咏柳教学设计表

1、课堂教学设计表课程名称咏柳设计者单位（学校）授课班级三一班章节名称人教版三年级语文一单元2 课学时2课程标准：本节（课）教学目标：1、认识 7 个生字，会写7 个生字，会运用多种方法识字。2、有感情地朗读、背诵诗歌。3、体会诗人的情感，体会出作者对春天的热爱之情。教学目标知识和能力 : 准确认读两个生字，会写五个生字，能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，用自己的话说出诗句的意思。过程和方法 : 理解诗句意思，品味诗歌意境，想象咏柳描绘的美丽景色，培养学生的观察能力和审美能力情感态度和价值观 : 通过对诗歌内容的理解，深入体会诗人所表达的情感，激发学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。三年级的学

2、生已经有了一定的语言积累， 形成了一定的语感。 他们能在已有的知识水平和生活经验的基础上读懂一些浅显的诗歌。 咏柳 是一首描写春天景色的诗，学生学习诗歌也正逢春天，学生有一定的生活积累，对春天的景物有一定的感知，对诗句内容一定能产生浓厚的兴趣！学生特征知识点编号学习1目 2标描3述学习具体描述语句目标1、认识 7 个生字，会写7 个生字，会运用多种方法识字。低年级学生仍然以识字为主，生字会写，掌握一定的识字方法。生字2、有感情地朗读、背诵诗歌。学习过程中以读代学，以读促学，让朗读把朗读、学生引入古诗的情境之中。背 诵 3、体会诗人的情感，体会出作者对春天的热爱之情。在对古诗进行朗读，诗歌 利用

3、工具书学习，体会，赏读，背诵之后，对情感的把握是一个水到渠成的结果，体会诗人的情感项目教学重点内容1、学会本课生字。2、了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌。解决措施我采用诵读法，让学生在读中悟，悟中读，品赏诗的意境，诗的感情。还采用想象法让学生联系自己的生活体验对诗句的内容进行补白。教学难点学习方法是学习活动规律的理性总结。根据语初步掌握学习古诗的方法，并文新课程标准 的要求，我主要引导学生采用 “读、能利用手中的学习工具自学古写、说”的方法学习诗歌。体现“以教师为主导，诗。学生为主体，诵读为主线”的原则。教学流程知识点学习媒体媒体内容要点教学使用所 得 结 论占用 媒体编 号 目标类型作

4、用方式时间 来源1生字图片春天图片引入情 播放良好4 分 自制古诗朗网络柳芽图片境教诵引文录音配乐朗读学2 体会意 图片 感受，背诵，描 陶冶情 播放 学生感受到了春媒竟境，音乐述场景操天的喜悦3 分下载感受喜体悦（资源）的选择媒体在教学中的作用分为： A.提供事实，建立经验； B.创设情境，引发动机； C.举例验证，建立概念； D. 提供示范，正确操作； E.呈现过程，形成表象； F.演绎原理，启发思维； G.设难置疑，引起思辨； H.展示事例，开阔视野； I.欣赏审美，陶冶情操； J.归纳总结，复习巩固； K. 自定义。媒体的使用方式包括： A.设疑播放讲解； B.设疑播放讨论； C.讲解

5、播放概括； D.讲解播放举例； E.播放提问讲解； F.播放讨论总结； G.边播放、边讲解； H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习； J.自定义。咏柳唐贺知章碧玉妆成一树高，板万条垂下绿丝绦。书喜春赞春设不知细叶谁裁出，计二月春风似剪刀教学模式：教学过程结构：教学流程：一、知 人，解 意： ：同学 ， 得我 学 古 的方法 ？ （共分四步） 我 就用 四步学 法来学课 咏柳。1、关于作者，你知道多少？2、学 生字 “咏”、 “柳 ”。 目 “咏柳 ”是什么意思？堂 3、作者是怎么歌 柳 的呢？ 大家 声 一遍古 。 什么意思呢？下面我 来 行第二步。二、 ，明 意：1、利用手中

6、的学 工具，以小 的形式来理解 意。教 2、 自学情况。第一句：碧玉 成一 高，万条垂下 。a、 ：（ 件演示 的演 程），意思是装 ，打扮。学一般都是 打扮？那么本 是 打扮？ 通 件演示 “ ”的演 程， 不 是帮助学生熟 字形，了解字 ， 更重要的是通 个字更深刻的了解 句 的意思， 的开始就把 柳化身成一位美人。 过 b、 ：用 成的 。 ：形容一 像 般的柳条。 句 的意思是：柳 像碧玉装扮成的美女一 ，千万枝柳条像她那 色的 。第二句：不知 叶 裁出，二月春 似剪刀。程裁：用部首 字法 “戈字部 ”。裁剪，用刀或剪子把片状物体分成若干部分。 句 的意思是：知道 嫩的柳叶是 剪裁的

