第二章室内设计系统的内容要素【高等教学】

1、第二章 室内设计系统的内容要素,1,高级教育,1、是一门综合性极强的新学科,室内设计与建筑学、社会学、民俗学、心理学、 人体工程学、结构工程学、建筑物理学、建筑材料 学密切相关； 同时，也涉及到家具陈设、装潢材料的质地与 性能、工艺美术、绿化、造园等艺术领域,第一节 室内设计概念,2,高级教育,2、室内设计特点,是建立在四维时空概念基础上的，从属于环境艺术设计范畴 是为建立生存环境的综合艺术和科学，与建筑设计密不可分 是一门涵盖面极广的专业,3,高级教育,3、室内设计概念,室内设计是从建筑内部把握空间，根据空间的 使用性质和所处环境，运用物质技术和艺术手段， 创造出功能合理，舒适美观，符合人的

2、生理、心理 要求；使使用者心情愉快，便于生活、工作、学习 的理想场所的内部空间环境设计,4,高级教育,4、室内设计的内容,a、室内空间环境设计 即空间视觉形象系统设计 b、室内装修设计 指采用不同材料，依据一定的比例尺度， 对内部空间界面构件进行的封装设计 c、室内陈设艺术设计 对已装修界面进行装饰设计和用活动物品 进行的陈设设计 d、室内物理环境设计 空间环境系统设计（空气、采光、给排水、暖湿、 电器、消防等,5,高级教育,第二节 室内空间设计,1、室内空间体系的概念,a、室内设计的空间体系是建立在四维的时空 概念之上的 空间限定与时间序列是室内设计空间体系最 基本的构成要素； b、空间是建

3、筑的主体 由空间限定要素（地面、柱与梁、墙面、顶棚） 构成的建筑，表现为存在的物质实体和虚无空间两种 形态； c、室内空间设计的宏观要求 环境问题；人性化设计概念 特征：“人的主体性和环境的整体性,6,高级教育,7,高级教育,2、室内空间的类型,a、按使用类型划分 居住空间；工作空间；公共空间； b、按生活行为方式区分 餐饮空间；睡眠空间；休息空间； 会谈空间；购物空间；劳作空间； 娱乐空间；运动空间； c、按空间构成方式区分 静态封闭 动态开敞 虚拟流动,8,高级教育,空间关系如下,室内空间,固定空间,实体空间,封闭空间,静态空间,室外空间,开敞空间,虚拟空间,可变空间,母子空间,心理空间,

4、动态空间,9,高级教育,2.1 开敞空间： 是外向的，限定度和私密性较小，强调与周围 环境的交流、渗透，讲究对景、借景，与大自然或 周围空间的融合。 心理感觉表现为开朗、活跃、 性格是接纳、包容性的 、外开敞式空间 、内开敞式空间,10,高级教育,11,高级教育,12,高级教育,2.2 封闭空间： 有很强的区域感、安全感、和私密性 解决沉闷的方法经常采用镜面、人造景窗及灯光 造型处理等来扩大空间感和增加空间的层次,13,高级教育,2.3 流动空间： 三度空间加上时间因素 是空间的有机联系 具体地说就是若干个空间是相互连贯的、流 动的，人们随着视点的移动可以得到不断变化的 透视效果，从而使人产生

5、不同的心理感受 流动空间充满着动感、方位的诱导性和透视感、 生动和明朗的创造；它的动感是有创造性的，因为 其目的不在于追求眩目的视觉效果，而是寻求表现 人们生活在其中的活动本身,14,高级教育,15,高级教育,16,高级教育,2.4 动态空间： 引导人们从“动”的角度观察周围事物 、客观动态空间 包含有动态设计要素 、主观动态空间 以空间序列引导人在空间的流动以及 空间形象的变化所引起的不同感受 象流动空间、共享空间,17,高级教育,18,高级教育,19,高级教育,2.5 静态空间： 限定性较强 空间与陈设的比例、尺度相对均衡、协调 多为对称空间 多为尽端空间 装饰简洁、色调素雅,20,高级教

