2021年小学语文《白杨》教学设计与反思

1、小学语文白杨教学设计与反思 1学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。 2有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。 3抓住重点语句， _上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。 4体会借物喻人的写作特点。 通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。 1 体会文章的写法，感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相通相似之处。 2 体会父亲扎根边疆、建设边疆的情怀。 1课前要求同学们搜集有关边疆建设者的资料：如屯垦 戍边的 _战士、支边人员以及参加建设的其他人员等等。 2 教师为同学们准备一些相关的影视资料、 _。 第二课时 一 复习引入，直奔

2、情境 1、复习有关词语：戈壁 清晰 浑黄一体 高大挺秀 大伞 抚摸、介绍、边疆 、陷入 2、指名背诵爸爸介绍白杨树的那一段话。 二 剖析实质 表达心声 爸爸只是向孩子介绍白杨树吗？不是的，他也在表白自己的心，那么他要表达的是一种怎样的心呢？ 第10 至12 自然段，理解爸爸的心声。 1指名读读这一自然段，说说 表白是什么意思，解释说明；也， 说明爸爸说树即说人。 生思考： _说爸爸也是在表达自己的心呢？你是怎么理解的？和 同学们讨论一下。 抓住表白一词进行理解。 爸爸看见戈壁滩上高大的白杨树，触景生情，以白杨自勉，是托物言志，勉励自己要向白杨树一样扎根边疆，建设边疆，不软弱，也不动摇。 2白杨

3、树是在极其恶劣的环境中成长起来的绿色战士，那么，爸爸的生活环境又会怎样呢？ （1）生讨论汇报 抓住爸爸和白杨特点的相似之处。 （2）教师出示课前准备的有关建设兵团或支边人员的有关影视资料。 （学生 _同时产生联想， _爸爸和白杨树一样，在极其恶劣的环境中，建设边疆，无私的奉献着自己一切的场景。） （抓住事物间的相通之处，体会借物喻人的写法） 3 西部需要 _，祖国需要建设，那么需要的就是向爸爸这样的边疆的建设者，正是他们才使我们的家园变得更加美好。不知道此时的你，面对如此高尚的爸爸，想说说些什么呢？把你的心理话说给你的同学听好吗？ 三 再现希望 体会写法 1 学习本文的最后一自然段 你能理解“

4、突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进的方向的右面，在一棵高大的白杨树的身边，几棵小树正在迎风成长起来”这句话的含义吗？ 预设： （1）高大的白杨指爸爸自己，身边的几棵小树即指他的孩子们。 （2）爸爸希望他的孩子也能扎根边疆，成为边疆的建设者。 （3） 这是爸爸的愿望，更能体现爸爸的高尚情操。 2 带着对父亲的敬意读一读这段话好吗？ 3 体会写法 白杨树和爸爸有着相同的本质特点，他们不怕环境的恶劣，默默的为大地和人类奉献着自己的一切， _借助白杨的这个特点，明写白杨，暗写自己和与自己一样的边疆戍卫者。这种写作手法就是托物言志，借物喻人。 （明确什么是托物言志，借物喻人的表现手法）

5、 四感情朗读 收束全文 带着对白杨树的赞叹，对边疆戍卫者的敬意，对西部未来的憧憬，让我们再一次回到课文之中，去 _这种真真切切的奉献精神吧。指名感情朗读课文。边读边再一次 _这篇文章的写作手法好吗？ （以读启思，读中体验，读中表达情感） 白杨 教学反思 大家都知道，新课程标准倡导学生主动参与、乐于探究，注重培养学生的 “分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。课标还明确提出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的 思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”。 基于以上的认识，我在教白杨一课时，设计了“质疑解疑精读”三个主要环节，就是力求让

6、学生做课堂的主人。 课文中“父亲”的话是文章的重点内容，也是学生学习的难点。为了使学生深入理解句子含义，我采取多种教学手段，做到在教学语言上花力气，在体会感情上下工夫，在课堂气氛上用心计。课前让学生查找资料，对白杨的.生长环境（大戈壁）有所了解。利用课文中孩子们的童真对话引入，归纳出白杨的形体特点（高大挺秀）。再通过父亲表情的变化引发学生质疑、讨论、汇报，有足够的时间（和空间）让学生与文本对话，和 _交流，与教师商讨，向同伴汇报总结出白杨的生长特点（生命力强），并使学生懂得，父亲的话是托物言志。 _表面上是在写物，实际上是在喻人，是通过对白杨树的赞美来歌颂扎根边疆、建设边疆的建设者，歌颂他们无

7、论在什么艰苦的条件下都能像白杨那样坚强，不软弱，也不动摇。为了加深这个认识，在学生理解的基础上，让学生充分读，充分体验感悟，让学生发表个人独特的 _。对于课文最后一句话的理解， _机械地照书后要求让学生说句子含义，而是巧妙地承接上文“父亲又陷入了沉思”一句，提出：此时此刻父亲看到了什么，他想些什么？从而唤起学生丰富的联想，理解“几棵小树正迎着风沙成长起来”这句话的深刻含义。 通过解词析句，不仅使学生掌握本课托物言志、借物喻人的写法，也使学生掌握了抓住重点词句理解内容和思想的方法。 整课的教学是从学生实际出发，紧跟学生展开教学。就把学生的“自主参与”的积极性全程调动起来，学生在整节课的求知欲很高