7、？就是那象剪刀的二月春 啊！ 在具体的 言 境中学 生字，通 理解字 ，能用自己的 首 的大概意思。 结三、想意境，悟 情；1、再来 第一句 ， 你眼前出 的是一幅什么 的画面？似一位姿 婀娜的美人出 在我 面前，那千条万 的垂 ，也随之而 成了她的裙 。上句构的 “高 ”字， 托出美人婷婷 的 姿；下句的“垂 ”字，暗示出 腰在 中款 。 能通 把 美妙的画面 出来？2、那 之无形的不可捉摸的“春 ”，被作者用 “似剪刀 ”形象化了。 大家展开想象的翅膀，的 能剪出什么？它正是自然活力的象征，是春 予我 美的想象。展孩子 的思 ，培养学生的口 表达能力。 我 可以借助 一生 形象的比 ，来拓

8、设 3、此 借柳 歌咏春 ，把春 比作剪刀， 她是美的 造者， 美她裁出了春天。 我 借作者的 文， 出我 心中 春的 美。 引 学生根据 古 的理解来感情朗 ，使之做到与文本的真 交流， 从而达到感情升 。 计四、横 ，拓 野：春天正向我 走来！ 我 吟着春天的 ，与春天撞个 在下面的三首 中， 一首喜 的背 下来，并 理由。朱熹的春 * 、杜甫的 句 （ * 江山 ）和叶 翁的游园不 。知识点 学习练习题目内容编号 目标1学 习咏柳习题精选生字，认 读一、组词古诗碧（）垂（）裁（）似（）壁（）睡（）栽（）以（）理 解2诗 句二、填空形表 达意境1“咏柳”中的“咏”的意思是（）。2“丝绦”一

9、词本意是（），在诗中指（）。成3诗人把“二月春风”比作（）。性练习三、你最喜欢诗中的哪一句？写下来，并写出意思。诗句：意思；参考答案一、碧玉垂下裁剪相似墙壁睡觉栽树以后二、 1歌颂、赞美。2用丝织成的带子。在诗中指细长而柔嫩的柳枝。3剪刀三、略学生由不理解，到领会意思，背会古诗，再到理解诗人所融入的喜悦，对春天的赞美，都是一步一步深入学习的结果。形成性评价本 是唐代 人 知章描写春天的 , 中描写了春天柳 吐芽、 柳条碧 的生机勃勃的景象。在 咏柳 一 的教学中，我先板 “咏柳”， 学生“咏”是什么意思，学生 ，我鼓励学生 字典，得到“咏是用 歌的形式描述，有歌 、 美的意思。”我接着 ：“

10、人要 美什么 的柳 呢？是 的 ？” 我随手在黑板上用赭石色粉笔画出了一棵只有 教 干和几条光 的柳条的 子。学生 疑了片刻， 上有学生 ：“不能吧！” 疑正 明学 了他 句的不理解和疑惑， 一步学 古 起到了推 作用。“ 我 打开 ，看看 中是怎 描写的！”学生翻 起来，我又分 找几名同学朗 。在多次的朗 之后，我又引反“ 棵 学生回到黑板， “你 能帮助我把 人笔下的柳 画出来 ？”学生开始各抒己 ，思 很高，从一 高就知道 很高。” “从万条知道 的枝条有很多条， 多画条。就 ，在 的氛 中我 把 首 学完了。另外，在本 的 字教学中，我充分 “主人”意 ， 学生自己 察字的 构，然后小

11、 怎 住 些字，从中培养学生的 字能力， 了“ 极倡 自主、合作、探究的学 方式 一 精神。如果本 学生再看着 片来朗 感悟 歌的意境，同 也在 中感悟春天的美， 将会使学生印象更深刻。课堂教学设计表 堂教学 表由 4 基本表格 成，在填写 注意以下几点：1章 名称按照教科 上的章、 （或 ）的 序和名称填写。在一般情况下，是以教科 上的一 （或一 ） 位 行 堂教学 的。如果教科 上的一 （或一 ）在 教学 需要两堂以上的 （我 把它称 学 ）才能完成，那幺在 行 堂教学 ，既可以 一 、 分段教学； 也可以按学 分 、各成体系。如初中化学第二章第二 ：原子， 一 章 名称可填写 ：2.2原

12、子；分 ：2.2原子（第一学 ）和2.2原子（第二学 ）两个 表。2 划学 按照 的授 需要填写。如上述 一 ， 需要两堂 来完成 “原子” 一 的教学内容，因此在“ 划学 ” 中 填写“2”；若按照第二种分学 的 方案， 在 的“ 划学 ” 中填写“1”。3教学目 根据本 程的 程 准（教学大 ）的要求， 真研究教学内容和分析教学 象的特点，提出本 （ ）的教学目 。教学目 的 写一般包括了 知、 作技能和情感三方面的内容。按新 的要求，教学目 包括知 和能力、 程和方法、 情感 度和价 三方面。尤其是情感目 ， 在深入研究教学内容的基 上，挖掘、 提 学生思想、品德 展有 极意 的方面，因

