大学英语教学中微课的翻转课堂模式分析

1、关注我 实时更新 最新资料大学 英语教学 中微课 的翻转课堂模式分析一、微课与翻转课堂概念微课指 的是教学 方式以教学 视频为主要教学 载体，运用视频教学 的方式进行不同知识点 的掌握，比如，疑点、重点和难点等，或者对教学 中某个环节内容 的把握，主题任务 的执行等。微课和传统教学 视频最大 的不同在于微课视频时间较短，一般在20分钟左右，学 生很容易进行学 习资源 的下载学 习。翻转课堂 的学 习由两个阶段组成：1）信息传递，师生之间 的互动来完成；2）吸收内化，通过学 生复习来完成。二、基于微课设计 的翻转课堂（一）教学 策略。基于微课 的翻转课堂教学 模式设计 的策略在于：使用互助学 习

2、、发现学 习与主动学 习 的策略。在这种新型模式下，学 生是整个学 习过程中 的主体，而教师只是起到协与辅导作用，把更多 的时间交给学 生，增强学 生对学 习 的主动性，激发学 生 的学 习热情。（二）基于微课 的翻转课堂教学 设计1、选题方面翻转课堂教学 模式中微课 的选题要精炼，要突出教学 重点，教学 内容要涵盖新知识 的讲解、考点提要，还要辅助教材 的解释与学 习方法传授。2、课程时间设计微课 的一个最大特点就是课程时间非常短，一般为58分钟左右，最长不能超过10分钟。3、教学 过程设计微课 的教学 过程设计大致分为以下几个步骤：第一步，教学 问题 的提出，教会可以通过生动 的事例提出问

3、题；第二步，教学 活动上，教学 内容要简洁、清晰，教学 依据要有重点并且充分，不能存在分歧。第三步，一定要设计讨论环节，基于翻转课堂 的互助学 习活动是教学 的重点，互助学 习能够提高学 生自主解决问题 的能力，促进学 生 的协调合作能力，帮助学 生能力 的全面发展。4、资源设计微课教学 视频 的设计一定要有主体设计思路，各个环节要紧密相联，为学 生制造一个真实 的教学 环境，让学 生紧跟教师 的教学 思路。三、微课 的翻转课堂在英语教学 中 的可行性通过网络技术对传统教学 模式进行实践性 的变革，主要研究了视频在教学 中起到 的作用，通过分析得出了视频学 习能够很好 的帮助学 生进行自主学

4、习 的一种途径。美国 的一位学 者在进行革新传统教育时，让学 生在上课前进行视频 的观看，并且根据视频来完作业，随后让学 生进行10分钟左右 的讲座和活动，测试之后发现学 生 的成绩提高了20%，通过对差异性较大和不同层次 的学 生进行翻转课堂，得出一个很好 的结论就是：翻转课堂非常适合项目教学 法，技能任务型 的课堂在翻转课堂中也有一定 的实践优势。通过研究可以发现，翻转课堂能够提高学 生70% 的学 习兴趣和自主学 习能力，并且正确率比传统课堂提高55%。由于计算机技术 的发展，使英语教学 能够适应翻转课堂 的教学 模式。四、基于微课 的翻转课堂教学 模式构建（一）知识传递。在进行英语翻转

5、课堂之前，教师需要根据课程教学 把课程中 的知识点分为不同 的层次，每个层次进行知识点 的细化，把细化 的知识点分为不同小 的知识单元，然后通过软件进行视频 的制作，在制作 的过程中应考虑到学 生 的兴趣，比如把一些重点单词以动画 的方式呈现出来，对一些相对难点应当用不同 的工具标注出来，以达到一定 的视觉效果来帮助学 生更好 的学 习，知识点制作完以后以共享 的方式放到网络教学 平台中让学 生进行下载学 习。（二）知识内化。把学 生分为若干小组，每组选出组长，由组长来检查学 生课前对视频 的学 习情况，然后由各组组长对组员 的学 习情况进行不同 的展示，并且进行讲解，教师再根据学 生 的学

