陶罐和铁罐教学设计

1、 陶罐和铁罐教学设计教学目标：1、分角色、有感情地朗读课文。2、抓住重点词句来读懂课文内容，了解寓言蕴含的道理。3、有感情地朗读课文，使学生懂得不要自以为是，人各有所长，不要拿自己的长处奚落别人的短处，看问题要全面，物有所短，不要因为它的长处而看不见它的短处的道理，并初步体会同学间相处应该相互尊重、和睦相处，遇到无事生非的人也应该尽量克制自己的言行。教学重点和难点：重点：通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚和不软弱。难点：理解“每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重， 和睦相处”的道理。一、导入上节课我们认识了国王御厨里的两只罐子,一只是

2、陶罐，一只是铁罐，谁还记得这两只罐子有些什么特点呢?指名说。(易碎，坚硬)今天我们继续来学习第27课，陶罐和铁罐（板题齐读）。二，回忆课文主要内容请同学们打开书147页，小声读课文，想一想这篇课文主要写了一件什么事？指名说。出示课件1.篇童话故事主要写了国王御厨里是两只罐子，骄傲的-看不起-，常常-他。埋在土里许多年后，陶罐出土成为-，而铁罐却被-，消失的-。师小结。三、精读课文，抓住课文的关键词，理解课文。师：同学们刚才在说的时候提到一个词“奚落” ，“奚落”是什么意思呢？生：嘲笑，讽刺，挖苦。师：同学们真了不起，不仅说出了直接的理解，还给“奚落”找了很多近义词。今天，我们要学习一种理解词语

3、的新方法，联系上下文，想学吗？我们就以“奚落”为例！过渡： 师：老师看到同学们的书上已经出现道道横线，相信你们已经找到了相关句子。出示课件2，你们划的和老师划的一样吗？小声读一读。看看铁罐是怎样一次次奚落陶罐的。（1.）出示课件3“你敢碰我吗陶罐子”“我就知道你不敢懦弱的东西”。 指名读第一句。师：听了他读，你体会到什么？生：很骄傲，很傲慢。板书：傲慢师：谁能用傲慢的语气把这句话读一读？（指名读）师：明明知道陶罐不敢碰他，却偏要抓住它的弱点进行发问，目的是？生：嘲笑铁罐。师：那现在谁来说说你现在对奚落的理解是什么？生：看不起别人，说别人的缺点。师：而且是用难听的话说别人的缺点，目的是？生：是为

4、了让别人难堪。师：面对铁罐的傲慢无理，陶罐生气了吗？它是怎么回答的？指名读第二句。师：陶罐不但没有生气，反而称铁罐为兄弟，这又说明了什么？生：陶罐谦虚，友好。谁：谁来谦虚的读一读陶罐的话？（指名读）评价。同桌分角色练习。（2.）出示课件4“我就知道你不敢懦弱的东西”。师：这时铁罐的态度又是如何呢？生：轻蔑，更看不起陶罐了。板书：轻蔑师：请同学们带着轻蔑的神态读一读好吗？学生用轻蔑的神态练读。师：同学们表现的真好！老师也想用轻蔑的神态来读一读这句话，哪位同学愿意和老师合作呢？（师生合作完成对话2）师：陶罐真的像铁罐说的那样懦弱吗？从哪看出来？生：不懦弱，从“争辩”这个词看出的。师：能不能把“争辩

5、” 换成“争吵”呢？为什么？生：不能，因为争辩是在讲道理，而不是争吵。师：如果你是陶罐，你会怎样争辩呢？（指名读）评价 让我们一起来为陶罐争辩争辩吧!(齐读) 过渡：再说。陶罐还会说些什么呢？（鼓励学生大胆想象）师：可铁罐让它说下去了吗？它怎么了？出示课件5“住嘴”你怎么敢和我相提并论！”指名读。生：铁罐恼怒了。师引导：此时他会做些什么动作？师：加上动作，前后左右的同学互相读一读。教师通过指导学生朗读对话，理解和体会铁罐恼怒的神态。（4.）铁罐狂妄到了极点，一心想把陶罐碰成碎片。请大家找出表现铁罐狂妄自大的语句。出示课件6“和你在一起碰成碎片。”指名读。（评价）教师引导学生读出狂妄自大的语气师

6、：想看看当时的情景吗？播放课件。学生自由模仿演一演。请学生上台表演读。把你们合作的成果展示给大家。小结。师：读着读着，你感受到铁罐是怎样一次次的落陶罐了吗？生：铁罐一次比一次看不起陶罐。生：它说的话一次比一次难听，尖刻。生：它一次比一次过分嚣张。师：是啊，铁罐就是用这些尖刻的话语看讽刺陶罐的短处，使陶罐难堪，这就是“奚落”的意思。师生合作一起读所有对话。 四，学习课文9-17段。过渡。（第九段）师：时间在流逝，世界上发生了。请同学们默读10-17段，想一想这两只罐子最后的结局怎样？生：陶罐出土成为文物，而铁罐却被氧化的无影无踪。师：当人们发现陶罐时，人们的心情怎样?为什么？生：高兴，激动。因为陶罐是古代的东西，很有价值。师：是啊，当年被奚落的陶罐如今出土成为文物，被人们永久的保留下来，而当年那个狂妄自大的铁罐却被氧化的无影无踪，它当初想到自己会有这样的结局吗？为什么？生