小四年级下册语文教案

1、小四年级下册语文教案 第一朵杏花是一堂如何在语文课堂上进行听说读写的训练的课。扎实、朴实、平实又不失生动。在课堂中，注重情境的再现与阅读的感悟巧妙结合，注重文本的示范与迁移的训练巧妙结合。一起看看小四年级下册语文教案!欢迎查阅!#小四年级下册语文教案1#教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文中含义深刻的句子。3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。教学重、难点：1、引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物思想感情。2、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化

2、的规律。教学过程：第一课时一、揭题质疑1、这篇*是写杏花吗?(不是，是以杏花串联全文，写人写事。)2、文中写的是谁?(竺可桢)他是赫赫有名的科学家，我们也要以他科学认真的态度来学习课文。二、整体感知1、*写了几次看杏花?(两次)2、标出*的段落层次。3、质疑：为什么要两次看杏花?第一次看到没有?为什么要看第二次呢?三、学习第一次看杏花1、第一朵杏花是什么时候，什么地方看到的?感情读第一句。2、“院墙旁一株杏树泛出淡淡的粉红”告诉我们什么?(指导理解作者对杏花的赞美，朗读。)3、“爷爷，您又看花啦?”“又”字说明了什么?“天真、仰起脸”是提示语，写出了孩子的神态和动作。师生分角色读竺可桢和孩子的

3、对话，指导语气。3、为什么要知道第一朵杏花开放的时间?(教给孩子观察的方法)4、小结板书：第一次看杏花 没记录用“先，再，然后”说段意。这就是*的层次。5、学习提示语提示语在后 用句号 回答或提问比较快，期望得到回答。提示语在中间 用逗号 话说到一半，要停顿一下。提示语在前 用冒号 有一定准备时。提示语的作用：有助于描写人的动作、心情、神态。第二课时一、学习第二次看杏花1、第二次看是什么时候?什么情景?划出，指导朗读。2、第6节是怎样描绘春天的美景的?(排比句)想象：春风吹来，柳树、小草、河水、花苞怎样?3、自由读7-10节，思考：听到什么?怎么做的?交流、引读，指导语气，同桌分角色读。4、当

4、听到肯定回答时，有句话描写了竺可桢爷爷的心情，是哪句?(顷刻间像年轻了几十岁。)此时他的心情无比激动，他是怎么做的呢?(先去看杏花，确认，然后做记录。)小结：观察有时需要花费大量的时间，这需要科学的态度。5、用“先再然后”说说本段内容。6、总结两次观察的不同表现：这就是科学家和一班人不一样的品质，他们具有严谨踏实的科学态度和一丝不苟的研究精神。(板书)二、学习最后一节1、 齐读，朗读点评。2、 用饱满、敬佩的语气来读，欣赏竺可桢爷爷的科学态度。三、总结收获，练习。1、 通过这篇课文的学习，你学到了什么?(1)竺可桢的科学态度和研究精神。(2)提示语的用法。(3)概括段意的方法。(先再然后)2、

5、练习(略)练习摘要：(1)用abb词语结构填空。( )脸 ( )皮肤 ( )心情 ( )牙齿(2)照样子把句子写简洁。院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。 杏树泛出粉红。(3)从课外书中摘录2-3句排比句。(4)把句子写具体。春风吹绿了柳梢，柳梢( )。春风吹皱了河水，河水( )。(5)围绕妈妈带我到公园去看花或者看动物的情景，写一篇短文，用上所学的提示语。教学反思：第一朵杏花是一堂如何在语文课堂上进行听说读写的训练的课。扎实、朴实、平实又不失生动。在课堂中，注重情境的再现与阅读的感悟巧妙结合，注重文本的示范与迁移的训练巧妙结合，注重工具性与人文性的巧妙结合，该讲处讲深讲透，易懂处以读代讲，课

6、堂上既有精心的指导又有学生充分的练习，有张有弛，学生学得轻松学得愉快学有收获。#小四年级下册语文教案2#设计理念。把教材当作例子，根据课文的特点，以及四年级下学期学生语文学习的特点，挖掘出提高学生语文素养的生长点。以人为本，遵循常态下学生的一般阅读规律。充分发挥教师的主导作用，遵循语文教学的一般规律，引领学生在对一篇课文的学习中，主动获得知识的积累，能力的提高，认识的深化，兴趣的拓展。回归朴实的语文课堂，让学生行进在语言的基石上。教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文的最后一节。2.学会本课的生字新词。进一步明确左右结构的字的书写规律。3.继续练习抓关键词句，把握人物的特点，体

7、会*的思想感情，感受蕴含的道理，提高阅读能力。4.体会人物语言引用的方法，丰富写作知识，提高写作能力。5.激发课外阅读的兴趣。教学重点：1.继续练习抓关键词句的方法，把握人物的特点，感受蕴含的道理，提高阅读能力。2.体会人物语言引用的方法，丰富写作知识，提高写作能力。.教学难点：整体感悟文字间的内在联系。对人物形象迅速准确的把握，对浸透其间的感情真切体会，对蕴含的道理深刻感受。第一课时一、揭示学习内容。二、初步接触课文。用自己喜欢的方式阅读课文，了解课文大意及中心。三、简要介绍人物。图片、生平、成就。四、引导练读课文。1.引导：正确、流利地朗读课文是一种重要的语文能力，也是理解课文的基础。2.

