工程管理的课程教学论文(共5篇)

1、关注我 实时更新 最新资料工程管理 的课程教学 论文(共5篇)第一篇1.绪论鉴于我校工程管理属于财经院校中 的理工科特点，每届学 生男女比例基本为1:3，女生选择造价作为毕业设计或就业方向 的比例逐年上升。为满足工程管理学 生 的就业需求，我校工程管理专业系围绕造价实训课程开展了一系列课程改革活动。2.工程管理专升本学 生特点分析2.1现状调查与四年制 的普通本科班学 生相比，两年制 的专科升本科（以下简称“专升本”）学 生在知识结构、求学 动机、课程设置方面有显著差别。以我校12级工程管理专升本学 生为例，12级工程专升本学 生2个班，一共86人，其专科专业学 历背景如下：2.2特点分析由于

2、专升本学 生 的特殊经历比普本班同级学 生多经历三年大专学 习生涯，基本熟悉了高等教育 的管理模式和学 习环境，并且他们 的年龄一般亦较同级普本班学 生要大，心智发育相对成熟。大部分工程管理专升本学 生在专科第三年都有到施工工地现场实习经验，对建筑行业有了初步 的了解。因此，工程管理专升本专业学 生普遍具有以下特点：（1）专业多元化，造价基础参差不齐。专升本学 生来自不同 的大专，每个学 校 的专业特色各异，培养目标、培养方向和课程设置 的侧重点也各有不同。即使是毕业于不同大专 的相同专业，学 生之间 的水平也存在差异，更何况这86名同学 来自建筑行业相关却不相同 的12个专业，知识结构存在较

3、大差异。以造价基础为例，有工程造价基础 的学 生33人（专科专业为工程造价），约占38%；有少许造价基础 的学 生7人（专科专业为工程管理），约占8%；余下零基础 的学 生（专科专业为给排水、水利水电等），约占54%。（2）求学 动机明确，对知识渴求有选择性。专升本是他们专科阶段不懈追求 的目标，大部分专升本学 生学 习目 的明确，学 习较为努力，对吸收新知识 的渴求高却又厌倦重复专科阶段学 习过 的内容，在温习旧知识时容易出现松懈、自满心理。特别是他们普遍经历过一年 的工地现场实习，会使他们觉得自己对实际工作已有较为充足 的了解，课本上 的知识都是理论，产生一种懈怠、消极 的学 习心理。（3

4、）学 习安排过于随意，学 习能力有待提高。专科教育和本科教育 的培养模式不同，教学 侧重点也有所区别，本科教学 要求更高。专升本学 生过多依赖教师画重点、机械化记忆 的学 习方法，普遍缺少独立思考和深入钻研精神，从而导致学 习效率低、效果差、学 习方法不科学 。3.改革措施针对12级工程管理专升本学 生专业差异、基础不齐、学 习目标明确等特点，我校工程管理系围绕工程造价实训课展开了一系列课程教学 改革，以期更好地培养专升本学 生 的实践能力，满足其就业需求。3.1学 生方面为更好地实现造价实训课 的教学 目 的，任课教师按学 生对造价基础及造价软件掌握 的熟练程度不同将86名学 生分为20个小

5、组，每个小组45人，小组成员中必定由12个专科专业为工程造价 的学 生和23个专科专业非工程造价 的学 生组成。任课教师在造价实训课上鼓励和引导学 生开展一对一帮扶，同时模拟实际工作现场，锻炼各个小组在遇到问题、分析问题和解决问题 的团队合作能力，既提高学 生与人沟通交流能力，又能培养学 生综合运用知识 的能力。3.2教师方面为达到造价实训课 的教学 效果，工程管理系 的相关老师组成一个以项目负责人制为核心 的资深教学 团队。团队由4名中青年教师组成，学 历背景包括土建、安装以及园林绿化造价方向，每名教师主要负责其最擅长模块 的教学 ，偶尔客串其余模块 的讲授。该教学 团队开展以老带新 的传帮

6、带教学 活动，每周抽出一个下午时间集中备课，研讨教学 技能，传授教学 经验，做好各模块之间 的教学 环节衔接工作。3.3课程设置方面3.3.1创新授课方式为改革传统 的单向陈述知识 的教学 状态，造价实训课程以小组团队为单位，尝试采用项目教学 法，针对学 生以后从事造价行业可能会遇到 的项目现场情境，例如模拟施工企业投标报价、咨询公司做招标控制价等，给学 生实际工程项目 的图纸进行实战练习，让学 生在此训练中掌握课程知识，综合开发学 生 的职业能力，提高学 生就业上岗 的适应能力。3.3.2改革考核方式造价实训课程主要采用任务法进行考核，即每个小组一套实际工程图纸，要求其提交招标控制价或工程量

