2019《电解质在水溶液中的反应》说课稿精品教育.doc

1、电解质在水溶液中的反应说课稿、教材分析在鲁科版教材中， 离子反应的内容分散到必修一和化学反 应原理中， 在必修教材中， 要求学生掌握电解质、 非电解质、 电离、离子反应等核心概念，学会简单的电离方程式、离子 方程式的书写及简单离子的检验，而难度较大的强弱电解质 的概念、弱电解质的电离、涉及弱电解质或氧化还原反应的 离子方程式则安排在化学反应原理中，这种螺旋式上升的知 识体系符合知识的层进性和学生的认知规律，有利于发挥概 念对学生认识发展的作用与功能，因此在教学中应当注意知 识深广度的把握，不要随意提升难度，加重学生负担。本课 时内容既衔接了第一章运用实验方法进行化学研究和学习 内容，又衔接了本

2、章第一节酸、碱、盐之间的反应关系的内 容，同时为以后元素化合物知识的学习打下基础，具有“承 上启下”的作用。二、目标分析根据我对课标的解读和认识， 我将本课时的教学目标确定 如下（一）知识与技能目标1、掌握离子反应和离子方程式的含义 ;2、掌握离子反应发生的条件和离子方程式的书写方法， 并能准确书写常见的酸、碱、盐的电离方程式及简单的离子 方程式 ;3、了解常见离子 Cl-、SO42-、CO32的检验方法。（二）过程与方法目标 通过大量的实验探究内容认识到离子反应是电解质溶液间的反应实质，体会到离子反应发生的条件，并且锻炼了动 手实验的能力，从现象中分析、归纳的能力。（三）情感态度与价值观目标

3、 能够从新的角度认识溶液中的反应， 从微观层面加深对反应实质的认识。教学重点、难点：离子反应发生的条件、 离子反应方程式 的意义、简单离子方程式的书写。三、教法、分析学法教学目标能否达成必须建立在对学生情况深入了解的基 础上。学生在学习本节课之前，对溶液的导电性、电解质、 复分解反应的知识已有一定的认识，知道了电解质在溶液中 能电离出离子，知道复分解反应发生的条件。因此，本节课 的任务主要是引导学生通过实验对电解质在溶液中的反应 本质离子反应及其条件进行探讨，并在分析过程中学会 离子方程式的书写。理论教学一直是化学教学中的一个难 题，那么如何将枯燥的化学理论转化为学生的知识并指导其 学习呢 ?

4、古希腊生物学家普罗塔弋说过这样一句话：“头脑 不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”根 据这种情况，我主要采用了以分组实验探究法和分组讨论法 为主线，结合引导分析教学法、归纳分析法以及多媒体辅助 教学法，让学生能积极参与知识的形成过程，从而实现“三 维”教学目标。对于难点问题的处理则采用了思维建模的方 法，将难点分散到各个环节中。而学生主要采用实验探究、 观察思考、交流研讨的方法进行学习。学生自己边实验，边 观察、边记录、边思考，在教师的引导下，按科学的方法处 理所得的材料，得出结论。这样既能强化学生的实验能力和 观察能力，又能养成良好的学习习惯和学习方法，同时还提 高了学生对所得

5、信息的加工、处理能力。四、过程分析为了更好的完成本节课的教学任务， 我为本节课的教学过 程设计了四个教学任务，同时根据具体需要编制了课堂导学 案，这四个具体任务是：(1) 通过实验探究和实例分析，使学生建立离子反应的概 念，初步认识到离子反应的实质。(2) 通过实验探究，让学生分析出离子反应发生的条件， 并在分析过程中逐步体会到离子方程式的书写方法(3) 练习离子方程式的书写，能从反应实质中体会方法的 使用。(4) 通过对比试验，学会简单离子的鉴别方法 下面我具体说一下教学过程的实施方法教学设计：【新课引入】【创设情景】：一位护士遇到了一个难题，她在给病人输 液时发现一瓶氯化钠注射液和一瓶葡萄

6、糖注射液的标签脱 落了，能否用一种简便的化学方法帮她将这两瓶溶液分开 呢?【学生活动】讨论寻找答案， 可提示上节课电解质的内容。 学生找到方法后进行实验验证【教师活动】 在学生说出加入硝酸银溶液的方法后， 可分 析在氯化钠溶液和硝酸银溶液中的电离情况，找到反应的实质： Ag+Cl-=AgCl↓（设计意图 ） 问题情境的创设， 引发了学生的求知欲望， 让 学生体会到化学科学知识在生活中无处不在。实现学化学用 化学的情感态度与价值观目标。同时，达到以下知识与技能 目标：利用氯化钠和葡萄糖回顾电解质与非电解质的知识 引出电解质在水溶液中的反应实质为离子检验埋下伏 笔。同时活跃课堂气氛，提高

7、学生注意力，激发学习积极性 和主动性。讲：在此环节之后， 学生能够认识到电解质在水溶液中的 反应肯定与离子有关，由此进入本节课的主题内容 - 电解 质在水溶液中的反应。板书：电解质在水溶液中的反应讲：接下来我安排了第一组探究任务， 进一步探究电解质 在水溶液的反应实质。任务一：【实验探究】 先向 Ba(OH)2 溶液中加入酚酞溶液， 接着按P43图2-2-8所示装置连接，然后向Ba(0H)2溶液中滴加稀硫酸 ( 指导学生边观察实验边做好下表实验记录 ) 。讲：在学生认真观察了实验现象之后， 我提出了四个问题 让学生讨论。【问题探究】 (1) 灯泡亮度的变化说明了什么问题 ?(2) 溶 液颜色的

