四年级下美术说课稿画嗅觉人教新课标

1、小学美 四年 画嗅 稿一、 教材1、教材内容：今天我 的内容是人教版小学美 四年 下册第6 画嗅 。2、教材分析：本 属 “造型 表 ” 域的学 内容，是五味瓶感受声音等 的延伸与 ，它与画味 、画声音、画情 、画性格等构成一个系列。 个表 感知的系列旨在通 想、想象用色、点、 、形等美 元素表达自己独特的感受， 学生丰富情感体 、表 感 感受 累知 与方法。 从心理学上 ， 嗅 是由一种感 引起另一种感 的活 ， 并相互融合得到一种个性化的新感 。 美 与嗅 形成色、 嗅 。 本 就是 学生在嗅 感受的刺激下展开 想和想象，用色、点、 、形表 自己 各种气味的嗅 感受。3、教学目 ：知 目

2、：感知各种气味的特点， 一步关注和了解嗅 。能力目 ：能用各种工具以不同的色、点、 、形表达不同的嗅 感受，培养学生的想象力和 造力。情感目 ：激 学生 生活、关注自我的情感。4、教学重 点：重点：用各种工具画出不同的色、点、 、形，表 各种嗅 感受。 点：嗅 如何用色、点、 、形表达。二、 教法学法画嗅 是抽象的。新 程提出要求改 一、高深、繁多的 化 向， 学生提供丰富的内容和信息，拓展他 的 野，通 生 的教学活 ，使学 内容 得 活充 ， 易于掌握， 使学 程 得生 有趣，富有人文气息。基于 的理念，我采取了互 型教学方法。具体表 在 情境中 、体 ；在欣 中比 、探究学 技法，以解决

3、 点；在展示 价中 得成功体 。二 .考 到学生已 学 了用色、点、 、形表达味 与声音，同 于点、 的种 、性格、排列，色彩的冷暖、 情 有了一定的了解， 但 竟画嗅 与画味 和声音 是不同的，它是在画味 与声音上的提高与拓展。 怎 用色点 形表达出各种嗅 感受， 四年 的学生来 ， 存在一定 度，需要教 在教学 程中巧妙点 ，引 他 在 作抽象画的同 体 其中的 趣。 因此， 堂 学生的学 是在教 有 划有目的的引 下 行的自主探究学 ，是在教 的有关情境中，通 感 、 想和想象，来完成造型表 。三、 教学 程学前准 ：a.、要求学生 一些有关嗅 的名句，如 “暗香浮 月黄昏 ”“一 微

4、吹来，荷花的清香，宛如 高楼上渺茫的歌声。 ”“ 里 来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿， 有各种花的香，都在微微 湿的空气里 。 ”“两岸的麦子和河底的水草所散 出来的清香， 在水气中扑面而来。 ”并 身体 些气味。B、要求学生收集一些 有气味的物品，可以是大自然中的，可以是生活中的，（如花卉、水果、醋、酒、香水、中 等）放在不透明的容器中。 好水彩、水粉、彩色 笔等所需 画工具。 意 ： 有目的地 学生通 各种途径 身体 不同的嗅 ，是上好 堂 的情感准 。富有家 特色和 土气息的 句能滋 学生的想象， 丰富学生的 。 多元化的嗅 体 有利于学生的 想和 造。教学 程分 四个 ：激趣 入；

5、初步 作 欣 作品；指 作 自主 ；第 1页再次创作 展示评价，分享创作。（一）、激趣导入，初步创作：1、星期天， 我经过麦当劳门口， 一股浓浓的香味吸引了我， 顿时我的口水就流出来了，你们知道我闻到了什么味道吗？可以抢答。 （熟悉的生活情景一下子就把学生的注意力转到嗅觉上， “闻到了什么味道”激活了感知储存） 面对学生各种回答， 我只是说 “我把答案画出来，你们猜一猜，到底是什么？”顺手拿起水粉笔饱蘸橙色点个很大的点，淡黄色画几条短线。（看点线猜物既让学生感悟到实物与色点线形的联系，同时还培养了学生的想象力。）2、学生猜完后我追问：你是怎么猜到的？根据学生回答相机板书：色点线形。（让学生在交

6、流中明确嗅觉是可以用色点线形表达出来的）你还想到了什么？ （启发学生根据气味作联想） 是什么心情？ （引导学生感悟情感在嗅觉中起着一定的支配作用，比如对同一种香味，有的人是喜欢，有的人是厌恶，由于不同的情感，不同的人会选择不同的色彩，如果把嗅觉与情感剥离，只剩下实物的气味，表现的内容就单调、不感人了。）请你在最短的时间里用色点线形画出快乐的薯条、汉堡、圣代等。（引导学生用线条、形状的变化、夸张来表现，这既是对二次创作的铺垫，也是对点线性格的承接。）学生尝试作业。3、画完后请学生简单谈一谈画中色点线形表达的意义，教师及时肯定小结：这些简单的色点线形就是你根据气味所想到的东西和你当时心情的表现。那

