桃花源记 教学设计

1、桃花源记 教学设计导入新课成语“世外桃源”也许众所周知，因为它描写的是一个没有剥削，没有压迫、 没有战争；人人平等、人人富足、人人向往的美好地方。它出自我国田园诗派创 始人陶渊明的桃花源记。学习目标了解作者及背景，积累常用文言词语，注意古今异义现象。(重点)理清文章的叙事线索，分析文章虚实结合、详略得当的写法。(难点) 感受桃花源幽美的环境、淳朴的人情，认识作者追求理想社会的思想感情。(重点)作者名片陶渊明（约 365427），又名潜，字元亮，世称靖节先生，因宅边曾有五棵 柳树，又自号“五柳先生”，浔阳柴桑（今江西九江）人，东晋诗人。长于诗文 辞赋，其诗多描写自然景象及农村生活。语言质朴自然，

2、被称为“田园诗人”。作品有归园田居桃花源记饮酒五柳先生传归去来兮辞等。 背景链接本文约作于南朝宋永初二年（421），陶渊明时年 57 岁。当时正处于东晋末 期，战乱纷呈，生灵涂炭，陶渊明不满黑暗的政治现实，隐居农村已十余年，对 农村的现实有更深的了解，对人民的愿望更有切身体会，于是虚构出一个与污浊 的黑暗社会相对立的美好世界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。整体感知自由朗读课文，理清课文层次。第一部分（1）：写渔人发现桃花林的经过。第二部分（2、3）：写渔人进入桃花源的见闻和感受。第三部分（4、5）：写渔人离开以及太守等人先后探访桃花源未果的情形。 字词正音遂（ ） 邑人（ ） 间隔（ ）语云

3、（ ） 俨然（ ） 阡陌（ ）垂髫（ ） 刘子骥（ ） 诣（ ）舍船（ ） 屋舍（ ） 怡然（ ）豁然开朗（ ） 便要还家（ ）su y jin y yn qin m tio j y sh sh y hu yo课文解读桃花源记晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百 步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。 东晋孝武帝的年号（376396） 郡名，今湖南省常德市一带。顺着，沿着 作为职业 偏义副词，仅指远遇到，碰见在溪水的两岸落花。一说，初开的花。 繁多的样子对见到的景象感到诧异。异，惊异，诧异。这里是对感到诧异。之，指见到的景象。尽再林尽水源

4、 ，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭， 才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之 属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并 怡然自乐。林尽于水源，意思是桃林在溪水发源的地方就到头了。好像似的 仅容一个人通过 空而宽阔类舍弃，放下形容由狭窄幽暗突然变得开阔敞亮。 整齐的样子田间小路交错相通。阡陌，田间小路。（村落间）能互相听见鸡鸣狗叫的声音。相闻，可以互相听到桃花源以外的世人指老人和小孩隐隐约约，形容看不真切。 高兴的样子见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有 此人，咸来问讯。自云先世避

5、秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外 人间隔。桃源人对渔人的到来十分惊异。乃，于是，就。详细摆设打听消息 与人世隔绝的地方同“邀”，邀请副词，全、都指妻子儿女兼词，这里相当于“于之”，即“从这里”。隔绝，不通音讯问今是何世，乃不知有汉，无论 魏晋。此人一一为具言 所闻，皆叹惋。余人各复 延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云 ：“不足为 外人道也”。不要说，更不必说 邀请向（桃花源中人）详细地说出。 告诉（渔人）说。“语”后省略“之”，代渔人。不值得，不必。 介词，对，向既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣 人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。南阳刘

6、子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。 就顺着旧路（回去）。扶，沿着、顺着。向，先前的。做记号。拜访。寻找以前所做的标记 晋书隐逸传里说他“好游山泽”。打算，计划 随即，不久 终于 古今异义没有实现问路。这里是“访求、探求”的意思。津，渡口。第二课时【第一部分(1)】1.“忘”字表现了什么？“忘”字写渔人一心捕鱼，没注意路程，暗示其所行已远，也为下文“遂迷， 不复得路”埋下伏笔。2.作者是怎样描绘桃花林的美景的？有什么作用？清清的水，夹岸的桃花林，纷飞的花瓣，野草芳香。简洁的语言写出了花色 纯一，花多、花美的景色，突出了桃花林的奇异。这里的景物描写带有神秘色彩，暗示将会出