13、 利 、自然 切。教学目 的叙述 、准确、精 ，概括性 ，包括 象、行 、条件和 准四个要素。它和表下方的各知 点学 目 有着直接的关系，但又不是所有学 目 的 相加。另外要注意的是， 教学目 涉及的范 要和上面“章 名称” 中所确定的范 相符合。如果是一节（课）的统一设计，教学目标也应是整节（课）的；若是按学时分别设计的，则教学目标应是对应该学时教学内容的那一部分，而不是该节（课）的全部。4学生特征 填写学生在学习本节（课）时的学习准备情况，作为解决教学重点、难点，选择教学策略， 设计教学过程的依据。如果在课程教学设计时，已经对教学对象做过分析，没有新的内容，此栏可以不填。5学习目标描述学习

14、目标描述的内容分三个部分：（ 1）知识点编号 指该知识点的代号，它在本课程中具有惟一性。知识点编号由两部分组成：前边为章、节（或课）的代号，后边为该知识点在本节（课）中的顺序号，中间用短横线相连。如：2.6 1代表第二章第六节的第一个知识点；3.2 3代表第三章第二节的第三个知识点；2 8 4代表第 28 课的第四个知识点；1.3.4 2代表第一编第三章第四节的第二个知识点。（ 2）学习目标指每个知识点所具有的学习目标层次。（ 3）具体描述语句指对学习目标各个层次的具体描述。在课堂教学的条件下，教学对象特指授课班级的学生，因此在目标描述中可以省略而不致引起误解；教学条件一般都在教室、实验室等教

15、学场所进行，如非必要也可以省略；评价标准除了特指以外，都以达到本节课的教学目标或本知识点的学习目标层次为依据，因此也不必再重复说明。 对于学习目标的具体描述， 只要用动宾短语来说明与学习目标相对应的学习行为就可以了。如：知道电路各组成部分的名称和基本作用。画出常见电路组件的符号和简单的电路图。掌握二氧化碳的实验室制法。了解环境对人类生存的重要性，树立环保意识。6教学重点和难点教学重点是构成本课程的知识和能力体系中最重要和最本质的学习内容。教学难点主要指由于知识的深度和知识的模糊性造成学生在学习过程中遇到的困难问题。在填写此栏时， 除应简要地说明重点、 难点的内容外， 更重要的是考虑如何突出和强

16、化教学重点、突破和化解教学难点。在填写“解决措施”一栏时，应把考虑的具体措施简要地加以说明。7教学媒体（资源）的选择 本栏是对课程教学设计表中教学媒体（资源）列表的具体落实，此栏共有 9 项内容：（ 1）知识点编号同前。（ 2）学习目标同前。（ 3）媒体类型指选用的教学媒体的物理形态。一般常用的媒体有：图表、照片、标本、模型、幻灯、投影、电影、录音（ CD）、录像（ VCD ）、课件（视频、音频、动画） 、网络等。除此之外还包括教师和学生在教学过程中的活动，如演示、示范、实验、上网等。（ 4）媒体内容要点 指选用的教学媒体的主要内容，用一句简洁的话来概括。一般情况下，媒体的名称（题目）大多可以

17、反映它的内容要点。（ 5）教学作用指媒体在教学中所起的作用。它已经在表中列出，选用时只要把相应的代号 A 、 B、等填入 内即可。（ 6）使用方式指媒体在教学 程中使用的方法。它也在表中列出，只要把相 的代号 A 、B、等填入 内即可。（ 7）所得 指媒体使用后 期的 果。如阿基米德演示 期的 果是学生将 到：物体在液体中受到的浮力和排开液体的体 有关系。（ 8）占用 指媒体使用 程需要的 。在 行教学 ， 充分估 到 教学 程 行中可能出 的情况， 划好媒体使用的 。 有利于教学 度及 堂教学各个 的合理掌握。（ 9）媒体来源包括自制、 入、 存、取自 源 、网上下 等。8板 板 是指教 在

18、黑板（白板）上所写的文字、公式符号和所画的 表等内容。它是整个教学思路和内容的 ，是 堂教学重要的一 。板 的目的不 是从表面上要求做到美 、整 ，充分合理地利用板面，更重要的在于板 可以使 堂 授的主要内容按一定的形式有条理地呈 在黑板上，有助于学生更好地突破 点、掌握重点， 而提高教学 量。因此，要求板 密 合教学内容，做到重点突出、 内容完整， 系 性、 性 ，符合 心理，便于学生的学 。“板 ” 一 ，整体可作 一幅板面，也可分 4 幅板面，或者作 8 幅投影片（只限板 内容）使用。如果需要在板面上 写的内容 多， 可以只用符号“”代替板 内容即可，不必把字符一一写出。我 通常所用的板 ，多 式的：一、 1 （ 1） 其 ，板 的形式是多种多 的。如果精心 ，学生得到的将不 是学 的内容，而且是一种 上的享受和 美情趣的陶冶。9教学 程 构的 是 堂教学 的关 所在。前面所 行的教学目 、教学内容、教学 象的分析，教学策略（包括教学模式、教学方法、教学 形式） 、教学媒体的 ， 堂教学