2020高三的复习工作计划5篇

1、2020高三的复习工作计划5篇 如果教师们对各门功课的复习制订切实可行的计划，那么成绩的提高是指日可待。下面是的关于高三的复习，希望能够帮到大家，欢迎阅读。 一、一年任务早知道科学安排时间 如果我们对各门功课的复习制订切实可行的计划，那么成绩的提高是指日可待。复习时间的安排有 _、中期和短期。 _要与老师的安排大体一致，即整体进度跟着老师走。 中期安排就数学而言，主要是抓好几大分支：函数、三角、数列、不等式等以及解析几何、立体几何。其中函数(含不等式)、数列、解析几何是重中之重。第一轮复习时要注意各分支之间的有机结合，综合程度要根据自己的实际情况而定，普通中学的学生对综合程度高的难题，可以暂时

2、回避，先把基础内容掌握好。立体几何近年 _卷因两种教材并行考查相对容易。 近期安排就是以章为单位或一周为单位，做个可行的计划，有时计划可以安排每天做些什么，任务要具体明确，操作性强。计划要结合老师的近期安排，跟着老师的节奏并在完成老师布置的作业后，针对自己的薄弱环节重点突破(如忘掉的公式要记住，生疏的方法要熟练)。第一轮复习务必要把基本概念、解决一类问题的基本方法等扎实掌握。 二、计划关键在落实提高学习效率 “一年之际在于春”的意义谁都明白，对新高三的同学，9月份是关键时期，要适应高三的快节奏、大运动量的学习生活。 “双基”落实到位。即要掌握各章节的基本概念和常见问题的解题方法，以及相应的技能

3、技巧。有些同学之所以“一听就懂，一看就会，一做就错”的原因就在这方面做的不到位。课堂上不仅要和老师同步思考，还要争取与老师同步或快于老师算出正确答案。只听懂是远远不够的，它离掌握知识、形成能力还有很远距离。要知道“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。 限时做好作业。做作业要给自己规定时间，像考试一样“进入状态”，同样遵循先易后难的原则，遇到难题要认真思考，但一时做不出要学会“放弃”。老师在批改时发现不会做或错误较多的地方会 _讲评。提倡“做后满分”，就是对做错的题目要认真订正，不妨准备一本错题集，记下错误原因，过段时间再回顾一下，争取不犯同样错误。有些同学做作业毫无时间观念，一边看公式一边做题，

4、甚至互相对答案，这种作业不能反映实际水平，一旦考试就眼高手低，不是速度慢就是计算差错多。应引起部分同学(尤其是中等以下水平同学)的重视。 减少低级错误。低级错误导致“会而不对”或“对而不全”，这是有些同学分数上不去的主要原因。大都是由审题失误、计算失误，考试时还会有紧张等心理因素引起。这些问题容易被以“粗心”的表象所掩盖，实际上经常的粗心就是一种不好的习惯，必须充分认识到它的危害性，并努力加以克服。 高考复习一般要经历三轮：第一轮基本知识基本技能和基本方法的复习;第二轮专题研究;第三轮强化训练。那么高三第一轮复习的策略有哪些呢? 一、善于整合高中三年所学基本知识和基本方法 高三第一轮复习是以基

5、本知识和基本技能为学 _，常常需要重复温习高一二已学知识点和基本技能，这个过程需要重复实现温故而知新，即在原有基础上要有新的发现，这就需要在复习高一二所学知识时，善于镶嵌高中三年所学内容，来实现复习的新意和高效。 二、善于拓展原有的基本方法和基本技能 在高一二我们所掌握的方法毕竟很有限，高三学习后无论是视野和基本技巧都得到了较大的改善，因此，一些高一二必须采用的方法，到现在可以优化和改进，以便减少计算量，提高运算速度，改善学习方法。 例如到了高三后，解决函数的单调性的策略有两种，一是利用函数单调性的定义，二是利用求导的办法，显然利用函数单调性的定义比利用求导要复杂得多，因此，在高三第一轮复习时