8、，学得很投入。另外，让学生质疑时，老师要正确处理学生提出的问题也是成功的关键，这使我明白到，对于学生的问题，我们并不都需要全部展开研究，要找出最值得研究的问题，有些问题可能就迎刃而解了，比较浅显的问题我们可以随遇解决。 1、有感情地朗读课文，体会边疆建设者服从需要，扎根边疆，建设边疆的志向和无私奉献的精神，从而使学生受到思想感染，陶冶高尚的情操。 2、指导学生概括课文中心思想，初步掌握概括中心思想的方法。 3、自学生字词，理解并体会含义深刻的句子。 4、背诵课文。 体会爸爸借白杨表白自己的心愿的有关句子。 练习概括中心思想。 教学难点：引导学生初步从内容中体会思想这一概括中心思想的方法。 教具

9、准备： 小白杨歌曲磁带。 理解白杨特点及体会爸爸心愿的一些句段的文字。 教学过程： 板块一：创设情境，走进白杨世界 1、播放课件。课件的背景音乐为歌曲小白杨，画面为茫茫大戈壁及傲然挺立的白杨。 2、学生看完课件后交流 _。 3、师导入：美丽坚强的白杨给我们留下了深刻的印象，下面我们再次走进白杨的世界。 （设计意图：情境的创设拉近了学生与白杨的距离，为学生作好心理铺垫，激发学生走进白杨的欲望。 板块二：初读课文，感知白杨形象 用自己的方式自由朗读课文，提出以下要求： 1）把课文读正确，读通顺。 2） _上下文或利用工具书自学生字新词。 3）思考课文主要讲述了一件什么事。 （设计意图：整体把握课文

10、，为下一步解读白杨物象打下基础，避免学生只见树木，不见森林的狭隘阅读。 板块三：解读物象，勾画白杨轮廓 1、勾画白杨生长环境大戈壁的轮廓。请同学找出描写大戈壁的句子，并圈出重点词语。 重点体会词语：茫茫 没有?没有?也没有? 浑黄一体 2、勾画白杨的轮廓。请同学们找出描写白杨树外形特点的句子，并圈出重点词语。 重点体会：高大挺秀；粗壮 3、想像轮廓 师：读着这样的句子，品着这样的词语，我们的脑海里一定浮现出了一幅清晰的戈壁白杨图，请大家想一想，能把你想到的画面说出来与大家交流吗？ （设计意图：先把握物象，为后面体会精神作好准备，把平面的文字变成立体的图画，让学生深刻 _白杨的正直、奉献的光辉形

11、象） 板块四：品读意象，探究白杨神韵 1、深情朗读爸爸说的三句话，在细细品读中体会白杨的神韵。 1）比较下组句子，反复朗读体会 白杨树在任何时候都是这么直，这么高大。 白杨树从来就这么直。 白杨树很直。 2）联想具体环境展开述说。 需要白杨，白杨就在很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。当风沙袭来时，白杨；当雨雪来临时，白杨；当干旱来到时，白杨。 （设计意图：把眼中的白杨深化为心中的白杨。在语言的训练熏陶中激荡起学生对白杨的崇敬之情。） 板块五：学习白杨，构筑精神家园 1、白杨树在荒凉的戈壁中顽强地生长着，同学们，读了课文，你觉得还有谁也像白杨树一样，在那里默默奉献着？ 2、爸爸的做法和白杨的特点有

12、什么相似的地方？从爸爸的做法可以看出爸爸具有怎样的心愿和怎样的精神？ 3、爸爸像白杨，在你们眼中还有谁像白杨？你们愿做一棵白杨吗？ （设计意图：语文教学贵在引导学生通过语言文字的品读，得到情感的熏陶，人生观、价值观的培养和提升） 对于“白杨”一文的教学，按课前预设共分为五大板块进行。在预设中，每一个板块都给学生留下了足够的读、思、体验的空间，体现了学生是学习主人的意识，因而收到了理想的教学效果。 在“创设情境，走进白杨”这一板块中，利用音乐和画面的感染力，让学生走近白杨，认识它驻守边疆，哪里需要哪里扎根的奉献精神。动听的音乐流淌在学生的心上，每个人对于音乐的都 _不一样。当学生听完歌曲欣赏完画面后，再来谈谈自己的 _，学生都积极调动自己的语言积累，运用自己掌握的表达方法，说出自己真实的 _。有的 _到了白杨的正直挺拔，有的 _到了白杨的无私奉献，有的 _到了白杨的亲切朴实，拨动学生善感的心灵，掀起学生情感的的波澜，课堂生成自然展现。在初读课文，感知白杨形象，进而勾画出白杨轮廓这一教学环节中，我先让学生充分读文，品味“高大挺秀”、“茫茫”“有的没有?也没有”等重点词语，有意把白杨的外形与白杨生长的环境 _起来，让学生 _到 _对白杨浓浓的情意。在此基础上，让大家把 _到的画面描绘出来，这无疑又是为学生搭建一个展示的平台。有的学生动情地用课