九年级语文下册 5《藤野先生》 苏教版

1、说说你最尊敬的或印象最深刻的一位老师 要求：能用最简洁的语言说出他（她）的性格，并能说出至少一件有关于他（她）的事,藤野先生,鲁迅,藤野严九郎,写作背景,本文写于作者离别了藤野先生二十年后的1926年10月12日。地点在厦门大学，正当“三一八”惨案发生之后。鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章抨击“正人君子”的迫害，抒发自己强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热忱的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊,第一步：交流感知,第一步：交流感知,环节一：师友检查,友情提示： 自主检查互助检查（学友说给师傅听师傅补充讲解,1.根据拼音写汉字。 绯红

2、( ) 发髻( ) 挟着（ ）深恶痛疾( ) 畸形（ ）驿站（ ） 解剖（ ） 诘责( ) 杳无消息（ ） 油光可鉴( ) 瞥见（ ） 2.在这篇回忆性散文中,涉及到哪些地点 ？请找出文中表明地点转换的语句。重点写发生在哪里的事情？ 3.依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序将课文划分段落。 4.本文的叙事线索是什么,第一步：交流感知,环节二：教师指导,友情提示：学友回答师傅补充强调其他师友完善,1.根据拼音写汉字。 绯红( ) 发髻( ) 挟着（ ） 深恶痛疾( ) 畸形（ ） 驿站（ ） 解剖（ ） 诘责( ) 杳无消息（ ） 油光可鉴( ) 瞥见（,fi j ji w j y p

3、u ji yo jin pi,第一步：交流感知,环节二：教师指导,友情提示：学友回答师傅补充强调其他师友完善,2.在这篇回忆性散文中,涉及到哪些地点 ？请找出文中表明地点转换的语句。重点写发生在哪里的事情,东京也无非是这样”; “我就往仙台的医学专门学校去”; “我离开仙台之后,东京,仙台,北京,相识,相处,离别,第一步：交流感知,环节二：教师指导,友情提示：学友回答师傅补充强调其他师友完善,3.依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序将课文划分段落,一、（1-3）见到藤野之前，在东京的所见所感，交代去仙台的原因。 二、（4-35）在仙台与藤野先生相识、相处和离别。 三、（36-38）离

4、开仙台后怀念藤野先生的感情和行动,第一步：交流感知,环节二：教师指导,友情提示：学友回答师傅补充强调其他师友完善,4.本文的叙事线索是什么,作者与藤野先生相识的缘由、交往（相识相处离别）、别后的怀念,第二步：研读共品,第二步：研读共品,环节一：师友研读,友情提示：自主探究互助完善,有感情朗读课文并完成下列问题： 1. 课文如何描写初见藤野先生的形象？ 2.课文主要记叙了与藤野先生相处的哪几件事?表现藤野先生怎样的思想品质？ 3.课文除写藤野先生外，还写了什么？与本文的叙事线索有何联系？ 4. “我”对藤野先生怀有一种什么感情?具体通过哪些方式表现出来的,第二步：研读共品,环节二：教师点拨,1.

5、 课文如何描写初见藤野先生的形象,友情提示：学友回答师傅补充其他师友完善,外貌黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止挟着一叠大大小小的书 声调缓慢而很有顿挫,白描,目睹印象,治学严谨,耳闻亲见,生活俭朴,第二步：研读共品,环节二：教师点拨,2.课文主要记叙了与藤野先生相处的哪几件事?表现藤野先生怎样的思想品质,友情提示：学友回答师傅补充其他师友完善,添改讲义,工作认真负责,纠正解剖图,严格要求、循循善诱,关心解剖实习,热情诚恳,了解裹脚,求实精神,正直热诚治学严谨 没有民族偏见,第二步：研读共品,环节二：教师点拨,3.课文除写藤野先生外，还写了什么？与本文的叙事线索有何联系,友情提示：学友回答师傅补充其

6、他师友完善,清国留学生赏樱花、学跳舞。 从东京到仙台途经的日暮里和水户。 仙台医专的职员对他的优待。 日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件,第二步：研读共品,环节二：教师点拨,友情提示：学友回答师傅补充其他师友完善,文中写清国留学生赏樱花、学跳舞是作者离东京往仙台见到藤野先生的缘由。 写途经的日暮里和水户表现作者忧国之情，是作者学医的主要动机。 写仙台医专的职员对作者的优待是为下文写藤野先生作正面陪衬。 写日本“爱国青年”寻衅是为藤野先生作反面衬托。 写课堂上看电影是作者与藤野先生告别的直接原因。 总之，所有这些都与中心人物藤野先生有密切的关系,第二步：研读共品,环节二：教师点拨,4. “我”对