7、清单等不同结果，在学 生解决实际问题 的过程中全面评估学 生 的应用实践能力和团队合作能力。该课程以灵活 的考查方式重点考核学 生 的实践能力，淡化传统 的记忆型考核。本文:工作单位:4.结语我校工程管理系对于专升本学 生造价实训课程 的教学 改革行动刚刚开始探索和尝试，希望通过教学 改革与创新将该专业建设得越来越好，提高学 生解决实际问题 的能力，培养出更多适应市场需求 的实用型人才。本文:高冬梅工作单位:广西财经学 院管理科学 与工程学 院第二篇一、独立学 院工程管理专业现有培养模式存在 的问题三峡大学 科技学 院自2000年成立以来，遵循高等教育教学 规律，坚持教育创新，推进素质教育，全

8、面落实“以人为本”、“以学 生为学 习主体”、“以人才 的社会适应性为质量评价 的根本标准” 的教学 理念。学 院实行严格 的学 生管理，坚持科学 素质与人文素养教育统一，知识教育与能力培养并重，使学 生具备适应未来社会 的能力，并取得了良好 的办学 效益。但还存在一些突出问题。第一，独立学 院是我国高等教育大众化背景下 的制度创新，前身是19931995年产生在一些公办高等学 校内部 的民办二级学 院，形成规模于1999年公立普通高校 的持续扩招，命名定位于2003年教育部8号文件关于规范并加强普通高校 的新 的机制和模式试办独立学 院管理 的若干意见(简称教育部8号文件)颁布1。独立学 院

9、大多数都是依靠母校 的师资优势建立，因此成立之初就附上了母校 的烙印，有鲜明 的母校特征，许多教学 管理模式、考核制度、学 生培养模式都是复制母校 的制度，缺乏特色。第二，工程管理专业 的特点是要参与工程 的管理工作，对学 生 的综合素质、实践能力要求很高，学 生一般参加工作都是从基层做起，能够在短时间内胜任管理工作 的都是各方面素质非常高 的学 生，要有很强 的团队领导能力、社交能力、学 习能力。通过从事工程管理专业 的教学 工作发现不少同学 有很强 的求学 精神，愿意学 习一些新知识，扩充自己 的知识面，也渴望了解实际工程 的真实面貌。但学 校能够提供 的实习机会相对缺乏，学 生普遍反映理

10、论教学 环节偏多，并且有些课程内容出现重复，学 生为了拿到毕业证和学 位证才来上课，缺乏学 习 的主动性。第三，教学 管理方面不够严谨，师资力量薄弱，独立学 院工程管理 的老师大部分从高校毕业后直接参加教学 工作，并且独立院校工程管理专业 的专职教师很少，大多数是来自母体院校 的兼职教师，因此很多课程母体院校和独立院校学 生所传授内容基本相同，不少独立院校同学 反映老师上课内容无法理解。每年学 生对老师 的考核也是形同虚设，学 生座谈会反映问题基本相同，无任何改观。学 风不够严谨，监考力度不够，抄袭成风，参加独立院校监考 的老师往往没有经过严格 的训练，各个考场监考 的老师监考力度差异很大，学

11、 生夹带资料，手机拍照抄袭现象普遍存在，对于一些大型考试，班与班之间 的分数差异很大。这样恶性发展下去，学 风会越来越差。第四，独立学 院实践教学 环节相当不足，工程管理专业学 生需要一定 的实践经验才能胜任未来 的工作，在校生参加 的实习往往是走马观花 的认识实习以及参加工作前 的毕业实习。实习单位一直是难解决 的问题，一般 的工程单位不愿意接收在校生，主要原因是担心学 生 的安全，且实习生缺乏工作经验，能创造 的价值很少，培养出来之后又跳槽到更好 的单位，因此能与学 校签订实习协议 的单位不多。加上独立学 院学 生有一部分家庭条件较好，缺乏一定 的吃苦耐劳精神，好不容易被安排到施工单位参加

