2019精选教育苏教版第五册《第八次》评课稿两篇.doc

1、苏教版第五册第八次评课稿两篇 第八次评课稿一 整堂课温老师认真落实课程标准精神将阅读转化为学 生的个性行为。在教学过程中，温老师逐词逐句品味语言， 在朗读词句的同时理解课文所要表达的情感。例如“对战场 战争，他几乎失去了信心。”温老师引导学生抓住“几乎” 一词理解体会语言的精炼。整堂课的又一亮点是温老师注重 说话训练，教改学生训练方法，使这一训练贯穿于课堂中， 从而提高学生的说话能力。陈辰：温老师整堂课条理清晰，抓住关键字、词、句， 逐段品位语言，使学生在情感体验中让学生获得启迪，明白 “有志者事竟成”的道理。在教学中，温老师还有意地对学 生进行说话训练，句子的比较，体会语言的精练 ; 结合课

2、后 的练习，提高学生语言能力。石露萍：温老师的教学设计体现了“学生是语文学习的 主人”这一理念。这节课我认为有以下几点值得借鉴之处：1、培养学生 此文转于 的想象力。 学生的想象力是丰富的， 如果我们无法创设一种情景让他们尽情“散发”，那么无疑 会抑制学生想象力的发展。在本课的教学中，温老师让学生 在课文的情景中，把自己当成文中的人物来思考、来表现。 布鲁斯的军队七战七败，他自己负伤后，也几乎失去了信心 躺在那里唉声叹气，在体会了几个重点的字词：唉声叹气、 几乎等以后，温老师让学生发挥想象，想象一下布鲁斯会怎 么想，充分让学生发言。这样，学生的理解就水到渠成了。2、感悟从“补白”中来。让学生抓

3、住“空白”进行角色体 验。有时为了追求“此时无声胜有声”的共鸣效应，课文往 往有意识地留出空白。这些空白正是引导学生进行角色体验 的好材料。课文的最后一段便是如此，让学生想象布鲁斯王 子是怎样动员那些几乎失去信心的士兵来参加第八次抵抗 的。学生进入了角色，也就进入了课文的情境，学生对课文 会有比较深刻的领会。角色体验促使学生对课文的内容进行 了创造性的理解，加深了学生对课文的感悟能力，提升了学 生的思维创新能力，为学生的个性化的表演、个性化阅读和 理解提供了展示的舞台。我觉得，这样做是符合学生“个性 化阅读、创造性阅读”的思想的。沈桑：温老师始终以布鲁斯心情理解和体会作为关键， 这是课文主人翁

4、“情感线”的一个重要“线段”，如何处理 好这个“线段”至关重要。此外温老师运用优美的语言让学 生设身处境地体会人物情感，创设情境，让学生体会到的情 感更真实而又丰富，并且这也使课堂教学变得有声有色、有 情有味。戚剑鹰：头脑冷静、思路清晰、课堂上妙语连珠，这向 来是温老师的教学特色。这堂课温老师精心设计教学环节， 抓住重点词句感悟课文，成功地让学生获得“有志者事竟成” 这样的思想启迪。课堂上温老师给予了学生充分的思考时间， 表达说话的空间，特别是针对学生的回答及时作出评价，灵 活地进行语言的优化再组织，令我不得不佩服教师的教学机 智以及扎实的教学功底。最后一个说话训练也是课后题的一 个训练点：布

5、鲁斯王子重新组织力量，他会怎样动员人民起 来抵抗呢 ?教师的范本是及时雨，能否依据范本出示一个填 空形式的训练，给学生指导，以期说得全面、完整些。第八次评课稿二 我以前没教过语文课，这也是第一次主评语文课，说实 在的还是摸不到门道。本来准备请赵老师拿我们班先试上一 下，这样我也能早点准备一下评课稿。后来由于各种原因， 没有上，我自己上了。这一次我主要就拿赵老师上的课和我 上的这一节课，对比着评。不到之处，还请见谅。第八次是一篇寓含深刻道理的外国历史故事，叙述 了古代苏格兰王子布鲁斯英勇抗击侵略军，但屡战屡败，几 乎丧失了信心。后来看到蜘蛛结网，受到启发，振作精神， 经过第八次战斗，终于赶跑了侵

6、略者，取得了最后的胜利。赵老师的教学设计体现了“学生是语文学习的主人” 这一理念。这节课我认为有以下几点值得借鉴之处 :1、在课堂上，始终强调朗读。 我一般只会在第一课时注重让学生朗读，而且在词语方 面可能更注重字义的理解。而赵老师的课堂从始至终始终强 调朗读，而且是有感情的朗读。比如一开始的几组词语，赵 老师也引导学生根据所掌握的课文进行有感情的朗读。课上 练读，指读。小学生大多喜欢朗读，在喜欢别人声情并茂的 朗读的同时，又害怕自己没有机会读，或没有别人读得好， 赵老师并没有一味的请好的学生朗读，而是把机会也留给了 那些不擅长朗读的学生。这样每个学生完全可以够的着，从 而激发了他们读的欲望。

7、照顾了学生间的差异。2、培养学生的想象力。学生的想象力是丰富的，如果我们无法创设一种情景让 他尽情“散发”，那么无疑会抑制学生想象力的发展。在本 课的教学中，赵老师让学生在课文的情景中，把自己当成文 中的人物来思考、来表现。布鲁斯的军队七战七败，他自己 负伤后，也几乎失去了信心躺在那里唉声叹气，在体会了几 个重点的字词 : 唉声叹气、几乎等以后，赵老师让学生发挥 想象，想象一下布鲁斯会怎么想，充分让学生发言。这样， 学生的理解就水到渠成了。3、感悟从“补白”中来。让学生抓住“空白”进行角色体验。有时为了追求“此 时无声胜有声”的共鸣效应，课文往往有意识地留出空白。 这些空白正是引导学生进行角色

8、体验的好材料。课文的最后 一段便是如此，让学生想象布鲁斯王子是怎样动员那些几乎 失去信心的士兵来参加第八次抵抗的。学生进入了角色，也 就进入了课文的情境，学生对课文会有比较深刻的领会。角 色体验促使学生对课文的内容进行了创造性的理解，加深了 学生对课文的感悟能力，提升了学生的思维创新能力，为学 生的个性化的表演、个性化阅读和理解提供了展示的舞台。 那几个学生的演讲确实能让人觉得热血沸腾。我觉得，这样 做是符合学生“个性化阅读、创造性阅读”的思想的。4、采用多种形式帮助学生理解课文。 我上课时，理解课文要么是一句一句理解，要么就是学 生自读课文以后，说说感想。赵老师却采用的多种形式帮助 学生理解文章。比如蜘蛛结网，一次、两次一直到七次， 让学生在读得过程中体会到“累”了，让蜘蛛结网就更累了 （ 补充句子 ） 。又如把蜘蛛和布鲁斯王子进行对比，找出相同 点和不同点。 （ 看听课笔记 ） 从而使学生更好的理解，为什么 布鲁斯王子感动了。5、巧妙运用多媒体课件。在教学中