7、么，这些简单的色点线形怎样更好地表达你的嗅觉感受呢？现在我们就来学一学。设计意图： “兴趣是学习的先导”。这个导入环节通过“猜一猜 ”“画一画 ”“说一说 ”三个步骤充分调动起了学生学习嗅觉的兴趣，深入浅出地引导学生了解嗅觉与视觉中的色点线形是如何相通的，同时通过初次作业，增强了学生画嗅觉的信心。（二）、欣赏作品，指导创作：1、思维拓展，启发创作：（ 1）、在生活中，还有哪些令你难忘的嗅觉呢？请你们谈一谈为什么难忘。能够用哪些色彩来表示？（ 2）、现在我们来看一组作品，看看他们最难忘的嗅觉是什么？说说你的理由。多媒体展示茉莉花真香、辣、难闻的焦味腥味奶奶煎中药的气味等，请学生选择自己喜欢的作品

8、，从不同色彩的点线形上展开想象自由谈一谈。（ 3）、根据学生的各种回答小结：不同的味会产生不同的心理感受，选择的色调也会有很大的差别。设计意图： 这一个环节的欣赏，最主要是帮助学生完成画嗅觉的第一个步骤：色彩的选择。同时开阔学生的眼界，启发与拓展学生的色彩表现，培养学生的发散思维，为下一步创作提供参考和更广阔的思维空间。2、比较欣赏，探究创作：（ 1）、这些简单的点线形怎样处理才能更好地表达嗅觉呢？我们再来看一组作品：先看一幅臭的图片（课件），仔细观察后请说一说：作者运用了什么工具？作品中的点线形是怎样处理的？引导学生回忆点的聚散、疏密等排列方法。再看第二幅草莓的香味有点甜（课件），提问：和第

9、一幅相比，作者在工具和表现方法上有什么不同？表现出来的效果怎样？引导学生联系画味觉的方法。最后我们再看一幅 妈妈的香水味 （课件）：你看得出这幅图是怎样表现嗅觉的吗？这种方法你会吗？说说看。（ 2）、教师小结： 看了他们的作品， 我们知道了点、 线、形的种类、 方向、排列的不同，表达出的效果也就不同了。 你还想怎样表达你的嗅觉感受？一会儿我们创作的时候可以大胆地表现。第 2页 意 ： 个 展示的作品是根据技法分 的，分 介 了水粉、彩色 笔、 水彩 些工具的运用和技法的表 ， 学生的技法学 提供了范例。如果 上面的第一次欣 是解决色彩 的，是从广度上突破学 点。那么 次的欣 是从深度上解除学

10、障碍，在 析中了解灵活运用不同色彩的点 形， 种技法的学 是更接近学生 作 展区的，是 下面画好嗅 打下扎 的基 ，同 也是 第四个 中学生 价服 ， 他 提供 价的范本。（三）、自主 ，再次 作：1、 才我 欣 了 么多作品，你 想不想再来画一画嗅 ？画之前先想一下， 种气味能 你 想到什么？会 生什么心情？你打算用哪些工具和方法来 作？2、媒体揭示作 要求： （ 同学 任 一 ）（ 1）按照你欣 的作品，重新画一画麦当 的香味。（ 2） 一 你收集到的气味，然后把它画出来。（ 3） 画出回 中喜 或 的气味。3、学生 作，教 巡回 。 意 ： 自主 作 要求 学生 作 来一个自主学 的空

11、，在欣 、 的基 上放手， 学生充分 想象力与 造力，大胆自由地表达。（四）、展示 价，分享 作：1、 先画好的同学把作品 到“我很棒 ”的展示板上。2、相互猜一猜各自画的嗅 ，并 猜 的理由。 争 大的作品放在 物投影上展示 价一下：我 幅画表达的嗅 是；我是 的 作者自 然后再互 ， 一种嗅 我 可以 表 3、教 学生的作品与 价作精要的点 。 意 ： 的互 可能争 会大一些，因 每个人生活体 与色彩感 都不同，但正是 种争 ， 学生思 的 化与冲突会是一次思想上的再 新。互 与自 两者相 照， 学生深入体会作品， 理解与深化 意更有帮助。 但 价 主要 是 了 学生分享成功的快 ， 提高 美的能力， 因此教 在 个 力 引 学生从不 完美的作品中找到 点，找到完善作