学生语言能力培养的重要性

1、学生语言表达能力的重要性铜小 许鑫 在长期的教学实践中，我发现不仅要让学生会听题，会想题，还要让学生会说题，因为学生说的清楚，有条理，说明他想的也一定清楚，有条理。相反，有的学生会想会做，但却不一定能用语言清楚的表达出来，也就是俗话说的：肚里有水倒不出来。我曾经在许多班级担任数学的教学任务，通过我的观察发现：那些会说会想，会发表自己意见的同学在思维水平，语言表达能力及掌握知识、技能方向都远远高于只会想会做， 但不会说的同学。这说明学生的语言表达能力对他知识的掌握和思维的发展有着不可低估的作用。所以，在数学教学中，每位数学教师都要加强对学生语言表达能力的培养。那究竟该怎么培养学生的语言表达能力呢

2、？以下几点是我教学十几年所得的一些心得体会。 （一），教师的数学语言要准确。在小学阶段，学生年龄小，模仿性很强，教师的语言水平会直接影响学生的语言，因此，教师在教学中要准确的使用教学语言，想在上课时准确适用教学语言，教师就要在备课时对教学中的引入语、过渡语、启发谈话语言、小结等都要精心设计，这样，上课时教师语言才会简练、规范、有条理性，让学生有样子可学。（二），长期有意识的训练是培养学生语言表达能力的关键。 没有任何一个学生从生下来语言表达能力就很好，他们都是在家长、教师有意识的培养并长期训练的结果。那么究竟怎样才叫做有意识的训练呢？ 1.首先，在课堂教学中，要多创造学生说的机会。现在的课堂教

3、学，都是老师问，学生答。老师讲得多，学生讲得少。这样是不可能培养学生语言表达能力的。因此，教师要确立学生的主体地位，在教学过程的各个环节让学生尽可能多说，多议论。而不要只满足解题结果是否正确。学生会不会做，也不要只让几位好同学说。教师要为学生多创设一些说的机会，是全体学生加入其中都有机会说。在学生说的过程中，了解他们对知识的理解程度和掌握情况。在课堂教学中，说的种类很多。教师可以采用指名说、同坐说、四人小组说、比赛说。其中小组说、学习、讨论已成为学生学习的重要形式。在小组里，学生自由讨论交流，互相启发说，小组发言汇报。在这其中，学生的思维能力、语言表达能力都得到了训练。2.其次，要根据不同年龄

4、段，循序渐进的对学生进行说的训练。由于不同年龄段学生的特点，教学内容教学要求都不同，学生对语言文字的理解程度也不同，因此，教师在训练学生说的过程中，一定要把握住年龄段要求，由浅入深，由易到难。在低年级，由于学生年龄小，知识少，思维较形象，感情也比较丰富。所以，教师可以让学生先模仿说，再逐步过渡到独立说。先按教师提问一步步回答，在过渡到完整回答。例如：我在教一年级的图画应用题时，我先问：“左边有几朵花？右边有几朵花？问我们什么？”我问一句，学生答一句，然后在让学生说一遍完整的图意。多请几名学生。这样，既降低了问题的难度，有训练了学生说的能力。而中高年级抽象逻辑思维有了一定的发展，因此教师要要求学

5、生有条理而且较完整的用数学语言表达自己分析推理的思维过程。并要求学生语言要简练。例如：我在教六年级的“求一个数比邻一个数多百分之几“时，在讲完例题后，我要学生完整的说出算理，说出自己的思考过程。最后，教师要及时纠正学生表达不确切或错误的语言。数学是一门逻辑性、系统性很强的学科。对于概念、定律等表达用词十分讲究。因此，教师在教学中一方面鼓励学生说，另一方面还要质疑及时纠正学生在表达时的语言不严谨，甚至是错误的地方。帮助学生以严谨的科学态度来准确的使用数学语言。例如：在教学五年级分数概念时，学生经过大量实验总结出把“1“分成若干份，表示一份或几分的数，叫分数。我马上针对这位同学的回答画了一幅图，问学生：”这个阴影部分能用三分之一表示吗？由此让学生明确要“平均分”加深了他们对分数意义的理解。教师在课堂上要及时纠正学生的语言错误可以帮助学生进一步准确的理解和掌握数学知识，可以有效的提高学生思维的严密性和深刻性，所以教师不能对学生表达上的错误听而不闻，