《实验研究法》PPT课件

1、实 验 研 究 法,普陀区教育局教科室 张丽萍,实验法,又称为实验观察法，它是在妥善控制的情境下，探讨自变数对应变数的因果关系，因此它可说是各种实证研究法中最科学的方法。 实验研究是一种在为了某种特定目的而设计的情景之中进行观察（或资料收集）的过程,实验法之范例,教师称赞行为与学生创造力之关系研究 操作性定义应清楚而明确的界定“称赞”、“批评”、“创造力”三项。 研究者将学生以随机分派方式分为接受“称赞”的实验处理组及接受“批评”的控制处理组。经实验后，以测量创造思考力之测验分别测量两组学生的创造力，然后应用变异数分析来比较两组学生创造力分数的差异显著性。 本例研究者所操弄的变数为“称赞”、“

2、批评”，此变数成为实验变数，通常有成为自变数（自变量），因这个变数的操弄而发生改变的变数（创造力）则成为应变数（应变量,实验研究法的特性,1、研究工作者是在人为设定的环境中进行 2、将受试者分成实验组及控制组 3、研究者操弄自变数，并观察它对应变数的变化，实验的同时，亦要控制干扰变数,实验研究法的目的,1、测试命题 2、建立理论系统 3、发现应该因果关系,实验研究法的优点,1、研究者可操控自变数，并配合“控制组”与实验组的比较，使操控有比较的基础点。 2、实验室试验法比其他研究法较可操控外生变数所造成的干扰，产生较佳的内部效度。相较于实地实验法有较高的外部效度及概化能力,实验研究法的优点,3、

3、最适用于因果关系的探讨：个案研究法、调查研究法、行动研究法等研究法较适合回答变数间的相关性，而实验研究法如能对外在环境及变数做严谨的控制，则非常适用于有因果关系的研究问题,实验研究法的优点,4、实验结果可复制：即后来研究者可对不同的受试者、在不同的情境下，重复进行实验及复验，以提升因果关系的外部效度。 5、研究过程最严谨、最科学。 6、采用实地实验法，比实验室实验更能降低研究者的干扰，及降低实验情境与日常生活的脱节,实验研究法的缺点,1、人为操控 2、实验结果较无法一般化：实验情境过度单纯、样本少。降低外部效度。 3、实际应用的成本高 4、实验对过去变数或预测较难处理：实验处理通常针对现象或目

4、前问题。 5、实验过程可能违反人道,实验法的分类,1、实地研究：自然实际的环境下衡量自变数与应变数，但却不操弄变数的一种研究方法。 特性：（1）自然环境中从事现象的研究 （2）多种资料收集方法 （3）对象一个或多个实体 （4）有实验设计无实验控制 （5）要了解所要收集和分析资料的方法,实验法的分类,2、实地测验、实地实验研究：自然现实的环境下，研究者尽可能控制其他变数，且对变数予以清楚定义，以观察其变化的一种研究方法。 是一种将实验室实验延伸到组织社会的真实世界，架构一个比人造的实验室更实际的环境的研究。 特性：除有实验设计和实验控制外，与实地研究相同,实验法的分类,3、实验室实验研究：人为控

5、制的环境下操弄自变数，衡量应变数的一种方法，其研究环境或情况乃由研究人员制造操作出来的。例如衡量使用电脑辅助教学之前与使用之后，学生成绩是否有变化,实验室实验法特性： （1）控制的实验室环境中从事现象的研究 （2）有实验设计及实验控制 （3）刻意隔离或操弄变数 （4）含模拟、小群体、人机、及雏形实验 （5）探讨问题包括变数对组织的影响、人机之间关系 （6）使用定量分析技术 （7）实验前须详细计划,实验设计,实验设计是指研究者为解答研究为题，说明如何分派、选样、控制变异数等的一种种扼要的计划或策略。 主要功能是”变异数的控制“，它遵照MaxConMin原则：Max是指操控自变数产生最大变化，Co

6、n是指控制外生变数的干扰，Min是指随机误差要最小化。整个实验设计是在最大及最小的控制下进行，内容如下,一、使实验变异达到最大(Max,指进行实验设计时，需设法使实验处理（变数X）的几个条件之间尽可能的彼此有所不同。例如两种教学方法愈不同，则实验变异量愈大,二、控制无关变异量,1、排除法：把无关变数去除或保持恒定，例如选择相同的外生变数之样本。此种控制方法最有效，但其通则化能力有限。 2、随机法：样本分派随机化是唯一可以控制“所有”外生之无关变数的方法，它是配对法所不及的,3、纳入法：将无关（外生）变数一齐纳入试验设计中，即将外生变数视为一个自变数来“控制”，使实验设计变成多因子实验设计。 4

7、、配对法：将各组受测者加以配对，或以受测者自身作为控制（重复试验,5、共变数分析：实验时，因为受到现实环境的事实限制，若上述各种方法都不能使用，即实验“控制”无能为力时，便诉诸“统计控制”，将共变数（外生变数）对应变数的影响去除后，各实验处理之间平均数的差异是否达到显著水平,三、使误差变异数变为最小（Min,1、将实验情境控制妥善 2、增加测量工具的信度。因为测量工具信度愈低，实验所测得分数愈不稳定，所以，其误差变异量也就愈大,内部效度之威力,内部效度是指从实验结果所得到的关系是否代表真正的关系。 1、历史：在实验的进行中，可能会有其他事件发生而混淆了想要研究的受试者 2、成熟：受测者本身随着

8、时间推移而发生身心变化（并非因为某些特别事件），也可能会影响实验的结果。此问题通常发生在长时期的研究,3、测验：在前测、及后测的研究中，由于受访者做过前测有了经验之故，故后测的成绩较前测好 4、衡量工具：不同的观察时点，可能因为实验“评量工具或仪器”变形或评量人员身心发生改变，而造成不同的结果。 5、自我选样：此种实验产生的误差，是由于研究者未采用随机抽样和随机分派样本至实验组及控制组,6、统计资料的回归现象：当挑选某些极端的受试者参加研究调查（实验）。会发生所得资料有回归现象（倾向中立） 7、实验者退出或流失：在长期性纵向的研究时，各组成员的退出、流失将会降低研究的内部效度,影响外部效度之因

9、素,采此实验设计所得结果能否推论到其他受试者或情境，即实验结果的可推性或代表性。 1、测验的反作用效果：在实验处理（X）之前，举行前测（O1），则前测本身常会增加受试者对实验处理（X）之敏感度，致使实验结果无法推论到“没有”前测的情境。 2、选择之偏差和实验变数的交互作用：由于实验处理的特性，使得研究者倾向选择具有某一性质的样本来实验。 3、实验安排的反作用效果：由于实验情境的安排，受试者知道自己正在被观察或被实验，产生的认为能动性,4、重复实验处理的干扰：利用单一受试者重复接受2个以上的实验处理，则前一回实验处理会影响后一回实验处理，使得实验结果无法推论至“不是“重复实验处理的情景、无法排除受试者之练习效应、及疲劳效应,实验法的实施步骤,1、确定研究问题，选择相关的变数。 2、确认研究假设及实验变数的处理水准 3、控制实验环境：即对所有外生变数可能对应变数的影响加以控制。为避免（控制）受试者对研究主题或情境的期待，并抑制实验者的影响，有二种处理方式：1不让受试者知道他被处理。2让”实验者“亦不知道何为控制组，何为实验组,实验法的实施步骤,4、选定适合的实验设计：要兼具【XY因果关系的内部效度及外部效度、客观性、准确性、及经济性 5、确定研究对象，再挑选及指派受试者 6、选择、编制有信度效度的研究工具。