用冰取火 教学设计与反思

1、教学设计与反思 -用冰取火教学目标：1随文渗透性学习课文生字生词，其中“徘徊”、“一筹莫展”、“束手无策”、“绝望”作为本课的重点词语，能读准，并能准确理解词义。 2以读促思，以思带读，理解探险队员用冰取火的原因及用冰取火的科学道理。 3品读课文重点句和重点段，即课文第三段关于火的重要性的排比句，第五段探险队员的心理活动和第七段，体会火的重要性和探险队员智慧、镇定、顽强的优秀品质。 教学重点 ：通过重点句、重点段品读体会，感受探险队员智慧、顽强、镇定的优秀品质。 教学难点 ：感受南极的恶劣气候，体会火的重要性和探险队员的危险处境，从而为后面体会探险队员的镇定、智慧、顽强奠定基础。 教学准备：师

2、生查阅资料：南极气候、极昼；ppt课件：南极气候 教学过程： 一、提出问题，设置悬念，导入课文1提问：问题：老师：我手里有一张白纸，你用什么方法能够点燃？ 学生1：用打火机、打火石、火柴能够点燃。 学生2：用放大镜能够取火点燃。 2齐读课文 3设置问题，理解课文问题1：谁在什么时间、什么地方用冰取火？ 问题2：为什么用冰取火？ 问题3：怎样用冰取火？ 二、感知全文、感受南极 1自由小声读全文，边读边思考以上问题。 2请用最简短的话说说课文讲谁在什么时间什么地方干什么事。 3探险队员为什么用冰取火？ 学生1：因为打火器丢了。 老师：从课文哪儿知道的？请找出相关句子带领同学读一读（二段第三句） 老

3、师：没有打火器会有什么后果？ 学生：没有火会冻死，因为是在南极。 4课文哪段在介绍南极？请齐读1段概括出南极的两大特点。 学生1：南极很冷。 学生2：南极有极昼现象。 5请同学交流自己查找的南极资料，请代表上台全交交流。 6播放ppt课件：南极气候。请学生谈对南极的感受，想象没有火会发生什么可怕的事情。 三、自读感悟，交流共进 1大伙儿的生命已经受到威胁，他们会怎么想？（由这些想法体会“绝望”一词）他们会怎么做，用“有的有的还有的”说一句话（由做法推出“一筹莫展”“束手无策”两个词语） 2大伙儿绝望时，一位年轻的探险队员却创造了用冰取火的奇迹，他是怎么创造出这个奇迹的，请默读57段，看看他是怎

4、么想的，用勾出；他是怎么做的，用勾出；你一定为他的所思所为感动，请带着这份感动给课文另取一个新题目，写在课题旁边。 3全班交流 1)、默读5、6、7段，你体会到什么？ 2)、用自己的话说说取火的过程。 3)、边读边画出表示动作的词语，你体会出什么？ 4)、小小的火苗燃起来了，它代表着什么？ 5)、指导学生有感情地朗读课文。4齐读课文最后一段，体会此时的心情。 5总结：探险队员得救了，靠的是什么？（顽强、镇定、智慧）他们靠着这份顽强、镇定、智慧创造了什么奇迹？（用冰取火） 6此时你想对智慧的探险队员说什么？想对恶劣的南极说什么？想对自己说什么？请用笔写出心声。完成后全班交流。板书 ：南极天气 变化无常用冰取火 一筹莫展 陷入绝境 意志顽强 探险队员 做成冰透镜用冰取火 聪明 欢呼、跳跃教学反思：用冰取火这篇课文讲的是一支探险队到南极去考察，在一个孤岛上，他们的打火器找不到了。探险队用冰做成“冰透镜”，点燃了火。故事表现了探险队员顽强的意志和使用所学知识解决实际问题的聪明与智慧。兴趣是最好的老师。由于，本文所讲的故事，离学生的实际生活比较远，因此，我努力创设情境，用多媒体收集关于南极的视频让孩子看激起学生对课文内容的兴趣。导入新课时，我先让学生说说火有什么作用，然后让生看一些有关南极的图片资料，说说你看完这些图片的感觉是什么。最后，我让