8、变化是什么原因引起的 ?(3) 白色沉淀的成分是什么 ?如何形成的 ?(4) 稀硫酸与 Ba(OH)2 溶液中存在哪些离子 ?混合后反应 的实质是什么 ?【学生讨论并归纳】 ( 教师引导学生沿着如下路径分析归 纳) 硫酸与 Ba(OH)2 分别属于酸、碱类电解质 → 从电离 的角度分析，硫酸与 Ba(OH)2 溶液中的所含微粒分别是H+、SO42-、Ba2+、OH-→ 灯泡亮度由亮变暗说明溶液导电能 力减弱，自由移动离子浓度减小，离子有消耗，参加了化学 反应 → 溶液由红色变浅至消失，即溶液碱性减弱，证明H+和 0H纟吉合生成了水→不难推断，白色难溶物是

9、 Ba2+ 与SO42纟吉合生成的BaSO4沉淀→稀硫酸与Ba(OH)2溶 液反应的实质是溶液中的H+、SO42-、Ba2+、OH扌目互结合生成了水和BaSO4沉淀(难溶物)→电解质溶液间的反应实质是离子间的反应。副板书：H2SO4和Ba(0H)2的电离方程式，反应的实质Ba2+SO42-+2H+2OH-=BaSO4↓+2H2O( 设计意图 ) 利用思维建模的方法， 在分析过程中渗透离子方程式的书写方法，分散难点。板书： 1、离子反应讲：在分析了离子反应的实质后，自动生成了两个问题：【质疑】离子反应若要发生需要具备哪些条件?电解质溶液中的离子是否全部都参加了反应

10、?讲：带着这些问题，学生开始了第二组探究实验任务：探 究离子反应发生的条件任务二：【实验探究】 分组实验探究离子反应发生的条件向盛有CuSO4溶液的试管中加入 NaOH容液 向盛有滴入酚酞试剂的 NaOH容液的试管中滴加盐酸 向盛有Na2CO3容液的试管中滴加盐酸【分析】：让学生使用上面实例的分析过程分析各组电解 质的电离情况，然后找到各组反应的实质，最后总结出离子 反应发生的条件【学生活动】 利用实物投影仪展示各小组对反应实质的分 析情况，由各组代表互相评析，相互修改，找到反应实质。（ 设计意图 ） 认知理论研究表明， 自主动手操作是认识新知 的最重要的途经之一，利用此达成过程与方法目标，同

11、时增 强学生的主动性和提高学生的学习兴趣，促进课堂良好氛围 的形成。通过分组实验，锻炼了学生动手实验的能力，对实 验结果的分析既能让学生找到离子反应发生的条件，又能在 分析中认识到反应的实质，同时还能熟练离子方程式的书 写，完成了思维建模的建模过程。在相互评析过程中既活跃 了课堂气氛，又避免了教师机械的讲解，很好的达成了三维 目标的实现。板书：发生条件：生成难溶物、水、气体讲：在任务二完成之后， 我回顾了刚才提出的问题： 在离 子反应中，是否电解质溶液中所有的离子都参加了离子反应 至此，学生已经能够很清晰的认识到并非所有的离子都参加 了反应，从而顺利的生成离子方程式的概念【讲解】 电解质溶液间

12、的反应实质是离子间的反应， 在以 上的分析过程中我们也看到，并非所有的离子都参加了反 应，因此我们就用实际参加反应的离子符号来表达离子反 应，称之为离子反应方程式。板书： 2、离子方程式任务三【练习】学案中离子方程式的书写（ 设计意图 ） 因为在分析、 建模的过程中已经接触到离子方 程式的书写方法，此处离子方程式的书写就是解模的具体应 用，学生有了水到渠成的感觉。鲁科版教材中介绍的离子方 程式的书写方法不同于以往教材中出现的“写、 拆、删、查” 四步法，它的优点在于学生是在真正认识了电解质溶液反应 实质的基础上用化学语言来描述离子反应，脱离了化学方程 式的束缚，有助于学生用离子反应的观点来分析

13、问题。【学生活动】书写完成后相互修改，发现存在的问题【教师活动】 根据学生暴露的问题适时进行强化， 指出书 写时的注意事项，加深学生对方法的掌握【讨论】 结合四个离子方程式的书写， 让学生分析发现的 问题，并说出离子方程式与化学方程式的区别，找到离子方 程式的意义。板书：意义：描述一类化学反应，揭示该类化学反应的实质【举例】NaCI溶液、KCI溶液与AgN03容液反应的离子方 程式都为 Ag+Cl-=AgCl↓【转折】结合开始时的实例，提出疑问：滴加AgN03容液产生沉淀就能证明溶液中一定就有CI- 吗?任务四【实验探究】分别向 NaCI、Na2CO3溶液中滴加AgNO3溶 液，再加入硝酸溶液，从而引出离子检验的问题。【学生活动】自行总结出 CI- 的检验方法，同时能够分析出SO42-、CO32-的检验方法，认识到离子检验是离子反应的 一项重要应用。板书： 3、离子反应的应用【概括总结】【作业】五、【板书设计】第二节电解质 二、电解质在水溶液中的反应1、离子反应：有离子参加 发生条件：生成难溶物、水、气体2、离子方程式意义：描述一类化学反应，揭示该类化学反应的实质3、离子反应的应用：离子检验 讲：最