6、，最好能整合利用函数求导来解决函数单调性问题。这样在处理此问题时，就可以回避利用函数单调性定义来研究对函数的单调性问题了。这自然就拓展了原有的基本知识、基本方法和基本技能，提高了学习视野和复习效率。 三、善于嵌镶高中三年所有学习技法，造就思维落差 高三第一轮复习仅仅是回顾和实践旧知识是永远不够的，在第一轮复习过程中，需要不断强化和更新旧知识，不断造就思维落差，才可能获得新智能。只有在不断发展和领悟中，获得惊喜，才会 _到第一轮复习不是无谓的重复，机械的回顾。高三第一轮复习需要在强化和更新旧知识的基础上，增添新的感悟，才能持续不断地获得分析问题和解决问题的能力。 四、主题突出，活而不杂，多而不乱

7、 我们提倡高三第一轮复习要整合高中三年所学内容的所有基本方法，但我们并不主张高三复习出现过大思维跳跃，或者主题不突出，甚至没有主题的复习方法。我们所提倡的整合是主题鲜明，结构严谨，活而不杂，多而不乱的复习策略。 我们就以“求函数的值域”为例，在设计上，虽然我们在问题中整合了高一、高二高三所学的所有方法，具有一定的跳跃度，但每一个问题都是围绕函数求值域这个中心来考虑问题的，重点突出了高一阶段所学的知识，所嵌镶的高二高三知识，是为了丰富高一所学知识，让高一所学基本方法和基本技巧更加优化合理而又不形成定势，让方法转化成技巧，让技巧转化成数学品质和能力。 总之，高三第一轮复习应注重基本方法和基本技能的

8、复习和过关，在复习的过程中应巧妙地整合高中三年所有的基本方法和基本技能，让每一节复习课活而不杂，多而不乱，主题突出，方法有新意，思维有落差。 一、 复习目标 1、重视基础，培养语文素质，稳扎稳打，不放过知识点的细枝末节，系统复习一遍; 2、以一本资料为主，兼顾其它，适当补充内容，落实双基; 3、对高三课本上的文言文系统复习一遍，对大纲规定的背诵篇目，要达到看之能译，合之能诵，默写全对的程度，熟记文言虚词的用法; 4、明确高考现代文阅读考试知识点，加强各类文章阅读解题方法、答题技巧的指导; 5、制定两学期大小作文详细的训练计划，呈现出训练的序列性、目标性、针对性。 二、时间安排 1 暑期补课到国

9、庆前夕上完一至六册新教材。 2、从国庆到20xx年2月底为一轮复习时间，从20xx年2月底到4月中旬为二轮复习时间，从20xx年4月中旬到20xx年6月初为三轮复习时间; 3、每周一份综合卷，坚持练习，全收全改;结合限时训练和周周练，把名句默写、语基、语用合理有序的安排复习。 4、早读一节安排一篇文言文复习，一节安排名句默写或其他; 5、每周一次作文训练，全收全改。 6、作文能基本上在限定时间里写够字数，熟练掌握各种文章体裁。 三、制定详细计划，确保复习有效，有序 本学年高考复习可以分为三轮复习。 1 第一轮复习：10月1日至2月底 主要资料创新设计 以古诗鉴赏、文言文阅读翻译、科技说明文阅读

10、、(短小说)阅读鉴赏四个专题为主。 穿插 _、字型、词语、熟语、标点、病句、语言表达七个专题的练习讲评。 (3)穿插六册课本现代文字词识记和文言文虚实词及其他知识的识记 2 第二轮复习：2月底至4月中旬 主要资料(高考训练60天) (1)以查缺补陋为主，重点放在古诗鉴赏、文言翻译、现代文阅读方法的指导上; (2)结合质量检测，穿插做一模、二模卷; 3、第三轮复习：4月中旬至6月初 研究20xx年高考考试说明，结合高考新动向，做好再一次专项复习、查缺补陋的复习， 出好考前“最后十讲”的复习讲义，给学生一定的自主复习时间，让学生自主 _。 四、 对每个专项的方案的建议 1 作文复习要求： 制定两学