8、学生自由练读。3让学生自己说说练读方法与目标。4.抽样检查练读情况。让学生自己确定抽样方案。5.学生再次回报阅读收获。6.引导：书读百遍，其义自现。五、梳理课文板块。、教师不作分段提示，让学生自己琢磨出课文板块。一般把课文分成三段。六、品读最后一节。1.挑战读。2.以采访挑战成功者的方式，让学生练习采访，并感悟读书方法。3.教师引领，提升学习方法：品词析句，读懂课文最后一节。哪些词语最让你心动?为什么?哪些句子最让你心动?为什么?4.小结：竺可桢的话鲜明地反应了他是一个严谨治学、一丝不苟的人;竺可桢的成就充分说明了只有通过长期、精确的观察，才能掌握事物变化的规律这样一个道理。5.朗读并背诵最后

9、一节。七、积累文中词语。八、指导书写生字。1、重点观察分析左右结构的字的书写规律。2、钢笔描红。第二课时一、激发研读兴趣。1.抛出问题：有人说课文的最后一节可以去掉，你认为呢?2.讨论解决思路。3.引导学生寻找课文内容上的前后共同点。4.引导得出结论。二、品读第一大段。1.分角色感情朗读。2.评读。3.引导抓关键词句品读课文，突出人物特点。这段文字中最打动你心灵的词或句子又有哪些呢?主要抓“您又来看花啦”中的“又”等词，课后练习4-1和“我是问第一朵是哪天开的”两句话。4.引导感悟人物语言引用的方法。三、品读第二大段。1.分角色感情朗读。2.评读。3.质疑：为何人物对话没有读错?引导：记叙事情

10、时。有时可以省去人物语言提示语。比较一、二两大段中人物对话，体会记叙方法的多样性。4.想象，给课文补充提示语。5.练习抓关键词句品读课文，突出人物特点。四、激发思考兴趣。默读课文，说说课文为什么以“第一朵杏花”为题。五、宽度拓展阅读。1.快速阅读补充阅读资料竺可桢的自然日记，让学生了解更多的“第一次”，知道他的笔记本是大自然的缩影，加深对人物品质的感悟。2.发动全班搜集有关科学家的故事，举行一次故事会，了解名人故事，体味名人情操，以指导自己的学习、生活。六、深度拓展阅读。1.快速阅读补充阅读资料詹天佑，找出詹天佑与竺可桢的一个显著的共同之处，在重要处做上记号，感悟出一个道理。2.交流：如果我们

11、学会了长期、精确做事，那会怎么样?#小四年级下册语文教案3#教学目标1.自学本课生字、生词，注意积累，赏析好词好句。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.通过朗读和想像，理解课文内容，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。教学准备实物投影仪、录音机教学过程一、导人新课1.同学们，每当春姑娘到来的时候，她的使者-燕子(板书课题)就会从南方赶来，你看到过吗?在你眼中，燕子像什么呢?2.我们再来看看我国著名作家郑振铎眼中的燕子是什么样的?二、初读课文1.(教师配乐朗读课文)听了课文之后，你的眼前仿佛看到什么?你想不想看到更多的东西?请读课文。2.自读课文。3.小组合作学习

12、。出示自读要求：(1)读课文中的生字，想办法记住每个生字;(2)画出生词和其他自己不理解的词语，然后小组讨论，说说它们的意思以及在什么情况下可用;(3)组员轮读课文(每人一节)，边读边思考：课文写了燕子的哪些方面?(4)选出自己最喜欢的一节，读给小组成员听。读后其他组员评议，指出优点和不足之处。4.检查小组合作学习情况。三、小组研读1.这是一篇经典散文，之所以能经久不衰，就是因为它非常美，美在以下四个方面。(1)出示：外形美春之美飞行美歇息美(2)你们小组最想研读那一方面的美?(小组成员商量研读专题)2.出示研读方法：(1)自读课文，找出哪些词句最能反映这方面的美;(2)细细品读这些词句，把自

13、己的想法写在旁边;(3)小组交流补充;(4)讨论怎样读好这一节?练读。3.学生研读，教师巡视并参与研读。四，汇报交流(一)汇报交流“外形关”1.研究外形美的小组汇报。(1)燕子的外形美在哪儿?(2)你们从哪些词句读出了这种美?01(3)其他组成员补充或质疑。(4)推荐一名成员朗读这一节，其他成员评价。2.练习。出示：一身()的羽毛，一对()翅膀，加上()的尾巴，凑成了()的小燕子。(二)汇报交流“春之关”1.研究“春之美”的小组汇报。(1)这一节通过哪些景物来展示春之美?这些景物各有什么特点?(2)你们认为哪些词句写得比较好?为什么?(3)最后一句写小燕子对表现“春之美”有什么作用?(4)这一

14、节的四句话顺序能不能颠倒?为什么?(5)其他组成员补充或质疑。(6)推荐一名成员朗读这一节，其他组成员评价。2.练习。出示：这一节描写了-、-、-、-、-等景物来表现春天-的特点。(三)汇报交流“飞行美”1.研究“飞行美”的小组汇报。(1)燕子飞行时美在哪儿?从哪些词句可以看出?(2)你们认为这一节是按照什么顺序写景的?(3)其他组成员补充或质疑。(4)推荐一名成员读本节。学生、老师共同评价。2.练习。出示：在()中，在()中，燕子()在天空里()，唧唧地叫着，有的()，()飞到了();有的()，尾尖()水面，就看到波纹()荡漾开去。(四)汇报交流“歇息关”1.研究“歇息美”的小组汇报。(1)你们觉得这一节中哪些词句写得特别美，为什么?(2)作者打了哪些比方，把什么比做什么?(3)其他组成员补充或质疑。(4)推荐一名成员读