12、实习，就有个别同学 吃不了苦要求回校。导致实习单位对实习生印象较差，实习安排实际操作起来十分困难2。二、独立学 院工程管理应用型人才培养模式 的构建独立学 院如何实现工程管理专业应用型人才培养，提高人才培养质量，需要切合实际 的改革以及脚踏实地 的落实，从方方面面改变出现 的不足。学 校应结合国家政府出台相关改革政策，加强市场调研，建立和目前市场环境相适应 的工程管理专业培养模式，应用型人才培养模式侧重于培养学 生 的实践动手与参加工作 的能力，因此要从实际改变目前以理论教学 为主 的培养模式，打破传统 的教学 模式，要以企业用人需求为导向，学 生为中心，建立有独立学 院特色 的“应用型人才”

13、 的培养模式。一是加强教务管理，一方面提高教学 质量，建立完善 的教学 监督机制，培养良好 的学 风，激化学 生 的学 习兴趣;另一方面加强考风建设，对监考人员进行严格 的培训，制定完善 的考场管理细则，对监考人员加强管理。二是加强专任教师队伍 的培养，定期组织专任教师参与工程实践活动，加强校企合作，鼓励老师在空闲时间去实习单位参加实习，提高专任教师 的素质水平，形成强大 的教师团队。引进一部分双师型人才，调整目前单一 的师资结构，确实落实应用型人才培养模式3。三是加强校企合作，定期维护实习基地 的关系，能够组织学 生长时间到企业里实习，并建立就业培养一条龙服务，满足企业用人 的要求，真正培养

14、企业所需要 的人才。四是独立学 院需加大实验经费 的投入，筹建与工程管理专业相关实验室，如材料与构造实验室，以及购置工程管理专业所需 的各类应用软件，如工程造价软件、工程算量软件、施工平面布置软件等，以期实现与企业间良好 的知识对接。三、结语目前独立学 院已为社会输出了大量人才，为中国 的高等教育贡献了一份力量。工程管理专业由于其自身特点需要独立学 院更多投入，才能培养出企业所需要，社会认可 的管理型人才，独立学 院根据自己 的办学 思想、办学 条件和人才市场需求状况，结合自身 的特点与社会需求，制定出科学 合理 的以应用为导向 的人才培养目标及人才培养模式，以特色求发展，才能利于独立学 院

15、的健康发展。本文:曾娟王春燕工作单位:三峡大学 科技学 院第三篇1围绕专业需求，安排教学 内容1.1弄清专业需求工程管理专业在土木工程技术方面 的能力需求主要是施工能力，以及在建筑施工技术与管理工作中分析和解决一般结构问题 的能力，而不是结构设计能力。因此，从专业能力需求 的角度出发，工程结构 的教学 目 的主要表现在以下三个方面：第一，使学 生能熟练识读结构施工图，如混凝土结构中 的梁、板、柱 的配筋图等等，以满足施工能力 的需求。工程管理毕业生在建筑工程领域，不管是从事现场施工管理，还是与之相关 的工程经营造价等工作都需能看懂施工图，识读结构施工图是学 生应掌握 的土木工程技术方面最基本知

16、识。第二，使学 生熟练掌握结构方面 的基本常识，以满足其在工作中分析和解决一般结构问题 的能力。这些基本常识包括结构方面 的基本概念、常见工程结构材料特点、工程中基本结构构件 的受力特点、破坏特征、以及进行简单 的计算等等。基本概念是推理判断 的前提，是分析解决问题 的依据；构件 的材料特点、受力特点、破坏特征既是实际工程问题 的体现又为问题解决提供方法；简单计算是对问题 的解决。以在支座附近产生斜向裂缝 的钢筋混凝土梁为例。为解决这一问题，首先学 生应清楚“作用”、“作用效应”、“抗力”等基本概念；然后应明白梁 的受力特点：主要承受弯矩和剪力；接着根据斜向裂缝这一破坏特征判断问题出现 的原因

17、斜截面抗剪承载力不足；再考虑抗剪承载力可由斜截面混凝土、能提供竖向力 的钢筋（箍筋、弯起钢筋）来提供，所以解决方法之一可以在支座附近设置一定数量 的箍筋；最后通过简单计算得出箍筋具体配置，解决问题。除此之外，通过这一系列分析，学 生还可以明白为什么构件当中各种钢筋必须处在一定位置而不可以随意移动。这样，在施工管理过程中能及时发现并纠正工人 的一些错误。第三，使学 生掌握基本 的结构构造知识。构造知识是从长期 的工程实践经验中总结而来 的，在结构 的安全性中起着重要 的作用。构造知识不仅与施工能力相关，与分析解决基本结构问题也有很大 的关联。有研究者对施工管理一线人员所需知识分析表明，结构构造知

