孩子我们与你同行

1、孩子，我们与你同行语文学困生帮扶感言苏霍姆林斯基说过，没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展。那么，教师能否把判分看作是师生的一种情感交流和心灵沟通，把枯燥的数字变成爱的音符、没的旋律？七年的教育教学生涯，令我获益匪浅，同时思索良多，现就如何帮扶语文学困生这个话题谈谈我的几点感受。 一、分数不是无情物虽然在推动素质教育的大环境下，“分、分、分，学生的命根；考、考、考，老师的法宝”这个说法已风光不再，但分数仍对学生产生很大的影响。分数不是无情物，对于学困生来说，试卷上冷冰冰的分数让他们失去了自信，同时也让他们难以面对家长热切期盼的目光。所以对于个别没有自信、垂头丧气的他

2、们，我尝试让无情的分数变成了充满灵性和情感的字眼“可惜”、“遗憾”，又或者用QQ表情来代替老师的评价与心情。仅仅几个汉字或一张表情，道是无情却有情，言有尽而意无穷。让孩子们感受到老师的千般期待和款款爱心，“我不相信会如此，我相信你会努力，我期待你下次考个好分数”简单的话语有时却可激发学生的上进心和学习的热情。苏霍姆林斯基说过，你在任何时候也不要给学生打不及格的分数，请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它能够促动儿童好好学习的愿望。实际上，只要我们心中有爱，眼中有学生，一句小小的鼓励、一声轻轻的问候，一次小小的肯定，都会让我们的学生体验到学习的快乐。二、改变单一的学习模式我们发现，有的孩子对

3、待学习特心烦，不是孩子的心理有问题，有时是因为做同一科目的作业时间太长，加上作业有一定难度，使孩子自然地产生了急躁和厌烦的心理。针对这个问题，我们能够把孩子每天要完成的各科作业梳理，按照由难到易的顺序，给孩子合理安排。因为有些作业需要动一番脑筋，有些作业只需要安安静静地写。需要开动脑筋的作业最令孩子大生烦恼，如阅读理解题。为了让孩子从心理上轻松面对，我会安排他们先难后易来完成功课。尽量放学后老师留在课堂辅导这个部分学困生完成其中较难理解的作业，完成一科再做下一科。比较简单的写字练习也就留到最后完成。如果孩子感到疲劳了，即时让他们休息。结果发现，孩子的学习情绪比以前明显有了好转，不再像以前那样心

4、烦意乱，对学习的兴趣逐步浓厚起来了。三、适当灌输“危机意识”，刺激学习有时一些学困生并不是思维、智力而影响到学习水平，而且因为某种原因对学习产生厌烦，经常不能即时静下心来学习，心情也不能即使调整过来，因为烦躁影响了学习。这类型孩子往往上进心比较强，不愿意落后。在我第一届的学生中就有这么一位叶XX。对他一到三年级的学习情况有所了解后，我就经常找时机与他聊天“小帅哥啊，你原先学习挺好的，一定要保持，不能落后啊！你若不抓紧学习的话，就很容易落伍的呀。”有时候，当叶XX比较懒散，想拖延作业时间，我又会即时告诉他“你现在不做，明天就完成不了。没有完成作业，你猜同学们会怎么看待你呢？”适当地向叶XX灌输了

5、“危机意识”，让孩子感到今天不努力学习，明天就来不及或者会铸成错误，增加了孩子的学习危机感、紧迫感。因为叶XX自尊心较强，比较争胜好强，不愿意被老师、同学小看。结果在持续的监督与协助下，他的心态逐步恢复了平静，情绪稳定了，学习劲头又上来了。四、持续激励，彻底丢掉差小学生因为年龄小，持久性往往比较差，很容易出现反复，这就需要教师持续激励、持续协助，才能使他们彻底丢掉差。为此，在作业评价中，教师要舍得下笔。如：当一位平时作业不认真的学生偶尔有一次作业做的教认真时，你可写上这样的话：“我真不相信这是你的作业本，你一认真竟会做的这么好，继续努力，老师在为你喊加油呢！”当发现学生有进步时，哪怕是一丁点儿

6、，你可在试卷上或作业后写上这么一段话：“你真了不起，这次作业（测试）完成的棒极了！祝贺你的进步！记住，你是个有出息的孩子，你会成为好学生的！”类似这样的话，学生读后肯定会有很多感触，无疑是在给他们加油，使他们持续努力。为使作业评价中的补差发挥更大的效果，在作业评价时要注意以下两点：其一，教师要善于夸张，要把学生取得的一点点进步，把学生一点点好的表现夸大，让他们充分尝到成功的喜悦；其二，教师要勤于动笔，不要光批个“”或“”，还要即时写上鼓励的话，即时写出你对他所做作业的具体评价，对错误的分析，使补差真正落到实处。“世上无难事，只怕有心人”，面对困难，只要坚持到底就会胜利。虽然这些学困生的成绩提升得不明显，