《寓言四则》教案(人教新课标初一上)

1、第 30 课寓言四则教案（人教新课标初一上）教学目标 翻译 ?智子疑邻 ?、 ?塞翁失马 ?，积存文言词语。 分析故情况节。 用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。 学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。教学重点 分析故情况节。多角度概括寓意。课前预备学生 ：熟读 ?智子疑邻 ?、 ?塞翁失马 ?，结合注释试着翻译。老师：投影仪。第一课时教学内容?智子疑邻 ?、 ?塞翁失马 ?教学设计导入课文在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章寓言，能不能讲讲寓言的一样特点?能否举出你明白的寓言的题目?翻译 ?智子疑邻 ?、?塞翁失马 ?全班朗读 ?智子疑邻 ?、 ?塞翁失马 ?。在预习的基础上请学

2、生讲明词语并翻译句子，其他学生补充修改，个不咨询题老师讲明。全班再集体朗读一遍这两那么寓言，然后教师投影出示句子，全班齐读句子并讲明加点的词。联系上下文，讲明加点的词。宋有富人，天雨 墙坏不筑，必将有盗暮而果大亡 其财其家甚智 其子近塞上之人有善术者马无故亡 而人胡其父曰：此何遽 不为福乎 ?居数月 其马将胡骏马而归家富 良马其子好 骑堕而折其髀胡人大 入塞死者十九此独以跛之故那个环节一定要落实，这些加点词语中有的属于古今异义，有的属于一词多义，有的属于词类活用，不需要给学生分类，但一定要求学生结合上下文把意思讲对，这也是为了关心学生积存文言词语，为以后学习文言文打基础。 复述课文大意这是为了

3、让学生熟悉故情况节，能够不看课本把这两个寓言故事讲出来，能够多找几个学生复述，如此学生差不多就背下来了。讨论联系自己的生活体会，概括这两那么寓言大意。这是本节课中激活学生思维的一个重要环节。能够先由学生四人小组讨论，尽可能每个人都讲，然后再转入全班性的讨论。第一，次讨论结果可能单一，可能深度不够，或者概括的语言表述不准确，教师能够灵活指导，提咨询，如讨论?智子疑邻 ?时，可咨询： 对正确的意见应该采取如何样的态度?如何正确对待不人提出的意见或建议?学 ?塞翁失马 ?，能够咨询：好事坏事能转化吗?必定转化吗 ?举例讲讲好事、坏事在什么条件下转化 ?如此使学生思维处于活跃状态，鼓舞学生从不同角度概

4、括寓意，同时也指导学生尽可能把话表述得简洁、准确。结合生活体验进一步深刻明白得寓意。得与失、福与祸在生活中事实上是对立统一的关系，结合你自己的生活体验，谈谈你对 ?塞翁失马 ?的寓意明白得。讨论中，教师要注意引导学生注意福与祸的转化，需要一定的条件，不能让学生误解成福与祸的转化是必定的。如，家庭突遭打击，变故，陷入逆境，这是祸，但假如能镇定、冷静，在逆境中拼搏、奋起，那么，这又不失为一种宝贵的精神财宝。因此，在逆境中一蹶不振，丧失信心，甚至失去生活勇气，那么，这祸就只能是祸了。因此，要注意把握好转化的点、条件。寓言故事一样比较短小而含义深刻，有许多成语就出自寓言，请你从这两那么寓言中各概括一个

5、成语。那个内容比较简单，学生专门快能够讨论出结果。教师告诉学生，在以后学习中见到成语，能够从寓言故事的角度关心明白中意义。(因此，并非所有的成语差不多上从寓言故事中概括出来的。)小结通过以上讨论，我们明白，寓言是借一个故事寄寓一种意味深长的道理，给人以启发。而要读明白寓言，那么需要我们紧密联系现实生活体验，联系自己的思想实际。布置作业。结合今天的生活写出你对寓言故事?黔驴技穷 ?的明白得。第二课时教学内容?赫耳墨斯和雕像者?、 ?蚊子和狮子 ?教学设计导入 ?智子疑邻 ?的寓意是什么?你是如何得出这寓意的?(由学生回答 ?智子疑邻 ?寓意的明白得， 过渡到寓意是通过分析寓言情节得出的。)情节的

