2021年学习《与一线老师谈科研》心得（4篇）

1、 精编范文 学习与一线老师谈科研心得（4篇）温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。学习与一线老师谈科研心得 第一篇： 春暖乍寒, 静静地读苏忱教授的大作与一线老师谈科研。苏教授既是一位专业的研究者又是一名力行的实践者, 所以他的书不但具理论高度而且有指导作用。此书从教育科研谈起, 针对各环节言简意赅地介绍了切实可行的方法。 对书中列举的事例特别感兴趣。苏教授在介绍如何做课题情报信息资料的检索与综述时以指向学生创新素养培育的课程设计研究课题为例。在创新的概念界定时研究者是这样表述的:结合创新的词义和语源, 们可以发现

2、, 创新并不是指创造前所未有的事物, 而是强调在已有基础上进行更新改变, 从而获得新发现、新见解、新方法, 并获得有一定有益效果的行为。赞同这种说法, 书法艺术也是如此。纵观书法史, 凡是能居一席之地的经典作品都是独特的, 比如王羲之与颜真卿的作品风格迥然不同。然而你仔细品味又会发现颜字与王字有许多相同处, 颜字是从王字变化而来, 正因为在已有基础上不断更新改变才成就了一代又一代的书法大家。同时作为地理教师也体验了创新带来快乐, 记得们地理组在最近的初二会考复习中一改以往带领学生按教材顺序梳理知识点的做法, 变为由学生填写几乎空白的思维导图来寻找知识点之间的联系, 在会考难度相近学生能力相似的

3、情况下, 成绩有了较明显的进步, 这也许就是创新产生了有益的效果吧。 看完苏忱教授的与一线老师谈科研一书, 受益匪浅, 心里是温暖的。 学习与一线老师谈科研心得 第二篇： 与一线老师谈科研根据教育科研活动的步骤和环节, 结合具体教育科研活动案例, 从搜寻资料、选择课题、设计方案、总结经验、开展教育调查、进行教育实验、开展质性研究、撰写教育科研报告、结题、教育科研成果展现、教育科研成果应用与推广等方面, 阐述教师如何开展教育科研, 为一线教师在实际工作中开展教育科研活动提供观念上、方法上和技术上的指导。 关于选择研究课题, 作者认为教育科研课题的选择非常重要, 选题作好了, 应当说研究就成为可能

4、。书中分享了具体的案例, 介绍了作者的选题原则, 开阔了的思路, 也让认识到在教育教学中最可怕的是没有问题。没有问题就没有真正的研究, 也就不会改进自己的教学, 提高自己的水平。作者认为问题有价值、可研究, 且不违背伦理道德, 当它转化为课题后, 其对象范围以及研究内容都更加明确, 若要让自己的研究可供他人借鉴, 应当疏散拥挤点, 找到突破口, 实现科研特有的价值。教育科研活动的目的在于探索教育规律, 在探索的过程中, 应广泛借鉴自然科学人文社会的各种方法。开展教育科研活动可以带来无数功效, 它的根本目的是帮助人们探索教育研究规律, 依循教育规律办事, 以收事半功倍之效, 同时也可以提升教师的

5、专业化水平。 以前, 一直认为教科研是高不可攀的, 搞科研是专家的专利。中小学老师只能本本分分做教书匠, 不是搞科研的料。与一线老师谈科研为的教学注入了活力, 更让对教育有了新的认识。读完此书后至关重要的工作是：学习、筛选、消化、转换那些好的理论方法, 有机地迁移、融化、并构建起真正属于并适合自己的教科研方法。 学习与一线老师谈科研心得 第三篇： 利用寒假期间, 认真学习了苏忱老师的与一线老师谈科研这本书, 感觉有些收获和启发。在教育迈向现代化的今天, 教育科研的重要性日益凸显。一线教师要不要做教育科研？教育科研难不难, 教师做科研行不行, 一线教师如何开展教育科研？这些问题一直困扰着们。 教

6、育科研是什么？书上说到, 教育科研是帮助人们了解教育本质, 了解教育与人相互关系的一门学问。那教育科研能给们带来些什么？苏老师说教育科研的作用主要体现在发展教育科学, 变革教育实践, 促进社会进步和改善工作母机这样四个方面。开展教育科研活动可以带来无数功效, 最根本的目的是帮助们探索教育研究规律, 依循教育规律办事, 以收事半功倍之效, 同时也可以提升一线教师的专业化水平。 作为一位一线教师, 们常规工作是备课, 上课, 批改和辅导等等。说到教育科研, 好像感觉没方向, 而且也缺乏素材。通过学习, 其实们获取资料的途径还是比较多的, 比如一些图书和期刊, 报纸和专题文献等。苏老师还提到由于一线

7、教师开展研究的实践性取向, 在积累资料时也要充分重视对学校规划, 工作日志, 工作计划与总结, 回忆记录, 教师教案, 学生作业, 各类评价, 各种数据等第一手文献的搜集, 因为这些资料最接近原来的事实, 能具体, 真切地反映事件发生的时代背景和环境状态, 对研究过程和结果阐述有很强的说服力。 对于这些内容, 的理解是们一线教师可以从平时的教育教学中积累资料, 它们可以成为很好的教育科研素材。注重平时积累, 从小处着手。首先们要有问题意识。要做教育、教学的有心人, 平时时时处处留心观察, 在工作中要多问几个为什么。在平时上课过程中, 有些学生积极举手回答问题, 也有些学生不喜欢举手发言这个现象

