2019从整体着眼进行讲读教学精品教育.doc

1、从整体着眼进行讲读教学 教育部基础教育司在关于当前九年义务教育语文学改 革的指导意见中明确指出阅读教学要“重视整体，综合感 知”。新大纲也多处提出“加强综合”，“避免繁琐的分 析”，“在读中整体感知”。那么，如何从整体着眼进行讲 读教学呢？笔者认为，要找到课文中的一个支点削枝强干， 突出重点进行教学。1从课题出发。 课题是课文的眼睛，是课文内容和主题的集中与概括。有些 题目不仅反映了课文的主题，而且暗示了行文的线索。在教 学中，从课题出发，扣住突出反映题眼的重点句段，以达到 “牵一发而动全身”的目的。如： 田忌赛马一文，全文 自始至终扣住题目中的“赛”字，“赛”是题眼，也是整体 教学的着眼点。

2、 教学时： 教师出示课题： 田忌赛马。 点拨： 全文是围绕哪个字写的？找出来在这个词下面加上“？”， 读课题“田忌赛马”（读出重音） 。看课题，你想知道哪些 问题？在学生提出问题的基础上，教师按顺序梳理成以下几 个问题：谁和谁赛马？他们怎样赛马？结果怎样？让学生 自由读课文，边读边思考自己提出的问题。在学生回答问题 时要引导学生说出从课文什么地方知道的。请学生再读课 文，边读边思考同样的马两次比赛的结果为什么不一样？引 导学生理解下面的句子： A.齐威王每个等级的马都比田忌的强。B.齐威王每个等级的马比田忌的快不了多少。C.还是原来的马，只调换一下出场顺序，就可以转败为胜。让学 生思考这三句话

3、之间有什么联系。 （虽然齐威王每个等级的 马都比田忌的强，但是每个等级的马快不了多少。所以，调 换一下马的出场顺序，就能三战两胜。）请学生朗读课文， 读后谈一谈从田忌赛马这件事中受到了什么启发？ 2从中心句出发。中心句点明了课文的中心思想，是全文的纲领。在教学中， 抓住体现中心句的重点词句进行讲读， 层层深入， 纲举目张。 如：一夜的工作一课的教学：让学生自由读课文，找 出中心句。读后进行讨论，学生们一致认为，“他是多么劳 苦，多么简朴！ ”是全文的中心句。让学生再读课文，一 边读一边划下课文中由“一”组成的词语，读后请学生上台 把找到的词语抄在黑板上（第一次“文代”大会，一张不大 的写字台，

4、一句句地审阅等二十多个由“一”组成的词语） 。 让学生轻声读课文，找出突出反映中心句的由“一”组成 的词组。读后请学生上台擦去没有突出反映中心句的词 语。引导学生将这些词语归纳为表现工作分量、表现工作态 度、表现工作时间和表现工作条件四方面内容，请学生上台 整理黑板上由“一”组成的词语，用线段将它们与归纳出的 四方面内容连接起来。让学生读课文，读后具体说说周总 理工作多么劳苦，多么简朴。引导学生按总分顺序看着板书 连贯地说一段话。让学生读课文最后两个自然段，体会作 者表达真情实感的方法，练习有感情地朗读。 3从结构出发。有些课文中自然段的构段方式基本相同。在教学中，以结构 上的特点为凭借进行整

5、体教学。如： 新型玻璃五个自然 段结构基本相同，都是先点出这种新型玻璃的名称，后写特 点，再讲用途。教学时：教师提问：课文介绍了哪几种新 型玻璃？请大家各自读课文，边读边把这些玻璃的名称画下 来。（夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃和 消音玻璃）。教师出示“新型玻璃名称、特点、用途”的 表格，让学生分小组读课文，边读边展开讨论，在书上划下 相关词句。请学生逐段读课文，读一段说一种新型玻璃的 特点和用途，再请学生上台填表。布置学生自由读课文， 然后选择某种新型玻璃用自己的话以第一人称向大家介绍 特点和用途，师生评议。4从角色出发。 有些课文以角色的对话形式表现课文的主要内容。在教学 中

6、，拎出课文中出现的几个角色，分角色读对话，在读中感 悟。如：落花生一文，角色之间的对话是整体教学的切 入口。 教学时： 让学生读读课文， 读后引导学生抓住时间、 地点、人物、事件这四要素说出课文讲了一件什么事。大 家怎么讨论的？请同学们分角色读人物对话。爸爸认为花生的好处是什么？请大家反复阅读父亲说的“花生的好处 很多”这一段话。边读边思考：父亲将花生和桃子、石榴、 苹果相比，在哪一点上赞美了花生？在读中，教师点拨学生 边读边体会两者最大的不同点，在比较中感悟花生的品格。 归纳出赞美了花生不炫耀自己，默默奉献的品格。让学生 自由读爸爸和我的对话，读后完成课后两个练习填空。让学 生联系这两句话说

7、说爸爸对孩子们的“希望”是什么。学生 各抒己见：（爸爸希望孩子们向花生学习；爸爸希望孩子们 做对别人有用的人，不做只讲体面而对别人没有好处的人； 爸爸希望孩子们能谦虚， 不炫耀自己）教师适时评价请学生分角色朗读课文，并说说学了这课后有什么感受？ 5从插图出发。 有些课文的插图不仅展现课文情境，而且与文中的内容一一 对应。在教学中，从插图入手，依图读文，看图学文，图文 结合进行整体教学。如； 燕子一文的插图展示了课文的 全部内容：燕子的外形，它飞行与停歇时的特点和充满生机 的春天。教学时：出示燕子一课的插图，说说图上画 了些什么？（蓝天白云、青山绿水、杨柳、桃树、草地、野 花、庄稼、燕子和电线。

8、 ）请同学们自己读读课文，看看课 文描写的春景。插图中的小燕子是什么样儿的？让我们来 读一读课文中写小燕子外形的第一自然段。读后完成课后填 空题（ l ）（一身（乌黑光亮）的羽毛，一对（俊俏轻快）的 翅膀，加上（剪刀似的分叉）的尾巴，凑成了（活泼机灵） 的小燕子。）教师点到“活泼机灵”一词，提问：课文从哪 几方面写出了小燕子活泼机灵？（羽毛、翅膀和尾巴。 ）请 同学们再读这句话，读后看图背诵这句话。“才下过几阵 蒙蒙的细雨”，图中田野上是一番什么样的景色呢？教师引 导学生按照由远到近的顺序边看图边说田野上的景物是什 么样的。 请同学们读课文第二自然段， 找出作者写得好的词， 想想好在哪里？学生提出“蒙蒙”、“吹拂”、“带黄色的 嫩叶的柳丝”和“像赶集似的聚拢来”等词，教师引导学生 看图，由图展开联想。图上的小燕子在干什么？边看图边 说小燕子怎么飞