2019《流体压强与流速的关系》教学案例分析精品教育.doc

1、流体压强与流速的关系教学案例分析DIV.MyFav_1324277405340 P.MsoNormalTEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 10.5pt; FONT-FAMILY: Times New Roman; TEXT-ALIGN: justifyDIV.MyFav_1324277405340 LI.MsoNormalTEXT-JUSTIFY: inter-ideograph;FONT-SIZE: 10.5pt; FONT-FAMILY: Times New Roman; TEXT-ALIGN: justifyDIV.MyFav_132427

2、7405340 DIV.MsoNormalTEXT-JUSTIFY: inter-ideograph;FONT-SIZE: 10.5pt; FONT-FAMILY: Times New Roman; TEXT-ALIGN: justifyDIV.MyFav_1324277405340 P.MsoHeaderBORDER-RIGHT:medium none; PADDING-RIGHT: 0cm; BORDER-TOP: medium none; PADDING-LEFT: 0cm;FONT-SIZE: 9pt; PADDING-BOTTOM: 0cm; BORDER-LEFT: medium

3、none; LAYOUT-GRID-MODEc:har; PADDING-TOP:0cm; BORDER-BOTTOM: medium none; FONT-FAMILY: Times New Roman; TEXT-ALIGN: centerDIV.MyFav_1324277405340 LI.MsoHeaderBORDER-RIGHT: medium none; PADDING-RIGHT: 0cm; BORDER-TOP: medium none; PADDING-LEFT: 0cm;FONT-SIZE: 9pt; PADDING-BOTTOM: 0cm; BORDER-LEFT: me

4、dium none; LAYOUT-GRID-MODEc:har; PADDING-TOP:0cm; BORDER-BOTTOM: medium none; FONT-FAMILY: Times NewRoman; TEXT-ALIGN: centerDIV.MyFav_1324277405340 DIV.MsoHeaderBORDER-RIGHT: medium none;PADDING-RIGHT: 0cm; BORDER-TOP: medium none; PADDING-LEFT:0cm; FONT-SIZE: 9pt; PADDING-BOTTOM0:cm; BORDER-LEFT:

5、 medium none; LAYOUT-GRID-MODE: char; PADDING-TOP: 0cm; BORDER-BOTTOM: medium none; FONT-FAMILY: Times New Roman; TEXT-ALIGN: centerDIV.MyFav_1324277405340 P.MsoFooterFONT-SIZE: 9pt; LAYOUT-GRID-MODE: char; FONT-FAMILY: Times New RomanDIV.MyFav_1324277405340 LI.MsoFooterFONT-SIZE: 9pt; LAYOUT-GRID-M

6、ODE: char; FONT-FAMILY: Times New RomanDIV.MyFav_1324277405340 DIV.MsoFooterFONT-SIZE: 9pt; LAYOUT-GRID-MODEc:har; FONT-FAMILY: Times New RomanDIV.MyFav_1324277405340 A:linkCOLOR: blue; TEXT-DECORATION: underlineDIV.MyFav_1324277405340 SPAN.MsoHyperlinkCOLOR: blue; TEXT-DECORATION: underlineDIV.MyFa

7、v_1324277405340 A:visitedCOLOR: purple; TEXT-DECORATION: underlineDIV.MyFav_1324277405340 SPAN.MsoHyperlinkFollowedCOLOR: purple;TEXT-DECORATION: underlineDIV.MyFav_1324277405340 DIV.Section1page: Section1DIV.MyFav_1324277405340 OLMARGIN-BOTTOM: 0cmDIV.MyFav_1324277405340 ULMARGIN-BOTTOM: 0cm 新课程理念强

8、调让学生在一定的情境中学习物理，创设切合 学生实际的物理问题情境，不但能使抽象的物理知识具体化， 还能激发学生的学习兴趣，使学生产生探究的欲望和动力， 最终便于学生理解并掌握。如何创设适合学生已有知识结构、 心理发展水平的物理问题情境，我在流体压强与流速的关 系的教学中进行了一些尝试。 1利用物理史事，创设情境 教学中，教师可以充分利用科学史、科学家故事、科学趣闻 以及与教学内容有关的寓言、成语、格言等，结合故事中描 述的情境提出问题，引起学生的学习兴趣，和探究欲望。 案例 1：在本节课的引入阶段，我利用“鄂洛多克火车站发 生的惨案”引入，造成知识的悬疑，吸引学生迅速进入本节 课的主题，并引发

9、学生的探究欲望，并自己动手设计实验、 选择器材、进行实验、进行分析找到真正的凶手。当通过演 示实验、探究实验、归纳分析得到了流体压强与流速关系的 基本规律时，又顺势带出另一个相同的事故 “奥林匹克” 号惨案。不仅因为这两个事故的产生具有共性，使学生的思 维产生牵连，而且更有助于学生对新知识、新规律的理解与 应用。学生通过自主探究实验对现场的事故进行模拟，切身 感受探究的乐趣，享受自己发现问题、分析问题、解决问题 的成功感。物理教学的目的不能局限在具体物理知识的学习，而应当关 注学生的科学素养的提高。物理知识的很多内容都与历史事 实或名人轶事有关，“鄂洛多克火车站发生的惨案”，“奥 林匹克”事件