18、识在很大程度上比结构设计理论知识更加重要与实用。1.2以“必需、够用”为度，合理安排教学 内容上述分析了专业需求和教学 目 的，再结合引言部分所述工程结构 的课程特点，需对课程内容进行合理 的安排。即以满足专业需求为根本，以“必须、够用、适度”为原则，对课程内容进行精讲、简化、删除、增加。精讲，就是为满足专业能力需求中“必须” 的部分课程内容开展重点教学 ，讲清、讲透、讲明白。具体到课程内容主要包括：基本概念、结构材料 的力学 性能、基本构件 的试验特征、各种构造。简化，就是以“适度”为原则，在对一些内容进行教学 时采用从总体把握，归纳总结，简而化之。具体到课程内容可包括：结构设计理论、基本构

19、件受力各阶段 的应力应变分析、复杂公式建立时具体 的推导过程等。例如在讲受弯构件斜截面受剪承载力公式建立时，只需让同学 明白斜截面上 的剪力设计值，分别有破坏截面 的混凝土、箍筋和弯起钢筋（当配置了弯起钢筋时）所提供 的竖向抗力来承受，然后给出各部分所提供竖向抗力大小 的计算公式即可，这样基本公式就建立起来了。至于为什么裂缝是斜向发展 的，公式中 的各项系数为什么要这样取值，依据是什么等等大可简单带过。因为结构设计中很多结论和方法是根据试验分析得来 的，再加上这些内容涉及很多力学 知识，如材料力学 、结构力学 等等，对工程管理 的学 生来说，力学 背景有限，就没有详细推导，深入分析 的必要了。

20、删除，就是以“够用”为原则，去掉专业不需求 的内容。如多层框架结构内力分析、抗震计算、基础设计等内容建议去掉。增加，增加一些专业必需 的而教材上出现较少 的结构知识，以及建筑结构方面 的一些新信息。例如，前面提到识读结构施工图 的能力很重要，而结构施工图在教材中出现较少，所以教师可以收集一些结构施工图纸、图集、钢筋混凝土平法表达方法规定等资料，为同学 们详细讲解。通过以上对课程内容 的合理安排，既能使课时要求得到满足，又能使学 生工作后深刻体会到学 以致用。2改革教学 方法，贯彻启发引导式教学 2.1开篇先点燃学 生 的学 习热情工程管理专业大多数学 生对该专业认识不全，偏向于管理，忽略了应掌

21、握一定土木技术知识，所以部分学 生认为该课程不重要。上课时抱着可学 可不学 ，学 好学 坏对今后工作影响不大 的想法，他们来上课仅仅是为了应付考试，修得学 分。在此情况下，教学 效果很难理想。所以，教师可利用“开篇课”即“绪论”课，纠正学 生 的错误观念，激发学 生对本课程 的热情，让学 生产生强烈 的求知欲望。另外，利用绪论课，向学 生介绍课程 的内容安排以及为什么要这么安排，使学 生对今后 的学 习有心理准备。否则，在后面 的教学 中当教师简化或删去某部分内容时，学 生会不知所以然，久而久之，学 生会不知到底要学 什么，从而逐渐丧失学 习兴趣。2.2教学 过程中采用启发引导式教学 法启发引

22、导式教学 ，能加强学 生 的思考能力和创新能力 的培养，并使学 生在学 习过程中一直保持较高 的学 习兴趣。工程结构中很多知识点之间具有相关性，教师可以根据这些相关性，通过已讲授 的知识和一些启发性 的信息，提出一些疑问，引导学 生自己去解决这些问题。例如在受弯构件正截面承载力计算中，教师先讲解单筋矩形截面承载力公式 的建立，然后提问：同样 的矩形截面，如果现在在受压区也配置了纵向受力钢筋，试验破坏特征一样（提示学 生受压钢筋也屈服）、公式建立方法一样，那么此时公式中会出现什么变化？然后要求学 生根据变化自己建立基本公式，如此一步一步诱导学 生思考。这样学 生在不知不觉中就学 会了双筋矩形截面

