秋兴八首其一教学设计方案

1、秋兴八首（其一）教学设计方案宣汉中学 向秋香教学目标1赏析品味作品触景感怀、情景交融的写作手法。2 感受诗人深沉的苦痛与忧思。 领会诗人感时伤世，忧国忧民的爱国情怀。3 、基本技能：学会如何赏析一首诗教学重难点诗歌意象中所蕴含的情感教学课时：一课时教学步骤一、课堂导入初中时，我们学过杜甫的望岳，“会当凌绝顶，一览众山小”抒发了他年轻时的豪情壮志；学过春望，“烽火连三月，家书抵万金”表达了他被困长安时对家人的思念。那么，当杜甫步入晚年，流落他乡，又对暮逢秋之时，会发出怎样的感慨呢？今天，就让我们一起赏析秋兴八首（其一），去感悟他此时的情怀吧！二 作者和背景介绍前面赏析了咏怀古迹（其三）和登高，已

2、对作者有了充分的了解。在此，就不再介绍作者，只是对此首诗的写作背景作简单介绍。三、初读文本，整体感知1、播放视频，并反复朗读。在此过程中确立感情基调1 / 5(愁：悲伤凄凉 )2. 找出文中的主旨句或诗眼，从整体上把握作者的主要情感。丛菊两开他日泪， 孤 舟一系故园心（羁旅之苦，思乡之情）四、赏析诗歌：品味诗歌意象，把握诗歌意境，体味诗歌情感。从意象入手，赏析诗歌的画面，感知写作的技巧，体味诗歌的情感：首联：共写了几种景物意象？分别有什么特点？给人什么感觉？颔联：共写了几种景物意象？分别有什么特点？给人什么感觉？颈联：写了哪些意象？有什么深意？尾联：写了哪些意象？其用意何在？（思路：意象画面意

3、境情感）1.首联：写了哪些意象（白露 枫林 巫山巫峡 )首联开门见山，点明时节、地点，描绘出具有浓重感伤色的秋色、秋气，奠起全篇萧飒哀残之基。“悲落叶于劲秋 ”，秋天草木的凋谢是最容易引起诗人感发的。“玉露凋伤枫树林 ”这一句，在凄凉之中还有一种艳丽的感觉，是不是与眼前之景不协调呢？因为 “玉露 ”有白色的暗示，白是一种冷色； “枫树林 ”有红色的暗示，红是一种暖色 ,。这两种颜色的强烈对比，就更增强了 “凋伤 ”这个词给人的感觉。诗人借助秋露清冷，草木凋落，秋气萧森等景象，联想到自己功业无成、无人重用的寂寥一生，如今漂泊沦落，转徙他乡，这是何等哀伤。所以说，这是借用景物描写寄寓了诗人老大伤悲

4、、凄苦的情怀。（首联状秋季阴森之景，衬作者低沉心境 ）2 / 52.颔联：写了哪些意象(江间波浪 塞上风云 )颔联紧承首联 “巫山巫峡气萧森 ”语意，进一步描绘巫山巫峡秋景肃杀和萧条。 “江间 ”，即巫峡； “塞上 ”，即巫山。 “兼 ”、“接 ”二字，写出雄浑、壮丽之象。这是客观的写实。联系当时时代背景和作者身世：骇浪滔天，似象征着时局的动荡不安和心潮的翻卷不息；阴云匝地，又象征着国家命运的光景暗淡和作者心情的阴沉郁闷。一语双关。3.颈联：写了哪些意象？ )(菊花 泪 孤舟 故园)菊花开在秋天， 所以这 “丛菊 ”回应了诗题中那个 “秋 ”字。照应了题目。秋菊两度盛开，此时仍然滞留在他乡，心

5、中羁旅的辛酸不言而喻，使我再次洒下往日流过的眼泪。自然而然的抒发了羁旅之苦和对家乡的思念之情。 “开”字双关，一谓菊花开，又言泪眼随之开。 一叶孤舟靠岸系绳， 始终都牵动着我的故园之思 。“系”字双关 ，即是系舟，也是心系故园。 （直接抒情）4. 尾联：写了哪些意象？( 刀尺声 捣衣声 )秋意却越来越深了，秋风也越来越冷了，当地人家都开始做寒衣了。傍晚时分，在白帝城楼的高处，传来急促的捣衣声 ，(插入对捣衣声的拓展 )那是家家户户的妇女们正拿着裁尺和剪刀，在为3 / 5亲人赶制着御寒的衣服。而想想自己，却带着家人四处漂泊，这其中的辛酸和无奈不是用言语能表达的 ，再次表达自己羁旅的孤苦无依之感和

6、对家乡的思念之情。（间接抒情）同时，又暗扣题目中的 “秋”字，又紧承上文的“故园心”。（拓展“捣衣声”这一意象）砧声，即捣衣声，思乡、思念主题的传统意象关心家人冷暖，为全家人缝制衣服，是古代妇女的主要职责之一。捣衣的妇女听着砧声，不由得思念远行之人，担忧他们的饥寒，引出斩不断，理还乱的离情别绪。月下捣衣，风送砧声，漂泊的游子听到砧声，就会回想家庭的温暖，更增添心中无尽的思乡之愁。五.归纳意象，总结主题板书：意象- 意境- 情感肃杀凄凉 故园之思 家国之忧哀景 阴沉萧森 哀情 羁旅之感 漂泊之愁动荡不安 秋士迟暮之悲（ 借景抒情 融情于景 ）六、文本拓展，诗歌中的秋天（师生共同回忆学过的秋天的诗词）诗经中蒹 葭 、 观沧海（曹操）4 / 5天净沙 .秋思（元朝 马致远）、秋词刘禹锡学会鉴赏写景类诗歌的方法 :? 1、知人论世? 2、感情基调? 3、题目? 4、诗眼? 5、意象和意境七.总结今天，