9加几教学设计

1、“9加几”教学设计一、 教学内容 义务教育课程标准人教版数学一年级上册教科书第96-98页二、 教学目标1、通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加的思维过程，并能正确计算9加几的口算。2、培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。3、培养学生合作学习和学数学的意识。在学习中互相带动学习心理水平的提高。三、 教学重难点 教学重点：引导学生在情境中设计问题、解决问题。 教学难点：理解用凑十法计算9加

2、几的思维过程。四 、教具准备：实物投影、投影片、小棒18根学具准备：每人准备小棒18根 五、教学过程 （一） 游戏导入 播放实物投影课件，向学生展示生动的运动会场景，并告之有完成闯关游戏，才能进去观看。第一关：填空 9+（ ）=10 9+1+1=( )（轻易闯过）第二关：数的分解 （轻易闯过）第三关：口算 10+7=( ) 10+2=( ) 9+4=( ) 9+7=( ) （此关没过，引出新知） （设计意图：闯关游戏有如磁铁，在一节课的开端就吸引学生，让学生处于积极学习的状态中，带着问题进入运动场，在现实生活中寻找答案。这个游戏也为本节课的重难点凑十法的运用做了充分的铺垫。） （ 二）、自主尝

3、试，探究算法 1、观看课件显示的运动会场景，镜头拉近至分饮料的情节。 2、解决还有多少盒饮料的问题 。 （1）教师设疑：运动会上，为了给运动员解渴，我们准备了一些饮料，已经喝了一些，还有多少盒？ （2）小组探讨，互相启发，共同解决；教师巡视，了解情况。 （3）全班交流，小组代表介绍解决方法； 根据学生发言，屏幕逐一出现各种方法： a、点数法： 1 2 3 13，一共有13盒。 b、接数法： 箱子里有9盒，从9开始，接着数，9 10 11 12 13，一共有13盒； 或4 5 6 7 8 9 10 11 12 13。 c、凑十法： 9放进1凑成10，10 加3得13。 （4）教师问：大家真棒，想

4、出了这么多方法，那你喜欢哪一种方法？ （5）大部分学生会选择凑十法，就让学生摆弄学具，在操作演示中再次体会凑十过程。请一名学生述说计算过程。屏幕上同步显示过程。 3、解决踢毽的和跳远的一共有多少人的问题 。 （1）课件再显示运动场景，学生收集数据。 （2）列式后全班交流，完成计算。 （允许学生用不同方法想出得数） 4、小结： 今天具体研究9+几的计算方法（板书课题） （设计意图：课件带着学生走入运动会场，生活也就走进了数学课堂。在引导设计中，我引导学生如何从情境中去挖掘可提供问题的素材，又是怎样组合成问题，让学生明了问题是怎样设计出来的，为下一个环节尝试设计做了充分的准备。我放手让学生思考，体

5、现了算法的多样化。让学生在学习数学的整体过程中，经过不断的自我反思，逐渐形成对数学方法的认识，从而达到自己能够接受数学上的优化，放手让学生思考，提出自己解决问题的方法，对学生方法不做优劣评价，真正做到尊重学生选择。） 5、同学们接着看课件，跑步项目，跳绳项目，踢毽子项目，跳远项目等。 教师提问：你能发现并设计出9加几的数学问题吗？ 分小组活动： （1）、收集信息。还有哪些运动项目？各有几人？ （2）、尝试提出要解决的问题。小组讨论后发表意见。 （3）、解决同学们自己提出的问题。 列式，允许学生相互交流，互相启发算出得数。 （4）、全班交流 请学生说自己解决的是什么问题，算式是什么，计算时怎么想

6、的。 （设计意图：依据现实生活的情况，引导学生去发现问题，自己设计学习问题，是现在数学教学改革的一个重要趋势，因此我给学生提供了一个熟悉的运动会情景图，先让学生观看课件，收集信息，再提出相应的数学问题，培养学生用数学的意识。这个环节的设计，前后呼应，引导学生从生活中学，再把学到的知识运用于实际生活中，提高了兴趣，增强学生学好数学的信心。） （三）反馈练习 1、圈一圈，算一算。（“做一做”第1题）学生独立看图说图意，并动手圈一圈，再看图写出得数。 2、看图列式。（“做一做”第2题）学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的？3练习十七第3题。a.“糖块”图。b.“蚂蚁抬大青虫”图结合题目对学生进行思想品德教育。蚂蚁虽小，但它们团结合作，就能战胜大青虫。对学生渗透团结协作精神。4.练习十七第2题。（设计意图：通过学生独立练习，不仅巩固新知识，同时渗透思想品德教育。）（四）评价激励 1、小组内互评2、全班交流 同学们真棒，自己会设计数学问题了，并且能动脑筋去解决。还有什么新想法和新见解？ （设计意图：以小组为单位，说说自己及他人的表现，启发学生互评，并进行与他人合作共事的自我教育。）（五）作业设计 留心观察教室里、学校里、家中的事物，提出一些9加几的计算问题，并自己解决问题。 （设计意图：这个环节注重联系实际，