小学中年级语文阅读教学有效性的研究

1、榆林市教育教学微型课题申请评审表负责人主要参加者姓 名职 称学 历工 作 单 位课 题名 称小学中年级语文阅读教学有效性的研究选题缘由1、中年级课本中也有文质兼美的文学作品，是学习语文的典范，是提升学生语文素养的资源。为了让这个资源有效的利用起来，而不是被教师的深挖所掩埋，或是孩子的无知所忽视。有很多教师总是害怕自己的学生理解不透，把自己的理解，甚至是专家的理解都渗透到课文的分析中，一堂课讲到底。自己疲惫，学生厌倦。还有的教师敷衍的表面点一下，孩子们因理解的局限性而忽视，久而久之对语文没有了热情。 2、中年级正是由低年级的字词学习过渡到高年级阅读内容的深度理解时期，语文阅读的有效学习低中高年级

2、阅读搭建了的桥梁。 3、我校（榆林市第十小学）是一所新建学校，于2008年秋季开始招生，绝大部分教师从农村学校调入，教学经验相对缺乏。学生也都来自不同的县区农村阅读学习较薄弱，中年级的阅读教学有效研究是势在必行研究设想 1、营造阅读氛围，环境影响学生。通过本课题研究，校园的人文氛围、读书环境进一步优化了。无人问津的图书走进教室的书架上了，并成了学生的精神食粮。2、课堂驾驭方式的改变，学法指导的明确。改变传统的先教后学的方式，以先学后问再教的方式传授，真正发挥了学生的主体地位。学法指导是引领那些迷途的羔羊，合理的学法指导会成为孩子们航海的指南针。2、 学习模型的改变。 学生学习语文的方式由原来的

3、注入式变为自主阅读、自主探究。阅读水平有了明显的提升，语文素养得到了进一步的发展。单位审查意见 （单位盖章） 年 月 日县（区）意 见（单位盖章） 年 月 日市级审查意见（单位盖章） 年 月 日注：1.课题组成员不得超过三人（含课题负责人），且当年只能承担参与一项课题研究； 2.正文宋体小4号，篇幅控制在A4纸2页的范围内。登记号课题设计论证活页 课题名称： 小学中年级语文阅读教学有效性的研究 课题设计论证本课题选题意义；本课题的研究目标、研究内容、研究假设；本课题的研究思路、研究方法和实施步骤。（限2000字内）一、课题研究的意义和价值本课题坚持以“提升中年级语文阅读水平”为总指导思想，体现

4、“注重个体差异，提升教学质量”的理念，从教材的需要、学段的特殊性和学校的需要出发，实行研究。1、中年级课本中也有文质兼美的文学作品，是学习语文的典范，是提升学生语文素养的资源。为了让这个资源有效的利用起来，而不是被教师的深挖所掩埋，或是孩子的无知所忽视。有很多教师总是害怕自己的学生理解不透，把自己的理解，甚至是专家的理解都渗透到课文的分析中，一堂课讲到底。自己疲惫，学生厌倦。还有的教师敷衍的表面点一下，孩子们因理解的局限性而忽视，久而久之对语文没有了热情。2、中年级正是由低年级的字词学习过渡到高年级阅读内容的深度理解时期，语文阅读的有效学习为低、中、高年级阅读搭建了的桥梁。3、我校是一所新建学

5、校，于2008年秋季开始招生，绝大部分教师从农村学校调入，教学经验相对缺乏。学生也都来自不同的县区农村阅读学习较薄弱，中年级的阅读教学有效研究是势在必行。二、本课题的研究目标、研究内容、研究假设1研究目标 以促动学生发展为目标，从转变教师观点，改革教学方式，转变课堂教学效果入手，注重交往与沟通，构建高效的课堂；以教师实实在在的教学行动研究为途径，提升课堂教学效率，促动教学质量的整体提升。在学习新课标、新理念，将理论学习与实践相结合，深化语文课堂改革，探索一种新的中年级语文课堂教学的模式。2、研究内容（1）小学语文阅读教学中中年级语文阅读的现状分析及反思；（2）探索出提升小学中年级语文阅读教学有