11、期大小作文详细的训练计划，必须呈现出序列性、目标性、针对性。 (1) 每次备课内容包括备课构想、训练点、训练文体、训练题目以及训练要求 (2) 每次备课包括作文题目、审题指导、审题思路、审题角度、写作要求(一次解决一两个问题，可二次强化巩固) (3) 每次备课提供优秀范文和不合格作文。 2 诗歌鉴赏要求： (1) 课本的复习策略。 (2) 总复习的规划，考纲鉴赏的要求，明确所需课时。 (3) 相关知识的 _，要有系统针，针对性要强，分点明列。 (4) 鉴赏方法的探寻总结归纳，主要教给学生答题的思路、套路、术语和模式为主，严格要求答题的规范性。 (5) 例题的编选，要求题目要精要，紧密结合高考，

12、尽量每种鉴赏的问法都考虑到，举一反三，有典型性。 3 文言文要求： (!)明确交 _纲要求的实词、虚词和文言句式以及其他知识点。安排好六册课本文言文复习的计划和重点(包括必须掌握的一些知识点)，明确所需课时。 (1) 相关知识的 _，要求系统针对性强，分点明列。 (2) 制定课外文言文阅读的复习策略，明确复习重点，尤其翻译的方法和规律的总结。 (3) 严格编选课外文言文阅读文段，要求以人物传记为主，尽量可能地总结探寻阅读准确的方法。 4 科技文阅读要求： (1)明确考纲要求和所需课时。 (2)归纳近几年高考 _相应版块试题内容和题目的特点。 (3)归纳总结解题思路以及方法或阅读这类文段的技巧所

13、在。 (4)编选习题，要求精要典型。 5 大阅读理解： (1) 明确考纲要求，制定课本现代文复习的策略和方法。 (2) 制定这个专项总体复习的方案和所需课时。 (3) 探寻归纳这个专项考试时文章的体裁以及体裁特点尤其是散文的分类特点。 (4)总结归纳文后问题设计的角度和命题者的意图，并给出相应的解答规律、 方法、套路或模式，重点是答题规范性的指导，还有一些修辞某篇布局术语的指导，还有理解解释关键句的方法和套路。 五、词语、熟语、标点、病句、语言表达复习初步设想 1 系统复习六册课本字词的基础上以相关板块知识的识记和积累为主， _、字型重点是多音字、形似字和四字，可以以每天布置作业的形式让学生提

14、早归纳。 2 名篇名段背诵默写按照六册顺序划定具体篇目早读课背诵并检查，之后背诵创新高考相关板块课外名句，每天规定10句左右布置学生背诵并及时检查。 3 语言运用题可以作业的形式布置批改并及时有效地针对性的讲解和反馈。 4 限时训练 _以当前所复习的专项为主，辅以高考前四题，后两题(名句默写和语言运用)命卷也由负责该专项的老师负责到底，作文由负责作文备课的老师根据当前训练重点来命题。 高考英语 _答疑：高三英语复习-方法四步走 ： 一、明确复习目的，理清思路 高考是以考查学生英语运用能力为主的。尽管如此，仍有相当多的高三英语教师习惯于按照传统的“串讲式”、“填鸭式”复习方法 _新教材的复习，大