7、藤野先生怀有一种什么感情?具体通过哪些方式表现出来的,友情提示：学友回答师傅补充其他师友完善,我”对藤野先生的感情:感激、怀念。 方式: 装订收藏讲义 悬挂先生的照片 多写文章把怀念之情化为斗争和力量,第三步：互助释疑,第三步：互助释疑,环节一：师友解惑,师友互助解惑，将解决不了的疑难点提到全班解决,第三步：互助释疑,环节二：教师释疑,1. “作者对速成班的清国留学生”持怎样的态度？作者是怎样表现这种感情态度的,厌恶、鄙弃的态度。 通过描写清国留学生观樱花的丑态和学跳舞的丑行，并运用比喻、夸张、反语等修辞手法加强这种表达效果,第三步：互助释疑,环节二：教师释疑,2.初到仙台的“我”受到优待,究

8、其原因是“物以稀为贵”,怎么理解,大概”表示猜测,与句末语气的“罢”合用,更加强了不肯定语气。作者用诙谐的口气猜测他在仙台受“优待”的原因,有自谦、自喜、感激之情。但推断为“物以稀为贵”,包含一个弱国国民的辛酸,同时反映出作者强烈的民族自尊心,第三步：互助释疑,环节二：教师释疑,3.写此文时，鲁迅已离开仙台20年了，为什么这么多年鲁迅“总还是时时记起”藤野先生？藤野先生的伟大人格表现在哪里,时时记起”是由于“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个”“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的” 藤野先生的伟大人格主要体现在两方面：一是对工作极为认真，对学生极为负责；二是毫无狭隘的民族偏见

9、,第四步：巩固拓展,第四步：巩固拓展,环节一：师友研读,1.“东京也无非是这样”与后文哪几句话相呼应?流露出作者怎样的情绪? 2. “头顶上盘着大辫子实在标致极了”怎么理解？ 3.“每当夜间疲倦， 在继续写些为正人君子之流所深恶痛疾的文字。” “良心发现”指什么？“增加勇气”指什么？“正人君子”指什么人？理解这句话的含义,友情提示：师友自主完成互助交流完善,第四步：巩固拓展,环节二：教师归纳,1.“东京也无非是这样”与后文哪几句话相呼应?流露出作者怎样的情绪?这句话在结构和内容上有什么作用,友情提示：学友先说师傅补充点评其他师友完善,与“到别的地方去看看,如何呢?”“我就往仙台的医学专门学校去

10、”呼应,这样”指清国留学生的种种丑态丑行；“无非”是只不过，表达作者对东京的失望之情；这句话引出前两段内容，表达作者对清国留学生的厌恶和反感，为下文到别的地方去看看埋下伏笔,第四步：巩固拓展,环节二：教师归纳,2. “头顶上盘着大辫子实在标致极了”怎么理解,友情提示：学友先说师傅补充点评其他师友完善,句中“标致”是反语,在这里是“丑陋”的意思，讽刺了清国留学生的丑态。 “实在”表示“的确”的意思,用“实在”加强“标致”,增强反语的讽刺力量。 表现出作者对清国留学生的强烈的厌恶和嘲讽之情,第四步：巩固拓展,环节二：教师归纳,3.“每当夜间疲倦， 在继续写些为正人君子之流所深恶痛疾的文字。” “良心发现”指什么？“增加勇气”指什么？“正人君子”指什么人？理解这句话的含义,友情提示：学友先说师傅补充点评其他师友完善,良心发现”指作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动,增加勇气”指作者长期遭受反动势力的迫害,一想到藤野先生对自己乃至中国的希望,便增加了勇气,正人君子”指反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人,作者从藤野的形象，想到他有关勤奋刻苦的教导，所以不辜负他的期望，用手上的笔继续战斗,第五步：总结提高,第五步：总结提高,环节一：师友总结,这节课我学会（懂得）了 这节课我想对师傅（学友）说 这节课哪对师友是你