感慨万分,第三部分,5,：首尾呼应，再次提出“我们,的日子为什么一去不复返”这一问题,课文解读,1,文章第,1,自然段用了什么方法写出了日子“一,去不复

4、返”的特点的,先用排比，指出燕子可再来、杨柳可再青,花儿可再开的大自然万物随时间荣枯的现象,再将其与逝去的日子不再回进行对比，引出,日子一去不复返的特点,2,第,1,自然段第,2,句,第,5,句运用了什么写作手法,表达了作者怎样的情感,设问。这个设问用破折号把问答连接起来,破折号前面是问题，一问两答。表达了作者对,时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留,恋，流露出惋惜、后悔、茫然、痛苦和无奈之,情,3,第,2,自然段中为什么“我不禁头涔涔而泪潸,潸了,这是作者焦虑痛心的外在表现。面对无声无,息流逝的时间，作者没有能力抓住，这种无奈的,愁绪萦绕心头，挥之不去，所以他才会“头涔涔,而泪潸潸,4.

5、“八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上,一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没,有声音，也没有影子。”运用了哪些手法进行描述,比喻：把逝去的时间比作“针尖上一滴,水”，把“时间的流”比作“大海,这样,描写使本来无形的时间变得有形,对比：一滴水极小，大海则极大，这,一对比突出了过去的日子十分渺小，消逝得那,么快，无声无息，无影无踪,5,第,3,自然段中作者是怎样来描述日子来去,匆匆的句段的,排比,于是洗手的时候，日子从水,盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去,默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去,得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边,过去,运用了排比的修辞手法，既增强了文,章的气

6、势，又形象地写出了时间的匆匆流逝,拟人,天黑时，我躺在床上，他便伶伶,俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了；等我,睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩,面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息,里闪过了,运用了拟人的修辞手法，把时间的匆,匆流逝写得有形有声，可见可闻，非常形象,仿写句子,_,的时候，日子,从,_,过去,例,聊天的时候，日子从嘴边过去；玩耍,的时候，日子从手里过去；看电视的时候，日,子从屏幕上过去,6,你从第,4,自然段中体会到了作者怎样的思想,感情,1,过去的日子如轻烟，被微风吹散了,如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢,运用比喻的修辞手法，作者对日子的,流逝做了高度概括

7、，将匆匆而去的时间比作,轻烟,薄雾”，想象新奇独特,轻烟,被吹散了，被“蒸融”了，我们的日子也悄然,无息地消逝了,我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸,裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去吧,但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊,连用三个问句，语势渐强地将文章推,向高潮后戛然而止。写出了作者的慨叹与无奈,也写出了作者不甘虚度光阴，力求上进的纠结,内心,7,第,4,自然段在告诫人们什么,这是真诚的呼唤和呐喊，告诫人们要有所,作为，不要在世上“白白走这一遭”。我们不,能白白地浪费日子，不能白白地浪费生命，不,能什么也没做，什么贡献也没有,7,最后一段在文中有什么作用,首尾呼应，照应了开头，再次提出“

8、我们,的日子为什么一去不复返呢？”这一问题。看,似在问，实际上作者心中已有了答案，意在警,示人们时光如流水，一定要珍惜,1,洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的,时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然,的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手,遮挽时，他又从遮挽的手边过去,排比、拟人,2,过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄,雾，被初阳蒸融了,比喻,佳句积累,写法借鉴,巧用排比手法,排比是一种把结构相同或相似、语气一致,的词语或句子成串地排列的一种修辞手法。恰,当地运用排比能表达强烈的感情，周密地说明,复杂的事理，增强语言的气势和表达效果,写法借鉴,本课第,3,自然段就运用了排比的修辞手法,

9、通过洗手、吃饭、默默、遮挽、睡觉、叹息这,些生活中的小事，详细具体地描写了时间是怎,样在不知不觉中流逝的，表达了作者对时间流,逝不可控的无奈之情,1,千万”式成语,千门万户,千言万语,千差万别,千辛万苦,千呼万唤,千难万险,2,描写时间的成语,光阴荏苒,白驹过隙,沧海桑田,斗转星移,光阴似箭,时不我待,拓展延伸,文章围绕“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度光阴产生的无奈和惋惜之情,揭示了既然来到这个世界上就不能“白白走这一遭”的主题思想,课堂小结,提出问题,我们的日子为什么一去不复返呢,叹：时光飞逝,像针尖上一滴水,匆,匆,跨过、飞走、溜走、闪过,悔：碌碌无为,如轻烟、如

10、薄雾,照应开头,我们的日子为什么一去不复返呢,劝：珍惜时光,结构图示,具体说明,洗手的时候，日子从,里过去；吃饭的时候，日子从,里过去；默默时，便又从凝然的,前过去,我察觉他去得匆匆了，伸出手,时，他又从,的,过去；天黑时，我躺在床上，他便,地从,我身上,从我脚边飞走了,当堂测试,水盆,饭碗,遮挽,双眼,伶伶俐俐,手边,遮挽,跨过,课后习题,时间的流逝本是人们司空见惯的平常现象,为什么作者写得如此感人？读了课文，你对时间,的流逝有什么感触？仿照课文第,3,自然段，用一,段话把你的感触写下来,作者之所以将司空见惯的平常现象写得感人,是因为他善于捕捉住事物的特征，加以形象的描,绘，并且善于思考，能

11、从平常小事中获得独特的,感悟,对“时间之流”的感触示例：时间是悄无声,息的来去迅速，永不回头。哭泣的时候，日子从,眼泪中淌过；上课的时候，日子从笔尖划过；听,音乐的时候，日子从旋律中飘过；看电视的时候,日子从屏幕上闪过,谢谢,观看,通过回顾、交流学习本组课文后的,收获,联系生,活实际,作进一,步思考,从所,读的内,容中想,开去,加深对,课文的,理解,通过回顾，让学生懂得人类应珍惜,资源,保护环,境,交流平台,回顾本组四篇课文，说一说只,有一个,地球,大瀑,布的葬,礼,这片土,地是神,奇的,和青,山不老,这四,篇课文,从内容,中联想,到生活,中的哪,些事,该如何,去珍惜,资源,保护环,境？还,从课文,内容中,获得对,某些环,境问题,的新认,识,师：本组课文，作者以环保为主题,感悟人,类的生,存与自,然资源,生态,环境的,密切关,系，懂,得人类,应珍惜,资源,保护环,境，让,我们积,极行动,起来,为地球,家园美,好的明,天，尽,一份自,己的力,量。在,学习过,程中,我们要,运用,联系实,际，深,入思考,的读,书方法,去加,深对课,文的理,解,联系只有一个地球，小组内,交流自,己的