15、量的课堂时间都被用于“炒冷饭”，串讲复习课文中重复的语言点，而忽视听、说、读、写能力的培养。 这样做使学生感到枯燥无味，更有碍于创造性思维能力的发展，真是“拣了芝麻，丢了西瓜”，“费时多，收效少”。 高考复习首先要明确目的。目前高考英语试题在重视英语基础知识的同时，突出考查语言运用能力，形成了以篇章阅读为主体的试题布局。高三复习的最终目的是提高学生的语言运用能力。但知识是能力的基础，对能力的测试不可避免地要结合对知识的测试，这是对学生累积的、系统化的、活化的知识的测试。大量的知识考查通过能力测试得以实现，熟练掌握英语基础知识正是为发展英语运用能力做准备。例如“阅读理解”和“书面表达”都是语言运

16、用能力测试题，假如学生英语词汇知识贫乏，或是英语语法知识不巩固，就理解不了结构复杂的句子，看不懂篇章内容，又怎能去正确地解答试题呢?同样，没有一定量的词汇知识和语法知识，就谈不上正确的英语表达，就写不出通顺的英语短文。 然而，高三复习的过程不应是对已学知识的简单重复和强化，而是一个再学习、再认识、提高理解能力和运用能力的过程。如果还是按照传统的串讲课文的方法进行复习，在这么短的时间内达到复习目的是不可能的，因为语言运用能力只靠串讲课文是培养不出来的，特别是阅读能力。因此，在短暂的高考复习中兼顾语言知识的掌握和语言能力的培养是值得广大教师认真探讨的课题。 既然复习知识是为了运用知识，那么什么样的

17、知识便于运用和有利于学科能力的培养呢?这就是网络化的知识，这才是形成学科能力的坚实基础。如果学生的知识能形成网络，那么他们一定对所学的教材进行了层层挖掘，这必然对其实现知识向能力的迁移有重要的影响，有利于他们实际运用能力的提高，并且使他们在应考中运用自如。 二、构建知识网络，夯实基础 针对上述问题，教师要在认真学习和研究大纲以及考试说明的基础上，以大纲为依据，以说明为指导，以课本为基础，按照知识的内在 _，将其要点进行分类，注意以新带旧，使之条理化、系统化和规律化，内容包括词汇、句型、语法、交际功能项目、篇章结构等方面。我们将六年所学的零散的、孤立的知识有机地结合起来，使已学知识网络化，形成一

18、个完整的知识体系，从而摸索出带有规律性的东西，这样可收到举一反三、触类旁通之效果。再者，在复习过程中，教师结合高考考点进行针对性训练，这样学生就能在很短的时间内复习完所有的语言知识，提高复习效率，以便有充裕的时间进行听力、完形填空、阅读等专项能力训练和模拟训练，避免在复习课本知识和培养能力之间顾此失彼。在此基础上，再通过科学系统的训练，全面提高英语交际能力，从而收到事半功倍的效果。 (一)词汇复习 英语词汇的复习十分重要。词汇十分繁杂丰富，复习时要总结归纳词汇的音、形、义、用四方面，扩大词汇学习的深度和广度。所谓深度和广度是指归纳同义词、的异同;尽可能掌握常用词的各种用法、搭配和意义，特别是那

19、些用法和词义繁多、搭配能力强的常用基本词汇，除音、形、义外，还要掌握他们的适用条件、语法特点以及与其他相关知识的 _，尽可能争取训练到位、熟练运用。 1.归纳中学课本常用和常考词汇的基本用法、语法特点、适用条件以及相关知识点的异同比较，特别是一些使用频率较高的动词如：need、consider、suggest、expect、prefer等。例如suggest一词，可以表示“建议”，也表示“暗示”、“表明”等意义，还有suggest doing的结构;它作“建议”讲时其宾语从句中要用虚拟句型suggest that _.(should)do sth.”结构，而作“暗示”、“表明”讲时则要用陈述语

20、气;从suggest还可以联想到宾语从句中同样要用虚拟语气的相关动词如：insist，de _nd，order，ask，advise等。再如：复习need一词时，不仅要了解它作情态动词的用法，还要和它的实义动词用法相比较，掌握它后接动名词和不定式的用法区别。 2.对有共同用法特点的词汇进行归纳，形成知识链。如，教材中既可作实义动词又可作系动词的词有：sound， _ell，taste，get，bee，turn，grow，e，fall，go，re _in，look，appear，seem等。又如，表示“计划去做而结果不一定能实现”的动词有intend，mean，hope，plan，expect，