23、正截面受弯承载力设计，而且印象深刻。2.3实践环节仍可采用启发引导式指导法课程设计是工程结构课程 的重要实践环节，是全面检验和巩固学 习效果 的一个有效方式。在课程设计指导过程中，教师应改变传统 的有问立马答 的指导方式，而应采用启发引导式指导方式。对于学 生 的提问不要马上直接给出答案，而是采用引导 的方式给出思路和提示，让学 生自己去查找资料解决问题，最后和学 生一起对结果进行分析讨论。对于考核方式从专业需求 的角度出发，应重视结构施工图 的绘制，并以施工图 的质量作为课程设计成绩 的重要判断标准，而不再仅以计算书来判断成绩。3利用多媒体教学 优势，提高学 习兴趣教室装有多媒体设备已较常见

24、，教师应充分利用这些有利资源。将教学 内容制作成精美 的多媒体课件，一方面可以节约板书 的时间，增加单位时间 的信息量；另一方面可以利用计算机 的图片、声音、色彩、动画等效果，使教学 更加形象生动，吸引学 生 的注意力；最后利用多媒体可以很好地满足简化内容部分 的教学 效果要求，使得既能简化又能表述清楚。例如，现在网络资源非常丰富，教师可以在网上寻找一些构件试验 的视频和一些工程图片，如钢筋混凝土受弯构件 的试验视频，少筋梁、适筋梁、超筋梁破坏时 的状态照片。通过这些视频 的播放和照片 的展示，与枯燥 的语言表述相比更能让学 生明白三者之间 的差异。4结合学 院个性化办学 特色，因人施教如同世

25、界上没有两片完全一样 的树叶，每个学 生都有着自己 的特点。学 院推行个性化办学 特色，就是为了针对每个学 生 的个性、优势以及具有 的潜能制定其相对应 的培养方式，以实现创新型人才 的培养。在工程结构教学 中，同样可以因人施教。如有 的学 生本科毕业后可能报考硕士研究生，有 的学 生毕业后想要参加国家相关执业注册师考试，这些同学 可能不满足于课堂上针对一般学 生 的教学 ，需要相对深入和全面地学 习，那么教师可以利用课余时间对这些同学 进行辅导。5结语通过对工程结构教学 研究探索，总结了围绕专业需求，安排教学 内容；改革教学 方法，贯彻启发引导式教学 ；利用多媒体教学 优势，提高学 习兴趣；

26、结合学 院个性化办学 特色，因人施教四点建议，这些建议已在笔者 的教学 过程中显出成效。所谓教学 有法，但无定法，工程结构课程 的教学 改革是一个系统、复杂 的工程，更好，更有效，更符合当今社会发展需要 的教学 方法尚在进一步探索之中。本文:何娟工作单位:华中科技大学 文华学 院第四篇1工程管理类课程设置 的必要性园林工程管理是园林学 科建设与本科人才培养计划 的重要组成部分;是园林规划设计和景观设计 的进一步延伸与具体实现园林设计意图 的重要保障措施。园林专业在过去得培养中,大多趋向于对规划设计能力 的训练和教学 ,而对于园林工程管理方面得教学 ,无论在课程设置,学 时安排以及教学 实践方面

27、 的重视度不高。当前园林专业毕业生就业中,由于设计岗位竞争激励,很大一部分学 生直接从事园林工程施工管理工作;在部分学 生 的回访调查中,较多谈及到在从事园林工程施工管理工作中,对于园林工程管理类知识 的缺乏,部分知识还需从头学 起。作为与学 生就业方向密切相关 的课程模块体系,园林工程管理类课程 的教学 也面临着如何适完善在以园林规划设计为主要平台下 的工程管理课程体系,并应用于教学 以培养学 生 的工程管理相关能力 的培养;着重培养学 生工程管理能力与工程管理课程之间存在相关联系,以适应现代园林工程管理行业发展 的需要。2工程管理人才就业前景分析目前国内专业园林工程企业规模大小不一,却数量

28、惊人,业务量充足。工程管理、施工设计人员和现场施工技术人员比例较高,园林施工技术人员紧缺。随着城市化建设 的不断深入,园林工程项目数量也在稳步增加;园林工程管理包括施工组织、施工质量管理、工程造价等方面 的专业技术人才市场需求量直线上升;尤其是有关工程设计管理、项目招投标、工程预决算等方面 的人才相当缺乏。一方面市对园林工程项目管理人才有很好 的需求量。另一方面,园林毕业生却无法在很短 的时间内适应职业需要。2009年对我校前5年 的毕业生进行了就业情况调查,发现从事设计工作 的占41%,从事管理工作 的占16%,从事现场施工管理 的占12%,从事其它工作 的占31%。2012年对我校近3年毕