6、设置、想像是寓言创作中重要的一环。今天，我们再学习两那么古希腊寓言，通过对这两那么寓言的分析，发挥想像，学习创作简单的寓言故事。讨论，分析寓言情节，认识寓言情节的作用朗读 ?赫耳墨斯和雕像者?、 ?蚊子和狮子 ?。概括 ?赫耳墨斯和雕像者 ?、 ?蚊子和狮子 ?的寓意，并讲讲你是依照哪些具体情节概括出这些寓意的。那个环节的设置是为了让学生明白，概括寓意不能脱离寓言的故情况节，一定要通过分析具体的情节来明白得寓意。如?赫耳墨斯和雕像者?中描写到的想明白他在人间受到多大的尊重，又笑着咨询道：赫拉的雕像值多少钞票 ?后来看到自己的雕像又想到身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会尊重些。而白送的回答却

7、使他狠狠地摔到了底谷。这些情节生动刻画出一个盲目白高自大者的形象，告诉人们要谦虚，要有自知之明，不能妄自菲薄。?蚊子和狮子 ?也能够照此分析。改动寓言情节后让学生讨论寓意，培养学生的发散性思维。出示投影 (改动后的 ?赫耳墨斯和雕像者?、?蚊子和狮子 ?)，学生讨论， 如此改动情节后寓意有没有变化?什么缘故 ?赫耳墨斯和雕像者赫耳墨斯想明白他在人间受到多大尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，咨询道：值多少钞票?雕像者讲：一个银元。赫耳墨斯又笑着咨询道：赫拉的雕像值多少钞票?雕像者讲：还要贵一点。赫耳墨斯听后，默不作声，悄然离去。蚊子和狮子蚊子径直朝狮子飞过去，趁狮子没有预

8、备，张嘴就咬，而且专咬狮子鼻子周围没毛的地点。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了，也没抓到蚊子。蚊子战胜了狮子，就吹着喇叭、唱着凯歌飞走了。通过讨论，让学生进一步明确寓言的寓意，是从故情况节中得来的，假如改动情节，那寓意相应也有变化。如，改动后的 ?蚊子和狮子 ?去掉了蚊子向狮子宣战和取胜后中意忘形，撞在蜘蛛网上被蜘蛛吃掉这两个情节，那么原文中讽刺蚊子的自豪之意便不存在了。而?赫耳墨斯和雕像者?中的赫耳墨斯打听到宙斯和赫拉的雕像的价格后，什么缘故一言不发，悄然离去了 ?他内心这时是如何想的 ?明显，原文中讽刺缺少自知之明、妄自菲薄的人的寓意也要改变了。同时，教师还能够进一步点拨，寓言的故情况节差

9、不多上作者依据现实生活想像制造的，阅读寓言故事，第一要分析故情况节；而创作寓言，更不能忽视对情节的具体想像。学写寓言，进一步锤炼想像思维与发散性思维续编寓言情节练习。教师投影出示两个续编题目： a赫耳墨斯听到自己的雕像作为添头白送之后，他的心情如何 ?他讲了些什么 ?b蚊子战胜狮子，吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了，以后还会发生什么故事?以上两题内容，学生可任选一题，做到练习本上，然后在班上读，其他同学评论。自编寓言练习。教师出示题目： a嘴和眼睛的对话； b树和斧子； c筷子和勺子； d画笔和颜料； e蜜蜂与花朵止猫和老鼠。学生能够任选其中的一个题目构思，并在最后点明寓意，然后全班交流，讨论。在学生分析故情况节、概括寓意，并能续编情节的基础上，做这一练习正合适。学生现在的思维正处在活跃高峰，会有专门高的兴致。那个练习一方面能够锤炼学生想像力，依据生活去合理想像；另一方面，也促使学生动脑分析生活，正确认识生活，可谓一举两得。因课堂时刻关系，不可能做长时刻交流，但在讨论时，教师应注意引导学生考虑情节是否合理、具体，情节与寓意是否一致，寓意能否揭示一种生活道理，因此不要轻易否定学生，能够给学生提点具体修改意见。总结教师小结。通过这两节课的学习，我们了解了寓言故事的一样特点，学习了通过分析情节，从不