7、现奇境，为渔人进入桃花源渲染 了气氛，也为桃花源的美好生活图景做铺垫。【第二部分(2、3)】1.“仿佛”一词妙在哪里？“仿佛”二字运用得既灵活又贴切，因为山口很小，自然光线不很明亮，用 “仿佛”二字正可描绘出光线暗弱、洞口若明若暗显得很隐蔽的情状，更符合桃 花源五六百年来未被人发现的情理。2.从哪些词可以看出渔人进入桃花源的过程？表明了什么？“林尽得一山山有小口舍船从口入初复行”写出 了渔人进入桃花源的过程。表明了桃花源的曲折、隐蔽、幽深，与世隔绝，难以 被发现。3.作者是怎样描绘桃花源的？有怎样的用意？作者从自然景象和生活情景两方面描绘了欣欣向荣和平等的桃花源。自然景 象：“土地平旷，屋舍俨

8、然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。” 生活情景：“其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。”作者所描绘的理想境界的生活图景，寄托着作者的理想，这也是此文的核心。4.桃花源人为什么“叹惋”？渔人讲完秦末以来的历史及当前社会状况，桃花源人为外面如此动乱、黑暗 而叹惋，为桃花源外人一直过着痛苦的生活而叹惋，更叹惋先辈的明智，世事的变迁。5.“不足为外人道也”说明了什么？说明了桃花源中的人并不愿与外界世俗中的人交往，和上文的“绝境”“间 隔”，都为渔人后来“迷”而“不复得路”，桃花源不可寻的结局埋下伏笔。 【第三部分(4、5)】1.“处处志之”说明了什么？与“寻向所志”，

9、“遂迷，不复得路”是否矛盾？ 作者这样写用意何在？“处处志之”，暗示渔人有返回之意，渔人违背了桃花源人“不足为外人道 也”的叮嘱。与后文不矛盾。作者这样写，暗示“桃花源”是找不到的，安定和 平、没有压迫的桃花源只不过是作者一个美好的社会理想罢了。2.本文以渔人的行踪为线索，结尾写刘子骥是否多余？这样写并不多余。结尾写刘子骥探访桃花源没有成功，是为了渲染桃花源的 令人向往和不可寻觅，暗示在当时的社会条件下这样的社会理想是无法实现的。学完本文，你会发现桃源美景是作者虚构的，作者为什么要虚构呢？说一说 怎样理解“世外桃源”。学生自由表达幻灯片出示板书设计主旨概括本文以武陵渔人进出桃花源为线索，虚构了

10、一个宁静祥和的世外桃源，描绘 了一幅没有剥削、没有压迫，人人安居乐业、彼此和睦相处的生活图景，表达了 作者对黑暗现实的不满和对和平生活的向往。艺术特色1.剪裁得体，详略得当。课文第二、三段详写了桃花源中宁静的生活环境和淳朴的社会风尚，形象生 动地描绘了一幅理想的社会画卷。例如对环境的描写，写到的事物就有土地、屋 舍、良田、美池、桑竹、阡陌、鸡犬之声等。再如对桃花源中人的描写，详写了他们对渔人的热情招待，特别是他们谈话 的内容写得具体详细。文章第一、四、五段写得简略，因为是故事的开头、结尾， 只和故事的传奇性有关。2.真假结合，虚实相生。本文既具有浓烈的浪漫虚幻色彩，又有强烈真实的感人力量。这一

11、方面是因 为主题具有现实意义，另一方面是由于作者始终注意把虚构与写实结合起来。桃花源是“避秦时乱”的人们开辟的，一直延续到晋代，与世隔绝五六百年，这当 然是不可能的。但“秦始皇式”的暴政在陶渊明生活的时代依然存在，东晋统治 集团对人民的残酷压榨、刘裕篡权的动乱都是活生生的现实。所以，读者能通过这离奇的构思，强烈地感受到主题的 真实。同时，作者始终注意结合现实来虚构故事。如文章一开始就明确地向读者 交代了事情发生的时间、地点及人物的身份职业，最后写南阳刘子骥向往这块乐 土，欣然寻访，没有成功。作者之所以如此首尾呼应，意在使人确信，虚幻的桃 花源是实有其地的胜境，从而增强了作品的艺术力量。3.悬念迭起，层次分明。全文仅用 300 余字，却写出了一个情节完整的故事，而且写得曲折回环、悬 念迭起、引人入胜。渔人“缘溪行、忘路之远近”，设下悬念：迷路了，会怎么 样？“忽逢桃花林”，为之一喜，此为第一折。接着写桃林美景，“渔人甚异之。 复前行，欲穷其林”，悬念又生：桃林走完了吗？桃林前面是什么地方？“林尽 水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光”，又为之生疑，这是第二折。接着写渔人舍船而入的探险举动。“初极 狭，才通人”又设下了悬念：里面有什么？能走得通