21、think，want，suppose等，这些动词常用过去完成时加动词不定式或宾语从句，或用过去式接动词不定式的完成时态表示原来有计划或想法但最终未能实现，意为“本来而未能”。再如，中学课本中有一些带介词to的动词词组常接动词ing形式或名词，易与动词不定式混淆，此类动词词组有look forward to，devote.to，be/get used to，lead to，stick to，get down to，prefer.to.，pay attention to，object to等。 3.由 _面，培养发散思维和知识迁移的能力。对搭配能力强的词汇在复习时可以让学生自己先行归纳复习。如复习

22、call的用法时，马上想到call _，call up，call for，call out，call in，call on，call at，give _.a call，call _.names等。再如，get既可作连系动词也可作实义动词,做实义动词用时意义较多，教材中含有get的短语有get off，get on，get in，get to，getup，get hold of，get on/along with，get rid of，get into trouble，get used to(doing)，get together，get ready for等，而get作连系动词用时有get+v

23、-ing/v-ed/adj等结构。 4.学习和归纳近义词、同义词，可以扩大知识面，增强运用语言的能力。如：在复习besides用法时，可以 _ex _pt，but，ex _pt for，ex _pt that，but for盯等词语的词义区别和用法。再如：dress，in，put on，have on，wear等词语都可以表示“穿戴”，但它们的意义和用法有所区别。 5.归纳复习之后，再配上高考考点及对应练习，提高学生的实际运用能力。词汇复习要着重理解记忆，明确用法，切不要孤立地死记硬背单词。复习时要做到词不离短语、词不离句，结合科学的练习方法，不要只停留在概念的记忆上，而要把记忆和使用结合起来

24、： (二)句型复习 对中学课本中惯用句型可按语法结构、用法等进行归类总结，如：倒装、省略、插入语、强调句、祈使句、反意问句、感叹句、复合宾语、并列等结构以及各种句型。这些句型结构也是高考命题的热点。 如插入语结构是高考常考的句型结构，复习时可以从以下几方面归纳中学课本中出现的插入语结构：1)单词型插入语如：however，luckily/happily(for _.)，personally，though等;2)短语型插入语如：strange to say，worse still，or rather，in other words，in ones opinion，in fact，of course

25、，generally speaking，judging from.，to _ke things worse;3)插入句如：I think，do you consider，that is to say，whats more等。 在总结归纳的同时配上课本中的例句。如： Generally speaking, newspapers follow the American way，but conferen _ reports and schoolbooks use British spelling.(SB2，L25) To _ke things worse， _ny of the men have g

26、one off to cities in search of higher pay，leaving women from nearby.villages to carry on with the work.(SIB，L26) I suggest you choose someone who you think is kind and friendly.(SBl，L54) What was worse，this wine was not all suitable for drinking with a meal.(SB2，L39) 又如，在复习省略句型时，可把中学课本中的有关复习要点归纳如下：1

27、)状语从句中的省略;2)日常对话的语境省略，省略次要的和与前面重复的词语;3)“替代性”省略，用so，not，neither, nor或其它手段来省略与上文相同的语义成份;4)不定式结构的省略，省略不定式后和前面相同的动词部分;5)不定式符号“t。的省略，感官动词和使役动词(feel，see，hear，noti _，let， _ke，have等)后接不定式作宾语补足语时，省略to;6)虚拟语气中should的省略，表示“坚持 (insist)、命令(order)、要求(de _nd)、建议(suggest)”等动词后接的宾语从句中，谓语用should+动词原形”，should可省略。复习时尽可