8、, 学生为什么不喜欢举手发言？们可以这样思考：仅仅是、智力问题吗？仅仅是个性问题吗？有没有心理因素地影响？等等。当然也可以进一步思考或者作一些个案分析, 学生上课不举手发言的原因可以是多种多样的。们还可以进一步反思：学生的天生求知欲强, 他们对世界充满了好奇, 满脑子的问号。但他们为什么在课堂上不想问？在课堂上为什么选择沉默？作为一名英语老师, 们班有些学生学习英语的兴趣很浓厚, 也有些学生学习不是很积极。们也可以想想分析一下是与性格有关还是学习上不够自信或者是心理因素等。也可以作一些个案分析, 点点滴滴的素材可以构成一篇文章, 们一线教师利用这些素材可以慢慢尝试进行教育科研。 进行教育科研是

9、为了更好的引领和指导们教育教学工作的, 两者是相辅相成的, 互相促进的。一线教师要在教育科研的道路上不断探索和进步！ 学习与一线老师谈科研心得 第四篇： 在寒假之余, 对与一线老师谈科研一书进行了学习。本书语言简单质朴, 道理深入浅出, 让人耳目一新, 也让对科研有了新的认识。说到科研, 总是让人感觉矛盾。什么是科研, 苏忱老师说, 教育科研是帮助人们了解教育本质, 了解教育与人相互关系的一门学问。教育科研与教学到底是什么关系？们绝大多数教师都认为自己很忙, 没时间搞科研, 而且课题研究太高深, 不是自己力所能及的。在很多人的认识中, 科研和教学, 两者是有你没, 有没你此消彼长的矛盾体。美国

10、课程论专家鲍林曾作过这样的论述：如果一个人在进行教育的同时也进行研究, 那么他的教学效果一定会得到进一步的提高, 即使他的研究工作不像他希望的那样有成就, 但他也可以继续有效地进行教学。教育科研能够帮助教师提高教育教学水平, 使教师能够有效甚至高效地教学。 在书中提到可以进行小课题的研究, 这对于培养研究意识和综合能力, 促成专业成长, 提高教育教学水平, 有着极大的作用。所谓小课题, 首先就是从小入手, 小问题、小现象, 以小见大。同时要贴近们平时的教育教学现实, 不好高骛远。摒弃大而空的泛泛之谈, 多一些实实在在的问题解决方法。在们平时的教学实践中可运用、可操作。例如, 课文中一个易错知识

11、点的讲解, 两个易混淆知识点的区分, 某节课的教学设计等等。从实践中总结经验, 善于记录, 从而上升到理论。这是最重要也是一线教师往往精力不够的地方。总结的方法其实也应该是多种多样的, 教育日志, 教学反思等。再把这些心得反思应用于教育教学中, 都是可以促使教师不断成长的方式。 教学是 非常复杂的一项经营, 这就意味着教学工作的不容易与不轻松。 为了应对复杂的教学工作的挑战, 们需要不断地研究, 思考教学中出现的问题与疑难, 寻找解决问题的方法与对策。 教育科研可以使们清醒地对待教学问题, 理性地分析问题的成因, 有效地找到问题解决的策略。们教师是实践者, 是亲历者, 更了解教学过程中存在的问

12、题以及解决问题的迫切性。 因此 如果能真正地投入到教育科研中去, 研究成果将会更具针对性和有效性。 在针对校的学生情况下, 组教师曾做过关于提升学生兴趣的微课题研究。利用课堂以及课后作业, 按照学生表现予以积分。而积分的使用, 不仅仅是一个数字, 可以兑换奖品, 可以兑换特权, 甚至可以在课堂上玩转积分。历史作为初中生刚接触到的新学科, 培养学生的兴趣是帮助接纳学习历史的有效途径。再加之从校学生学情出发, 利用积分制可以有效增强学生兴趣。并因势利导, 使学生把兴趣转化为乐趣, 进而转化为志趣, 从而激发学生对历史学习的求知欲 一线教师的教科研不宜太高深, 应该来源于教学, 并最终服务于教学。日

13、常教学中出现的一些问题, 们需要思考解决的路径。遇见一个特别感兴趣的问题, 自己可能要长期思考, 不断摸索, 甚至交流探讨更好的解决方式；时间长了可能就总结出几篇论文。想, 课题研究就是把这个过程正规化：对需要研究解决的问题事先制定好可行的研究方案、对研究方式进行初步设计、对研究进展有个预期；然后按照研究规划一步步去实施, 实施过程中要注意积少成多, 保留好研究文献；最终撰写出一篇具有说服力的、能够更好解决问题的研究报告。所以, 们把这些零散的经验记录积攒下来, 适时地加以提炼和总结, 每一位教师都可以搞教科研。 俗话说兴趣是学习的最好老师, 有趣的课堂导入是提高教学效率的重要前提。然而在初中历史教学中, 课堂导入教学的效率并不高, 无法提高初中历史的教学效率。有效的课堂导入法, 如问题导入法、故事导入法、多媒体导入法等等。在课前布置学习任务单也是一种有效途径, 能帮助学生对将要学习的新课或某个知识点进行自主学习, 从而提高学生的综合思维能力。例如甲午中日战争中国为什么会败？谁为甲午战败买单？在课前任务单先进行问题设计, 在教学过程中引导学生进行思考, 这都是教学过程中的生成性资源。观察大致能听到两类观点：一类归咎于一些具体的人, 如慈禧论、光绪论、李鸿章论、清流官员。一类