10、，在历史都造成了很大的影响，迫切要求人类 去探求事件发生的真正原因，也才有了“伯努利”实验的成 功。在这个教学的过程中，不仅对学生进行了科学价值观的 教育，也激发了学生学习的极大兴趣，为课堂的高效性打下 了基础。2联系生活实际，创设物理情境“从生活走向物理，从物理走向社会”是新课改的重要理念 之一。我们的生活中有丰富的物理素材。如果我们从生活、 生产中熟悉的实例提出问题，创设问题情境，可以使学生认 识到生活中处处有物理，物理知识在生活中处处有应用。 案例 2：探究了流体的压强与流速的关系之后，我们用找到 的规律解释了“鄂洛多克火车站发生的惨案”发生的原因， 并总结了惨痛的教训，然后提出了“安全

11、线”的由来及作用 这时候学生们才知道火车站常见的安全线还有这样的典故， 以及其中所蕴含的物理原理，同时认可了安全线的重要作用 通过这些情境的巧妙设置，不仅让学生了解了历史典故，学 到了物理知识，还不失时机对学生进行了安全教育，提高了 学生的安全意识。在这节课的各个环节的教学中我们选择了小纸条、乒乓球、塑料泡沫、汽车尾翼板、安全线这些生活中司空见惯的物或事，但这里面却包含着丰富的物理知识。借助于这些物 或事来做实验，或探究、或设疑、或应用，学生就更能理解 “物理源自于生活，又高于生活”的道理了。3利用实验，创设物理情境 物理是一门以实验为基础的学科，许多物理概念、规律都是 建立在实验的基础上，经

12、过归纳推理总结出来的。在本节课 中做了大量的实验，如伯努利实验、两场事故的模拟实验、 吹乒乓球实验、飞机升力的演示实验有演示实验，有学 生实验，有按老师要求实验，有自主探究实验。案例 3：在探究流体压强与流速关系的过程中，利用“吹一 张小纸条”的实验为猜想提供事实依据；利用“伯努利实验” 共同验证猜想；利用对两个 “事故”的现场模拟加深对知 识的理解与应用，并成功找到事故产生的根本原因，还不失 时机的对学生进行情感态度价值观的教育：愚昧无知，必遭 大自然的惩罚。在飞机升力的教学时首先做了一个“向下吹乒乓球，而不掉” 的实验作为情境铺垫，同学们在惊诧中感受实验现象的神奇， 迫切希望找到问题的答案

13、，带着问题进行新知识的探究。然 后进行了两架飞机的模拟试飞实验，知识上，学生真实直观 的认识到上凸下平的机翼形状是飞机飞起来的关键；效果上， 这已不仅仅是一次实验的对比，而是一次思维的碰撞，一次 火花的迸发，一个科学的跨越，引发学生产生思维冲突，激 发学生的求知欲望和探究欲望，这样获得的知识印象深刻、 长久不忘。通过这些实验的设置，把复杂问题简单化，把抽象问题直观 化。还原了人们认识发现物理规律的历程和科学探究的曲折 道路，使教材变得更加立体生动，使学生的学习过程更加丰 富有趣。学生在兴趣盎然中亲历探究，在动手动脑中形成知 识，切身感受物理学科学习的特点，也使课堂的教学功能得 到了进一步深化。

14、4利用媒体，创设物理情境百闻不如一见，许多现象、概念、规律，只凭教师说，学生仍然无法想象，借助课件或视频或图片，可将许多复杂的问 题简单化，抽象问题直观化，深奥道理形象化，枯燥知识趣 味化。案例 4：在进行飞机升力的教学中，通过学生观看“飞鸟与 飞机”的视频进行设疑：“小鸟和飞机为什么也能在空中飞 翔而不掉下来呢？”；然后再利用 flash 课件让看不见摸不 着的空气的流动非常形象地展现在学生们眼前，让学生更容 易理解飞机升力产生的原因。有关流体压强与流速关系这一知识的应用我选择了三个素 材：灰雁倒飞、汽车尾翼板、香蕉球，分别用图片和 flash 课件呈现出来。灰雁倒飞，实际上是利用情境设疑让

15、学生猜 想“灰雁怎样才能迅速降低高度摆脱危险？”让学生的思 维产生冲突，增加学生学习的兴趣，感叹大自然的神奇。汽 车尾翼板，正是人类利用大自然创造发明的原创点。灰雁倒 飞、汽车尾翼板又都是对飞机机翼倒置的应用， 具有相似性。 美丽的曲线香蕉球产生的原因，让学生品尝足球运动的 魅力和神奇，对知识进行拓展延伸，以满足学生的欲望。 通过这些清晰直观的图片、视频和课件的演示过程，为各个 阶段的学习提供了情境素材，加深了学生对知识、规律的理 解和巩固，让学生的印象更深刻，在轻松愉快的气氛中学到 了知识，增长了见识，在应用知识中又享受到了快乐。 在本节课中，准确恰当的选材，科学生动的实验，令人惊奇 的图片，引人入胜的视频，制作精巧的课件等，不断再现物 理现象，刺激学生感官，激发学生的学习兴趣和探究欲望， 为学生创设了可以触摸的学习研究情境，使学生有身临其境 的感觉。利用情境引入、情境设疑、情境探究、情境观察、 情境分析和情境应用等环节环环相扣，既体现出知识的呈现 规律，又符合学生思