28、能附课本例句，并精选与省略有关的高考题。 (三)语法复习 语法的复习不可轻视，一定的句法能力是提高语言能力的基础。不重视语法教学，势必会造成学生张口动笔就错、语言不规范。SEFC教材的语法项目编排分散，高三复习时必须相对集中，系统归纳。我们不能照搬几年前的做法，语法复习得过深过难。教师要减少单纯的语法考查，降低语法的难度，增加语境，加强语境中对理解、推理能力的考查。但在高三后期，要“丢掉语法”，用尽可能多的时间去进行阅读、写作和听力训练，培养能力。 集中复习中学课本中的各种时态时，要比较它们的用法特点;复习非谓语动词时可以按它们的功能横向比较-ing形式、-ed形式和不定式各自的用法特点;复习

29、非谓语动词做宾语的用法时，可用图表形式列出，并附例句、考点、高考题。 如： 1)只能用不定式作宾语的动词有wish，offer, hope，expect，decide， _nage，agree，pretend，refuse，promise等。 2)用动词吨形式作宾语的动词有mind，practi _，enjoy，suggest，avoid，finish，consider，cant help，give up等。 3)有些动词既可以用不定式也可以用动词-ing形式作宾语。两者意义基本相同的有：begin, start，love，hate，prefer等;意义明显不同的有：forget，rememb

30、er，regret，try，mean等。如remember/forget后接不定式表示“记得/忘记了要做某事(动作尚未发生)”，后接动词-ing形式表示“记得/忘记已做某事(动作已经发生)”。 4)有些动词用动词-ing形式作宾语表示被动意义，相当于不定式的被动浯态作宾语如need，want，require，de _nd等。 再如，定语从句是高中英语教材中的重要语法内容，它贯穿了整个高中英语的每一册教材，也是每年必考的考点。归纳定语从句知识时要掌握以下要点：1)that，which，who等关系代词与when，where等关系副词的基本用法，以及如何选择定语从句引导词;2)引导词that和wh

31、ich的用法区别以及各自的特殊用法;3)非限制性定语从句意义、用法以及which在非限制性定语从句中的应用;4)as在定语从句中的用法;5)“介词+关系代词”引导定语从句;6)带有“插入语”的定语从句;7)分隔式定语从句;8)定语从句与并列句、状语从句、名词性从句、强调句型的用法区别。 不定代词也是中学课本的语法重难点之一，可以按照指代范围去归纳复习，如：both，either，neither表示两者之间;any，all，none，every，some表示三者或三者以上之间;each既可以用于两者，也可以用于两者或三者以上。我们也可以按照不定代词表示特指与泛指的范畴去复习，如：the othe

32、r，the others表示特指，other，ethers，another表示泛指。 我们还要归纳不定代词表示完全否定与不完全否定的用法，如：not和all，both，every，everything连用表示不完全否定含义，其完全否定含义应由none，neither，no，nobody，nothing加表示肯定意义的谓语构成;little和few表示否定概念，a little，a few表示肯定概念。不定代词表示替代用法的常用词有one，ones，it, that，those。复习时要把不定代词的基本用法和语境结合起来，培养学生在语境中灵活运用不定代词的能力。 每一类语法项目的复习可以分三个板

33、块进行：复习要点(附课本例句)，主要考点(列举高考题)，精选练习(突出语境，强调运用能力)。 (四)日常交际用语归纳 中学英语教材每一单元的对话课以交际功能为主线贯穿始终。由此，我们可根据(教学大纲)所列的30项“日常交际用语”对各单元的对话重新排列分类，归纳，使之条理化、系统化，总结出相关话题的典型句型，并设置语境让学生实践，学会运用。如：“Asking the way在中学课本中学过八次，复习时可归纳有关问路的典型句型，以便帮助学生理解和运用。常见的问句有： Excuse me，where is.? Excuse me，can/could you _ me the way to.? How