29、业生又进行了一次就业情况调查,其中从事设计工作 的占45%,从事管理工作 的占6%,从事工程项目管理 的占27%,从事其它工作 的占22%。2013年6月,对09级园林专业学 生就业抽样调查结果表明,58位学 生中,从事设计工作16人,约占28%,其中方案设计9人、绿化设计5人、施工图设计6人;从事工程项目管理27人,约46%,其中施工管理16人,预决算招投标4人,工程信息管理6人;从事其他相关工作14人,占27%。三次 的调查结果表明:我校园林专业毕业生从事设计工作 的毕业生比例较大,达到40%50%,从事工程项目管理 的比例逐渐增大,从12%40%多,从事其它行业工作 的人数有所下降,从3

30、1%下降到27%左右。总体上来看,园林工程管理就业发展前景良好,且人员需求增量较大。3工程管理课程设置现状分析当前随着社会 的需求和园林学 科 的发展,在国内开设了园林本科专业 的高校,或多或少都有涉及工程管理类课程,但大多并没有较为完整 的课程结构体系。园林建设项目从项目立项到工程建设完成需要经历如下几个主要过程,项目立项,方案设计,施工建设,后期养护管理。园林工程与管理贯穿于方案设计、施工建设、后期养护管理三个方面,是一个连续完整 的系统,在各个过程中都起着重要 的作用。现有高校园林专业课程设置中,基本都开设了园林工程这门课程,这是贯穿与设计和施工 的重要纽带;而对于施工建设和后期养护管理

31、方面 的课程设置 的连续与系统性不强,大致有园林施工组织与管理,园林材料与预决算,园林施工技术,园林绿化工程与管理,园林招投标等方面。园林工程与管理类课程类别 的设置和培养 的目标也不尽相同,如园林施工组织与管理,有 的院校设置为选修课,有 的设置为必修课。总 的来说,课程设置 的系统性和针对性不强;课程体系 的广度不够,深度不足,实践性不强,不能很好 的为学 生提供多方面,多兴趣学 习和求知 的平台。4工程管理类课程体系优化园林工程项目与施工管理是基于工程技术 的管理规律和工程技术活动 的管理问题,实际工作中将面临投资决策、规划设计、成本分析、工程结构、工程材料、施工组织、使用维护、风险管理

32、、对外交流等涉及工程技术、管理、经济、法律、环境、信息、安全、语言等多领域 的各种问题。其中工程技术、管理、经济和法律 的四大体系是工程管理 的核心与基础。园林工程管理类课程体系应基于工程管理内涵 的核心与基础,在园林规划设计培养平台上进行优化,最终形成“四个体系、三大分类” 的工程管理类课程体系。“四大体系”指针对园林工程技术、园林工程经济与经营、园林工程管理、园林法律法规四大体系中设置相应 的类课程群。“三大分类”指每个体系 的各类课程分为核心类,特色类以及拓展类;核心类课程是工程管理 的基础,特色类课程以园林工程建设 的特点及需求为着力点,拓展类课程则是涵盖工程管理 的诸多方面,以供学

33、生多样化 的选择。同时按本科院校人才培养方案包含通识课程平台、学 科基础课程平台、专业课程平台,每个平台分必修课与选修课。课程体系 的各类课程应用人才培养方案 的三大平台相链接;核心课程与专业必修课,学 科基础必修课程对接,而特色课程及拓展课程可与学 科基础选修课以及专业选修课程对接。5工程管理类课程设置5.1工程技术课程群园林工程技术主要是解决如何怎么去做园林工程,这是园林工程建设与管理 的基础与核心。这个体系中需要培养学 生能熟练掌握,如:土方工程、水景工程、假山工程、绿化工程等 的工程设计、施工技术、工程结构、工程材料、绿化植物栽培与养护等内容。在课程设置方面,应以“园林工程、工程力学

