论小学语文课外阅读的优化策略

1、论小学语文课外阅读的优化策略一、根据学生兴趣，扩展阅读范围扩大阅读范围对拓展学生视野和丰富学识具有重要意义。但是要扩大学生课外阅读的范围，教师必须首先关注学生的阅读兴趣。课外阅读与在教室阅读不同，课外阅读对教师的约束力减弱，学生的自主性增强，学生对阅读内容没有一定兴趣，学生很难阅读，当然不能取得扩大阅读的效果。因此，教师应根据学生的兴趣扩大课外阅读范围。例如，学生在看了语文教材中的“猿王出人头地”文本后，对“西游记”表现出了很大的兴趣。很多学生通过电影剧了解西游记的内容，但是电影剧的视听和文字阅读的感觉不同。大多数学生都很喜欢读西游记。观察学生的这种情况，我让学生在阅读课外着名的西游记的同时，

2、也能阅读现代名人的西游记的解读，看到名人的解读与自己的理解之间的差异，如果出现不同的见解，就会深入思考原因。学生对这次课外阅读任务表现得非常积极，为了让学生更好地理解西游记，查阅了西游记作者吴承恩的相关资料。因此，兴趣的动力非常强烈，教师应结合学生的阅读兴趣，让学生积极阅读多方面的资料，促进学生的能力发展。二、注重阅读讨论，增加阅读深度课外阅读不仅针对学生本身，而且针对能够配合阅读或阅读后讨论的学生，这可能增加阅读深度。在阅读的讨论过程中，学生可以表达自己对阅读内容的看法，也可以听取不同学生的不同观点，学习更多关于阅读内容的知识。因此，教师可以在课外阅读过程中为学生设计部分讨论，也可以让学生在

3、阅读后进行讨论，以提高学生的阅读深度。例如，在和谐教学结束时，很多学生产生的想法比林少，这是片面的，但单靠学生的想法很难改变，所以我要求学生课外阅读，促进学生想法的自我转变。更具体地说，我收集了很多关于诚信行为的信息，但由于上课时间有限，不能在课堂上向学生展示，只能作为一个压缩的包传递给班级交流小组，作为课外阅读内容，使学生能够下载和阅读后，我在课堂上组织了一次关于诚信的自由讨论，让学生们谈论诚信的历史和他们自己对诚信观念的改变。通过这次阅读讨论，很多学生重新认识到了著名的历史人物廉颇，认识到了以前思想的狭隘性，从多个角度获得了阅读思维意识，从而促进了阅读深度和思维深度的提高。因此，教师需要给

4、学生提供课外阅读讨论的机会。三、开展阅读活动，优化阅读体验语文课外阅读活动具有一定的形式感，可以让学生在思想上提起一定的重视。所以，教师在设计语文课外活动时应当注重学生的体验，从知识性、丰富性和趣味性等多个方面进行考虑，精心挑选阅读内容，设计阅读流程，让学生能够怀着轻松愉快的心理进行课外阅读，并给学生提供一定的阅读展示机会，切实优化学生的阅读体验。例如：在将相和、草船借箭、景阳冈和猴王出世这一单元的教学结束后，学生对古人和名著中的人物非常感兴趣，基于此，我给学生设计了一个课外阅读活动。具体来说，我让学生选择一个与本单元相关或者自己之前特别感兴趣的历史人物，用一个星期的时间来了解这个人物的一生，

5、最后用人物简历的形式给这个人物进行书面介绍。这个课外阅读活动的亮点在于最后的人物简历设计和书写，学生对此很用心，有学生专门打印了历史人物的二寸图片粘在简历上。在活动结束后，我特意在教室中做了一个简历展示墙，将优秀的人物简历进行展示，鼓励学生进行阅读和创新。通过这样的阅读体验，学生会越来越喜欢课外阅读。总而言之，课外阅读的选择性和自由性相对较高，学生在课外阅读中可以学到很多语文课堂上学不到的东西。而且，有效的课外阅读不仅可以让学生学到更多的东西，还可以锻炼学生的理解能力和发散思维，对学生语文素养和综合素质的提升具有重要意义。因此，教师应当本着以学生发展为本的原则进行课外阅读的优化。参考文献1陈云霞.以课外阅读促进小学语文核心素养发展的策略研究J.华夏教师,2018(12):27-28.2李明超.小学