34、 can l get to.? 回答的常用句型有： Go down this street. Turn right/left at the first/second crossing; Its about.meters from here. Go straight ahead till you see. 另外，交际功能项目的归纳复习也可以和听力复习结合起来，如此复习有助于听力的提高。 (五)课文整体复习 教师必要时可重新安排课文顺序，将同类型、同体裁的课文并到一起复习。如，按题材把课文分类，可引导学生掌握各类文章的特点，获得深层理解能力和规范表达能力。中学教材中介绍历史人物的课文有Abraha

35、m Lincoln，Karl Marx， Walt Disney， Charlie Chaplin，Albert Einstein，Martin Luther King，Jr.，Madame Curie，Captain Cook，Gandhi等，此类文章的特点一般以时间为主要脉络，主要内容包括人物的生平、教育、成就、性格;品格等。复习时可阅读与之相关的补充材料，撰写相关题材的习作。 三、以培养阅读能力为中心，全面推进 培养阅读能力一直是高中英语教学的重点。阅读理解能力也一直是高考英语测试的主题，如果加上以理解能力为基础的完型填空题和短文改错题，考查阅读理解能力的试题则占全卷的一半以上。阅读理解

36、能力的提高，既可以帮助学生顺利地解答高考英语中的阅读理解试题，也有助于解答完形填空试题和短文改错试题，其基础都是阅读理解能力。 通过阅读理解训练，学生既可以巩固和加强各项英语基础知识，又可以学习到许多英语表达的方法和技巧，这些东西又成了书面表达的能力基础。近年来高考逐年增大了阅读理解试题的难度，文章长反增加，生词、多义词、兼义词增加，长句、难句增加，等等。所以，我们主张在英语复习的整个过程中，要始终以培养和提高阅读理解能力为中心，以此带动英语复习质量的全面提高。现在有的中国学习联盟部分时间用在钻研语法和做单项填空的语法习题上，偏离了方向。 SEFC教材题材多样，内容丰富，是培养阅读能力的很好教

37、材，尤其是原高三下册的文章，原汁原味，难度和题材都很适合高三阅读训练。以前有很多老师为了留出更多的时间来复习，放弃这些语言材料，甚为可惜。课文教学要采用整体教学法，按照高考的阅读能力要求，重点训练学生总结归纳、判断推理等深层次理解能力以及获取信息和猜测词义的能力，还应让学生掌握一定的快速阅读技巧。在高三复习阶段，阅读训练一天也不能放松，并要按照高考题型和能力要求设计练习，要求学生限时阅读，培养学生解题技巧。 四、以实践原则指导高考复习，促进能力转化 在高考复习阶段，有的学生英语基础不错，上课也认真听讲，可实际运用英语的能力就是不强;笔者也经常听到有的老师对学生考试成绩不佳的抱怨：“这道题目多次

38、讲解过， _学生还做不好呢?”其实原因很简单，学生缺乏语言实践。语言的特点就是实践性和交际性，知识的掌握和语言能力的形成只有靠大量的语言实践。多实践练习，则熟能生巧，能力就会自然提高。 现在的高考越来越淡化单纯的语法知识考查，而是突出强调考查运用英语的能力。既然高考是以考核听、读、写能力为主，那么这些能力的培养只能靠不断地练习，在实践中使学生诸方面的能力逐步提高。语言实践的途径有许多，如听、说、读、写、背等。课堂时间毕竟有限，教师应该处理好讲和练的关系。如果教师在课堂上的讲解时间过多，就必然挤占学生用于语言实践的时间。教师应给学生足够的时间去消化和巩固所学内容，进行朗读、背诵、模拟练习、交际运用等多种形式的语言实践活动。 在高三最后复习阶段，时间很有限。我们 _题海战术， _无选择地做大量重复的机械练习题;提倡精讲精练，精选那些设计严密、具有科学性、系统性、针对性的练习题，限时完成，保证质量。学生通过练习及时发现问题和解决问题，提高分辨能力，增强知识的理解和记忆，提高语言运用