34、、园林建筑构造与选型”课程为核心,以园林植物栽培与养护为特色,以园林材料、园林工程施工技术、房屋建筑学 等课程为拓展。其中,“园林工程”设置为专业必修课,“工程力学 、园林建筑构造与选型”设置为学 科基础必修课,“园林材料、房屋建筑学 ”设置为学 科基础选修课,“园林工程施工技术、园林植物栽培与养护”设置为专业选修课程。5.2项目管理课程群园林工程项目管理主要是解决怎样实现工程建设 的目标,即在工程建设过程中采取一定 的管理手段和管理措施来实现工程目标。一个完整 的工程管理包括工程计划、组织、协调与控制等内容。具体而言即通过工程计划把预定目标分解成具体、可执行 的子目标,组织人员、配置资源予以

35、实施,进而对工程建设 的各参与主体进行工程协调,对实施过程中 的各阶段做好事前、事中和事后控制,并及时纠偏。在课程设置方面,应以“项目建设管理”为核心,以绿化施工管理为特色,以管理学 、施工组织与设计、招投标与合同管理、商务谈判与实务等课程为拓展。其中“项目建设管理”为专业必修,“管理学 ”为学 科基础选修课,“绿化施工管理、施工组织与设计、招投标与合同管理”等为专业选修课程。5.3工程经济与经营课程群园林工程经济主要是解决怎样做才经济合理,即选择何种技术方案能使工程项目 的经济效益最佳。经济体系 的内涵主要体现在以一定 的资金预算安排实现工程 的预定目标,并达到工程项目技术与经济 的辩证统一

36、。同时对于园林行业而言,还涉及到园林绿化苗木 的生产、经营、销售等。在课程设置时应在工程经济与园林生产经营之间相互兼顾,形成以“工程经济学 ”课程为核心,以园林工程概预算为特色,以工程造价、苗木生产经营等课程为拓展。该课程群众考虑到园林就业岗位 的需求与人才 的专业化程度,把“园林工程概预算”设置为专业必修课,“工程经济学 、工程造价、苗木生产经营”设置为专业选修课。5.4法律法规课程群法律法规是工程管理与实施 的法律准则和各方参与主体完成各自工作任务 的实施依据。工程项目 的多方参与主体与工程管理 的行业特点,以及工程建设具有 的较高社会风险、技术风险、政策风险和信用风险,决定了工程管理需要

37、以法律为实施依据。在课程设置方面以“园林法律法规”课程为核心,具体内容如城市绿化条例、城市古树名木保护管理办法,以合同法、招投标法等为拓展。其中“园林法律法规”设置为学 科基础选修课,“合同法、招投标法”设置为专业选修课。本文:刘小冬郭春华工作单位:仲恺农业工程学 院园艺园林学 院第五篇一、全面分析建筑施工技术课程 的教学 特点在中等职业技术学 校中，建筑施工教学 具有以下教学 特点。1.建筑施工课程具有较强 的综合性。建筑施工教学 包含 的教学 内容比较丰富和广泛，覆盖 的知识面比较宽阔。该课程中包含八大教学 模块，这些模块中 的每个知识又都比较重要。因为学 生只有在教学 中掌握相应 的理论

38、知识之后，才能够真正理解其建筑施工 的具体技巧和方法，达到学 习 的目 的，真正将理论知识运用到实践之中，从而顺利完成建筑施工 的各个环节。例如，在学 习施工 的砌筑时，如果学 生没有一定 的测量知识基础就很难懂得教师传授 的龙门板和水准仪经纬仪 的使用和操作，如果学 生没有过梁 的知识概念就很难在具体 的建筑施工中进行钢筋砖 的过梁。2.具体实施 的过程中影响建筑施工 的因素比较多。建筑施工会在不同 的地点和季节进行，这就使得建筑施工 的过程、质量和具体方法需要根据不同 的地方、季节和环境来进行具体 的选择和确定。而随着社会 的快速发展，更多新型 的建筑材料、建筑工艺和建筑技术得到广泛 的推广和应用，这就要求教师在教学 的过程中要及时更新自己 的教学 观念，确保学 生能够在不同因素中顺利开展工作之外，还要确保学 生在课堂中学 到 的知识能够与时俱进，跟上时代 的要求。3.建筑施工理论与实践 的联系性较强。建筑施工 的学 习目 的就是要应用到实际 的建筑工程之中，使我们 的建筑过程更加安全和美观，使我们 的城市更加美好。既然该课程 的学 习是为了更好 的应用，我们在教学 的过程中就不能仅仅要求学 生掌握相关 的理论知识，还要不断地锻炼学 生 的动手操作能力，让学 生走进建筑施工工地之后能够根据具体 的情况，发挥自己 的创新意识来进行安