地球的自转初一地理教案

1、地球的自转初一地理教案一、教学内容选自 ( 浙江版 ) 义务教育课程标准实验教科书科学七年级第二册二、教材分析教材是学生在小学和七年级第一册对静态地球的认识及九大行星绕日运动初步了解的基础上继续通过探究让学生体会地球自西向东的自转以及由此体验太阳的东升西落和昼夜交替的规律同时也为后面学习地球的公转做好准备是学生对地球原有认识的沿伸 ( 从原来认识的静态的地球到动态的地球 )三、学生分析我校地处衢江区的山区学生对天文、地理方面知识了解的比较少 ; 初一学生对空间想象能力也较弱但学生对天文方面知识有浓厚的兴趣四、设计理念根据基础教育课程改革的目标及科学课程的基本理念和设计思路( 突出科学探究体现科

2、学本质注重学生发展 )本课的设计以皮亚杰为代表的建构主义学习理论为指导建构主义理论认为认识来源于动作 ( 活动 ) 来源于主客体的相互作用将个体认知结构的建构过程分为同化、 顺应、平衡和自我调节等环节建构主义学习环境包含情境、 协作、会话和意义建构四大要素故本人在这节课的教学中教师以组织者、 指导者、帮助者和促进者的身份出现利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神最终达到对当前知识有效的意义建构的目的在教学设计过程中努力体现如下特征：1 、强调创设情境并使学生进入情景2 、强调组织学生进行协作学习活动3 、强调为学生提供多种资源让学生自主学习和进行问题研究4 、

3、强调通过探究式教学方法利用小组合作模拟形式让学生体验科学探究的过程喜悦与乐趣5 、强调学生进行意义建构五、教学目标1 、通过实验探究了解地球自西向东绕地轴旋转特征2 、通过模拟实验观察和讨论了解昼夜现象和昼夜交替现象的产生知道晨昏线的含义及昼夜交替周期3 、通过模拟地球自转及其产生的昼夜交替现象培养学生主动探究、乐于合作与交流的能力六、教学用具地球仪、十字方向标、矿烛、火柴、白色的乒乓球十四组地球自转及昼夜现象课件七、教学过程(一) 激发引入师：同学们地球是我们的家园你们对我们的家园地球了解有多少呢 ?生： ( 学生依靠以前所学所接受的知识进行回答内容很丰富)师：同学们对地球了解的确实不少现在

4、我有一个问题个同学是否能帮我解疑 ?我们常看到太阳周而复始地东升西落是太阳绕地球旋转造成的 ?(常见的先入错误概念与科学的正确概念发生冲突激发学生的兴趣 )生：不对是地球自转的结果师：地球究竟是如何自转的呢 ?今天就让我们共同来探究 地球的自转(二) 探究 (1) 地球的自转师：请同学们转动地球仪看看地球仪有几种转动方向?生： ( 通过转动地球仪 ) 有自西向东和自东向西两种提出问题：师：地球究竟是绕地轴自西向东还是自东向西旋转呢?建立假设：学生假设： 1、地球自西向东旋转 2、地球自东向西旋转设计实验检验假设：师：如何来设计实验检验我们的假设呢?( 根据以上的猜测假定太阳不动用点燃的矿烛代表

5、太阳白色的乒乓球代表地球仪在 “地球仪” 上某点贴上十字方向标以判定方位在十字方向标中间插上一火柴代表观察者 )师：怎样检验我们的假设是否正确呢?学生讨论： ( 得出结论以观察者看到太阳是否是东升西落为标准 )方案一：猜测地球自西向东旋转方案二：猜测地球自东向西旋转(学生进行探究教师巡视帮助学生解决在探究过程中遇到的困难 )师：请各组派一代表汇报探究的结果进行组间交流得出结论：1 、地球是绕地轴自西向东旋转2 、太阳东升西落是地球自转的结果师：我们从地轴北端或北极上方观察和从地轴南端或南极上方观察地球仪旋转的方向是怎样的呢?学生通过实验得出结论：从北极上方观察地球按逆时针方向旋转从南极上空观察

6、按顺时针方向旋转师：我们的结论是否正确呢 ?让我们坐上航天飞机离开地球到太空中看看吧播放地球自转的课件 ( 通过学生相互间合作与探究得出了符合科学的正确的结论学生有了成就感 )(三) 、探究 (2) 昼夜交替和昼夜交替现象师：我们知道我们生活的一天中有白天和黑夜这原因造成的呢 ? 是否世界各地都同时是白天和黑夜呢 ?能否用我们现有的工具来研究和解决这个问题呢 ?学生讨论：教师小结完善其中一方案：(1 、用点燃的矿烛代表太阳白色的乒乓球代表地球仪让“太阳光”照射到“地球”上观察“地球”那部分被“太阳光” 照到部分没有被照到各代表一天中的什么时候?2、转动“地球”使它自西向东旋转 ( 即自左向右

7、) 转动观察同一地点会出现什么情况 ?)学生分组实验： ( 教师巡视指导实验中出现的问题)小组中学生代表发言：“太阳光”照射到“地球”上的部分代表白天即 ( 昼);“太阳光”没有照射到“地球”上的部分表示黑夜即 ( 夜)转动“地球” 使它自西向东旋转 ( 即自左向右 ) 转动观察同一地点会出现白天与黑夜交替现象师：造成昼夜现象的原因呢?学生讨论回答：师小结：地球是一个不发光也不透明的球体在同一时间里太阳只能照亮地球表面的一半这一半就是白昼而被着太阳的另一半则太阳照不到是黑夜这就产生了昼夜现象地球不停地自转昼夜也就不断更替地球每转一周昼夜就更替一次这就产生了昼夜交替现象师：昼夜更替一次的时间是多

8、少?生：约 24 小时演示：地球上被照亮与没被照亮 ( 即昼与夜 ) 之间有一条分界线晨昏线 ( 圈)师：晨昏线 ( 圈) 有几条 ?生( 讨论 ) ：有无数条播放昼夜现象及昼夜交替现象课件( 使较抽象较难理解的现象直观化、具体化、可接受化)师：地球自转产生的昼夜交替现象对地球上生命的形成和发展有没有好处 ?为什么 ?请大家课后思考师：通过这节课我们大家的探讨、研究你们对地球有那些新的认识 ?及你得到了些什么 ?是否有新的问题生：小结 ( 通过学生小结使新的知识与原有知识进行意义的建构与原有知识进行顺应同时产生新的问题激发新的探究动机和目标)八、教学反思：激发学生探究动机及兴趣是有效进行探究式教学和这种教学是否取得成功的关键本设计抓住学生的先入错误概念与科学的正确概念的冲突引入充分调动了学生的探究动机及学习兴趣本节课的内容对学生的空间想象能力要求较高也较抽象但通过模拟实验的形式把它形象化、可视化、易懂化使学生可操作化效果较好在教学过程中教师切实以一个组织者、 指导者、帮助者和促进者的身份出现把课堂还给学生使学生按照探究活动的步骤进行探究活动使学生能真正