6、效性的途径与方法。活页1（3）形成小学语文课堂教学有效性研究的氛围，提升教育教学质量。（4）通过研究提升学生的语文素养。3、研究假设（1）探索出提升小学中年级语文阅读教学有效性的途径与方法。（2）形成小学语文课堂教学有效性研究的氛围，提升教育教学质量。（3）通过研究提升学生的语文素养。三、本课题的研究思路、研究方法和实施步骤。1、研究的思路本课题决定以学生发展为目标，以阅读教材为载体，以课堂教学为主渠道，以阅读教学效益为核心，以教师教育教学水平提升为重点，探索出小学中年级语文阅读教学有效性的方法。2、研究的方法为了本课题真实有效，以行动研究法为主，以调查法、经验总结法、文献法等为辅。行动研究法

7、，在这里课题组充分调动教师的积极性，让他们成为本课题组研究的实践者，同时也成为本课题研究的研究者。在实践中研究中，不断反思和总结，把研究的结果及时运用于实践。调查法，主要是通过调查，深入课堂弄清当前课堂教学现状，从中发现问题。为解决问题，为探索和改进当前课堂教学现状提供相关依据，以便有针对性地研究。以期达到最佳研究实效。经验总结法，主要是通过对本课题研究过程中较有效的学校的研究工作进行及时的总结提炼，形成成果在学校推广应用，促进本课题研究的进一步深化研究。文献法，就是收集有关文献资料作为课题研究的理论指导实施材料。3、研究步骤根据本课题研究的目标和内容，本课题研究分为三个阶段，交叉滚动前进。第

8、一阶段:课题准备阶段（2014.3.1-2014.3.15）（1）走进课堂，进行课堂观察与调研，对本校常态课堂教学实况作进一步的了解、分析与评价，进行本校“课堂教学低效因子”的摸底调查，收集相关数据，以把握我校中年级课堂教学有效程度以及改进优化的必要性分析及突破口的寻找与确定。（2）查阅相关资料、文献，对国内外该课题研究的状况进行了解，对课题研究的价值和可行性作初步论证，形成立项报告与初步的研究方案。第二阶段:课题实施阶段（2014.3.17 -2014.6.30）（1）根据前期的课堂调研与分析，各年级根据自身存在的迫切的主要的问题，制定实施实验方案。（2）根据确立的优化策略，分年级开展课堂教

9、学行动研究。（3）开展课题研究的研讨活动，对学生课堂学习的情况作定性与定量的分析，作好阶段性总结，并根据研究的实际情况与发展，作出相应的研究调整与改进。（4）撰写课题中期报告，邀请有关专家作中期评估。阶段成果预计有教学随笔、教学案例、专题论文、调查问卷等第三阶段:课题总结阶段（2014.7.1-2014.8.1）进行结题的相关工作，完成研究报告、工作报告和相关课题成果资料的整理工作。活页2完成课题的可行性分析完成课题的保障条件（如主要参加者的学术背景和人员结构、研究时间及所在单位条件等）。（限800字内，本页不够可加页）本课题的研究问题来自教学一线，是本人教学中遇到的棘手问题。三人都参加过国家级和市级的课题研究，都是校级骨干教师，有强烈的敬业精神，较高的信息获取能力，过硬的教学基本功。其中两人现担任三四年级语文教学工作。其次参研人员都在自己的工作中总结经验，每人每年都有论文在各级比赛中获奖，有多篇文章发表。三位参研人员都能勤奋学习。紧紧围绕课题研究基本内容，同时借鉴省内外的成功经验，努力让课题研究具有一定的实效性。课题研究期间，将利用网络进行交流研究经验、困惑，商讨课题研究的进展、相互介绍经验、帮助解决实际问题，能有效地、科学地进行课题的实验与交流。在课题的提出和研究中每位参研人员都有足够的时间进行调查、学习、进行课堂实践研究。因为自己所担任的工作就