计算机应用基础教学研究_优秀论文

1、 计算机应用基础教学研究 引言 由于信息技术的发展, 以及计算机的大量普及, 社会对大学生的要求也越来越高。计算机应用基础课程的教学目的是使学生掌握计算机的基本知识和基本操作技能, 把计算机作为获取和交流信息的工具, 使学生能够在自己的专业领域中更好地应用计算机处理相关信息和解决相关问题。在课程的教学过程中, 教学方法是传授教学内容的重要手段。教学方法是否恰当直接关系到教学效果的好坏和教学质量的高低。所以结合计算机课程的特点选择适当的教学方法是极其必要的。 高校计算机应用基础课程教学的任务, 就是使学生掌握计算机软、硬件基本知识, 掌握利用计算机分析问题、解决问题的方法, 掌握通过计算机查询信

2、息、获取信息、整合信息的技能, 提高学生的计算机文化素质, 提高学生的信息素养, 把学生培养成为既懂得自己的专业, 又能应用计算机的复合型人才。 如何让学生毕业后能尽快地进入到社会实践环境中, 这就关系到高校教师如何把教学教的更好, 使学生能利用计算机作为工具, 为学习专业课程打下基础, 使他们具有运用计算机进一步学习相关专业知识的基本能力, 为今后继续学习相关知识并将所学内容与各自专业知识相结合而奠定良好基础。 计算机应用基础这门课实操性强, 如何使学生能更好、更快地掌握实操技能, 在我们的教学内容、教学方法、教学环境和教学评价等方面需要进行大量的改革和实践。 1 教学模式 在大学计算机应用

3、基础课程中, 根据学生的特点, 在学以致用的教学思想的指导下, 构建并实施了实践导学, 因材实教的教学模式。所谓的实践导学是用大量实验贯穿整个教学过程, 在实验中有实验任务、知识点提示、具体的实验步骤、问题及思考, 这样可以使学生自己按照引导和提示完成实验, 以此启发学生的自主学习, 激发学生的兴趣, 增强学生学习的积极性, 提高学生分析问题、解决问题的能力。 在课堂教学环节中采用实例教学、边讲边练, 循序渐进的方式。在实例教学中教师遵循启发式教学原则, 通过各种方式和手段鼓励学生积极思考, 发现问题, 并逐步解决问题。实例教学中的每一步都采用与学生一起探讨的方式, 让学生在启发中思考, 在思

4、考中解决问题, 从而掌握独立分析问题、解决问题的方法。 2 教学方法 我的教学方法主要是突出知识点的讲解, 使学生课后都能掌握所学知识点, 并且会应用知识点完成实际操作。这就必须课前备课要充分, 每一节课的授课内容要明确, 知识点要讲透, 使学生能应用知识点解决实际问题。下面以举个案例说明。 案例1：在Excel2003软件中, 分页符的应用。 在Excel中, 有时数据表的内容比较多, 而且要按不同类别或项目内容显示或打印, 这时用Excel中的分页符命令就可起到按需分页的作用。 2.1 插入分页符 插入分页符的方法是：选择某个单元格, 单击菜单插入分页符, Excel将在该单元格的上方和左

5、侧插入水平分页符和垂直分页符。这时一页的内容就被水平分页符和垂直分页符分成4页显示, 并可打印出4页的内容。如果一页的内容要分成左右或上下两页显示, 就可在要插入水平或垂直分页符的位置下边或右边选择行标或列标, 然后单击菜单插入分页符, 这时在相应位置即插入了分页符。 2.2 查看分页符 2.2.1 在普通视图中查看分页符 单击菜单视图普通, 在普通视图中可看到插入的分页符是虚线表示, 无数点表示的是自动分页符号。 2.2.2 在分页预览视图中查看分页符 单击菜单视图分页预览, 在分页预览视图中可看到手动插入的分页符显示为蓝色粗实线, 蓝色粗虚线是Excel在此处的自动分页, 外框蓝色粗实线是

6、打印区域, 表示可打印的范围。 单击常用工具栏的打印预览, 或单击菜单文件打印预览, 将插入分页符后要打印的每页内容显示出来, 方便检查分页情况。 2.3 调整分页符 在分页预览视图中, 调整分页符的位置, 即用鼠标拖动蓝色的分页符到需要位置；或先删除分页符, 再重新插入分页符。 2.4 删除分页符 删除分页符的方法是：在普通视图或分页预览视图中, 选择要删除的水平分页符的下方任一单元格或垂直分页符的右侧任意单元格, 然后单击菜单插入删除分页符；若多次插入分页符, 要删除所有分页符, 可在普通视图中, 单击工作表左上角行标和列标交叉位置的全选按扭选择整个工作表, 然后单击菜单插入重置所有分页符

7、。在分页预览视图中, 除了可以采用、的方法外, 还可右击任意单元格, 在弹出的快捷菜单中选择重置所有分页符。 分页符的插入、查看、调整、删除可按上述方法操作, 但是讲解时不能按上述的顺序讲, 要边示范边操作。在还没插入分页符前, 先进行打印预览, 让同学们看到在还没插入分页符前的显示结果, 插入或调整分页符后, 打印预览时的显示结果又是如何的, 使同学们有个从理性认识到感性认识的概念。 在课堂中, 还要注意聆听并解答学生提出的各种问题。有些问题需要直接地回答, 有些问题需要通过操作演示解决, 有些问题则需要作简短的讨论等等。 3 计算机应用基础课程教学的思路研究 计算机应用基础课程的教学内容随

8、着计算机技术的发展需要做不断的调整。在理顺理论与实验教学关系的基础上要把提高学生计算机应用能力作为重点。把由注重计算机基本操作技能的学习转变为培养学生的计算机综合应用能力, 增加一些信息技术基础知识、应用软件、网络应用、多媒体技术、常用设备和常用工具软件等知识, 拓宽大学生知识面。同时注意减少一些如计算机中数的表示、进制的转换等专业性很强的知识。注重培养大学生的计算机操作技能和应用能力。 面对计算机科学技术的迅速发展, 教师的讲授是有限的。在教学过程中应该有意识地培养学生利用网络教学平台进行学习的能力。利用计算机基础课程教学, 将授课电子教案放到网上, 供学生下载, 使学生在课后随时通过网络进一步了解教学内容, 强化教学效果。教师还可以在网上管理学生成绩、发布教学信息、布置作业、批改作业等。由此可见, 利用网络辅助教学, 能充分发挥学生学习的主动性, 还可以进一步提高学生使用计算机的实际水平。 4 结束语 计算机应用基础课程的教学目的是培养学生掌握信息技术和计算机基础知识, 使学生具有获取、处理、应用和传输信息的能力, 能将计算机知识较好地应用到自己的专业领域并