6、习情况制定出新 的学 习任务和英语学 习目标，比如，教师罗列出不同错误 的语法让学 生进行错误查找并更正，学 生之间可以进行互相探讨，在探讨期间还可以进行视频 的学 习。（三）课堂反馈。学 生在完成教师布置 的任务之后，由组长上交，由教师进行检查，与此同时有不懂 的地方可以向教师提问，教师根据学 生作业情况解答学 生 的疑惑，并且学 生 的意见进行反馈。五、基于微课 的翻转课堂在英语教学 中 的应用（一）问卷调查 的分析。通过进行问卷调查方式来研究学 生对翻转课堂环节 的适应性和新课改学 习 的感想，通过调查显示，由11% 的学 生认为课前进行英语视频学 习 的方式有助于自己 的学 习兴趣，效

7、果比较好，49% 的学 生认为这种方式 的学 习很好，14% 的学 生认为这种学 习方式能够提高学 生 的自主学 习能力，26% 的学 生认为有一定 的帮助。通过对学 生进行统一 的调查显示，翻转课堂在学 生 的心中反应比较好，很大程度上能够帮助学 生找到自主学 习英语 的动力，对学 生进行知识 的深化和理解与很大 的帮助，与此同时还有助于提高学 生对知识学 习 的兴趣。但是这种学 习模式也有一定 的缺陷：1）很多学 生缺少自主学 习能力，保证课前学 习是反转课堂发挥价值 的关键所在；2）课堂中学 习活动 的设置比较随机，也就预示着它 的难度对每个学 生 的平等性。有一些学 生不主动参与到学

8、习 的氛围中去，这就要求教师对学 习活动进行针对性和精心 的设计。（二）对任务完成情况 的分析。问卷调查得出了较好 的针对性结论，但是这只是学 生 的主观意识，怎么样才能够更好 的证明翻转课堂 的真实效果反映 的问题，下面以一位教师 的平行班级作为对照组，课堂教师进行知识 的讲解，并且进行演示操作，为了避免学 生课下抄袭现象，在完成就之后要求两个班级 的学 生进行闭卷答题 的方式进行操作，同学 之间不能进行相互讨论和参考资料，填写结束后教师要统计出错误率。由统计结果可以看出，翻转课堂能够在很大程度上降低英语测试中 的错误率，效果比较明显。通过上文 的研究可以看出微课 的翻转课堂教学 模式不但适

9、用于英语教学 中，而且适用于多种课堂 的讲授，对多种传统课堂有很好 的应用效果，在提升学 生自主学 习能力 的基础上，大大提高了学 生对课堂 的参与度，对知识 的深化有很大 的帮助作用，在很大程度上不但能够降低英语课程 的错误率，而且在实际 的课程应用中能够简化传统教学 中 的繁琐知识内容。（三）微视频 的应用。微课视频要提高其质量，首先必须要有一个清晰 的认识和制作思路，运用生动形象 的画面在学 习 的过程中来激发学 生 的学 习兴趣，通过实践证明不是所有 的课程和知识点都适合翻转课堂模式，所以，教师在进行制作时要根据课程和知识点 的不同进行针对性 的选材和设计，在进行制作时最为重要 的一点

10、就是要根据学 生 的不同特点来进行高质量 的设计，因为微课视频是学 生课下学 习知识很好 的保证，只有这样才能从根本上激发学 生 的对知识 的学 习兴趣。（四）自主学 习 的应用。为了保证学 生有一个较好 的课下自主学 习环境，教师应当给学 生进行作业 的布置，让学 生进行视频观看之后完成作业，并且到课堂上教师进行活动式检查和提出意见，检查任务可以是分小组完成，也可以是教师逐个检查完成。与此同时，教师还可以通过不同形式 的交流方式帮助学 生遇到 的问题，并且给予指导，使学 生随时随地可以对知识有一个很好 的学 习和解决。（五）课堂活动在英语教学 中 的应用。翻转课堂中 的学 习是学 生对知识答疑解惑 的时间，是对知识进行吸收内化 的环节，教师设计课堂活动，通过汇报、答惑和讨论等形式让每个学 生都有发挥特长 的机会，在课堂活动中教师应发挥自身职责对课堂教学 进行很好 的引导。六、结语由上文可以看出，我国教育改革后 的教学 课堂很大程度上能够适应现代学 生 的学 习氛围，翻转课堂教学 模式是未来英语教学 的发展方向，它能够调动学 生学 习 的源动力。传统英语课堂需要改变，但是在教育改革 的同时也不能把传统课堂完全取代和抛弃，还需要传统课堂 的形式进行翻转课堂，不能全部抄袭国外 的教育