6、育,2.6 结构空间： 通过对建筑结构构件的外露部分，来感悟 结构构思及营造技艺所形成的空间环境,质朴美、现代感、力度感、科技感、安全感 增强室内空间艺术的表现力和感染力,21,高级教育,22,高级教育,23,高级教育,2.7 虚拟空间： 既无明显界面，又有一定范围的建筑空间 靠部分形体的启示及联想来感受空间， 又称“心理空间,塑造的方式： 、改变天花或地面的落差 、大空间中的小空间（母子空间） 、垂直围护界面的凹凸 借助元素： 列柱、隔断、家具、陈设、绿化、水体、照明 色彩、材质肌理,24,高级教育,25,高级教育,26,高级教育,27,高级教育,2.8 共享空间： 是适应各种频繁的社会交往

7、和丰富多彩的 生活需要，含有多样的空间要素和设施，使人们 在物质及精神方面都有较大挑选余地 是综合性、多功能的灵活空间 “人看人”、“不定性”、“交错性,28,高级教育,29,高级教育,30,高级教育,2.9 迷幻空间： 追求神秘、新奇、光怪陆离、变幻莫测的 超现实戏剧化效果,31,高级教育,32,高级教育,33,高级教育,34,高级教育,35,高级教育,第三节 室内空间造型,3、1 室内空间造型是室内设计的基础,空间是建筑的主体，室内设计是对建筑内部空间的再设计创造,3、2 室内空间造型的主要内容,a、空间的形状 空间有被切割重组的特性 空间形状由其周围物体的边界限定 不同形状的空间有着不同

8、的心理感受,36,高级教育,37,高级教育,38,高级教育,39,高级教育,40,高级教育,41,高级教育,42,高级教育,单一空间形体的构成方法,加法、减法、变形,43,高级教育,44,高级教育,45,高级教育,46,高级教育,47,高级教育,48,高级教育,49,高级教育,50,高级教育,b、空间的尺度,比例：是指空间各要素之间的数学关系， 是整体与局部之间存在的关系 尺度：是指人与室内空间的比例关系所产 生的心理感受 标准 人体尺度、整体尺度 造型细节及陈设布局可以影响到 尺度感,51,高级教育,52,高级教育,53,高级教育,造型细节及陈设布局可以影响到 尺度感,54,高级教育,55,

9、高级教育,56,高级教育,c、室内的分隔和联系,围”与“透” 限定和再限定（划分） 限定的几种方式： 围合与分割（从建筑围护体入手） 覆盖（从天花入手） 设置（从空间重点入手） 抬起与下凹（从地面入手） 肌理变化（从材质入手） 照明设置（从照明方式入手） 象征性分割（花格、栏杆、构架、 罩、绿化、水体、悬浮物,c、室内的分隔和联系,57,高级教育,58,高级教育,59,高级教育,60,高级教育,d、空间的组合,复合空间的组合方式： 空间内的空间 穿插式的空间 邻接式空间 由公共空间连起的空间,空间的组合类型,集中式组合线式组合 辐射式组合组团式组合,复合空间的组合关系,主从对比近似同一 对比统

10、一对称协调,61,高级教育,第四节 室内空间造型设计的原则,4、1 空间的性格,室内空间造型中，空间的形状、尺度、分割、组合 等内容都影响着空间的性格 空间性格是功能的自然流露 做什么像什么,62,高级教育,63,高级教育,64,高级教育,65,高级教育,设置夹层、弹性分隔,4、2 空间的充分利用,4、3 原结构形式的利用,突出体现结构感、力度感、现代的、质朴的美感,4、4 塑造时空序列,空间的感受是靠人在其中的运动观察体现的,动线的方向：单向和多向,序列安排：主次分明、抑扬起伏、重节奏、 有高潮,66,高级教育,4、5 突出室内重点,a、位置 b、数量 c 、造型 d 、尺度 e 、质感 f、色彩 g、照明 h、动态,并非所有的空间都应设置重点,67,高级教育,4、 空间形态的动与静,方向、动线、构图、光影、设施,4、 满足领域感与私密性,4、 整体感的形成,4、 空间的弹性利用,68,高级教育,69,高级教育,70,高级教育,第五节 室内空间设计的方法,图解思考,眼、脑、手并用,表现,发现,抽象,验证,运用,激励,71,高级教育,72,高级教育,73,高级教育,74,高级教育,75,高级教育,76,高级教育,77,高级教育,78,高级教育,79,高级教育,80,高级教育,81,高级教育,82,高级教育,83,高级教育,84,高级教