登封民间传统文化

1、校本课程登封民间传统文化教学活动设计方案登封市直属第二初级中学一、课程资源分析登封的民间传统风俗是不断发展变异的历史文化流动载体，是我们中华名族历史文化积淀的表现形式之一，在一定程度上反映了我们民族的心里特征和文化特质。不了解登封的民间传统风俗，就难以充分认识登封。登封有厚重的民间历史文化，衣食住行、婚丧嫁娶、节日生活、礼仪往来、民俗崇拜，既有中华民族传统文化的个性，又有嵩山地区的独特性，可使我们深深感触到登封人民自强不息的生命力、大气磅礴的凝聚力、博大精深的融合力和继往开来的创造力。登封地区流传着丰富多彩的神话故事和民间传说，大致可分为创世帝系神话、佛道宗教故事、中岳风物故事、嵩山龙神传说、

2、登封特产传说、少林武术故事、历史名人故事、民间故事等几个系列，尤其是创世帝系神话中的盘古开天地女娲补天滚麽成亲龙马负图夸父追月杨二郎担山赶太阳皇帝战蚩尤尧访许由舜帝访贤大禹治水等神话故事，中国民俗学会理事长、河南大学文学教授、民俗学研究专家张振犁先生通过对登封地区、嵩山地区的神话故事的考察、对比和分析，认为嵩山开辟了创世神化，认为三皇五帝功业在嵩山，最后得出了“嵩山是中华民族的神话集中的神殿，嵩山是东方的奥林匹亚圣山”的结论。登封是佛、道、儒三角荟萃之地，登封的民俗信仰具有鲜明的民族特征。登封市人民既崇拜中华民族的始祖和英贤，如三皇、大禹，又信仰佛道二教的神灵，如佛祖、观音、太上老君、关帝、登

3、封人民还信仰有鲜明嵩山地域特征的中岳大帝、无极老母和九龙圣母等。中岳大帝是嵩山的山神，无极老母作为登封民间道教最高的神灵，理所应当受到敬奉。因出于善心，为道士洗袍而未婚生育的九龙圣母和“九龙爷生的丑，掂住尾巴扔到山后头”的九龙王也备受人们崇敬礼祀。春节期间，登封农村都要供奉各类神灵，如天地全神、灶神、门神、井神、送子神、龙王爷、马王爷、土地神等。灯节期间，很多村庄都要做火神社、花姑社等神社，这些在展示登封民间文化传统的同时，又展现出了我们汉民族信仰的历史文化轨迹，表现出了中国传统文化心理的多种特征，体现出了中华民族信仰中振奋民族精神的精华所在。春节是登封最重要的民俗节日，自腊月二十三日起，人们

4、就开始为过春节做各种准备工作。有一首民谣点明了春节前的各项准备：“二十三烙灶干儿；二十四，扫房子儿；二十五，磨豆腐儿；二十六，发面糊儿；（或杀年猪儿）；二十七，砍柏枝儿；二十八，粘嘎嘎儿（即贴春联儿）二十九，捏香炉；年三十，包饺子儿；大年初一，厥屁股作揖儿。”除贴春联烘托年节气氛外，登封人民还在门窗上插一些柏枝，并在大年初一五更时点燃柏枝火，以驱赶受伤的九头鸟。正月初二开始拜节、串亲戚。灯节可以说是登封独居特色的“狂欢节”，人们荡秋千、玩花灯儿、吃元宵、做神社、玩社火，是一年中最放松、最开心的欢乐节日。二月二、端午节、中秋节、重阳节、十月初一等也是登封人民重视的民俗节日。每年中秋之夜，登封人民

5、都要到嵩山法王寺赏月，因此“嵩门待月”被称为中岳八大景之一。十月初一，人们都要到祖坟上送寒衣，是除二月二上坟后的有一次祭祀祖先的重大活动。当然，“冬至疙瘩（饺子）夏至面（面条），腊八吃顿稠捞饭（米饭）”，这也充分说明冬至、夏至、腊八在人们心目中的重要地位。国无礼不安，家无礼不宁，人无礼不往。礼仪是约束人们行为的手段，也是调整人际关系的法门。从出生时的报喜、送米面、挪臊窝，到周岁后的抓周、剥花痂、认干亲，认从一出生就开始经受礼仪的熏陶。剥花痂是以前为预防天花种牛痘而形成的习俗，认干亲则有希望孩子健康成长的民俗意蕴，有的将儿女认到世交、朋友、亲戚身上，有的出于感恩，认到恩人身上，有的认给儿女多的家

6、庭，有的干脆认给柏树、石头或神灵。作为人生四大喜事之一的结婚，则备受人们的重视，无论是过去的媒人提亲还是现在的自由恋爱，礼仪程序缺一不可，从过贴（订婚）、添箱、送花布、迎亲，到拜天地、闹房、回门，都有章可循，有礼可遵。每逢闰年，已出嫁的女儿还要给父母送雁，以求延年益寿。祝寿是民间尊老美德的体现，一般从六十岁生日开始，儿女们就要为父母一过寿诞二、活动过程（一）活动目标：1、引导学生通过研究登封的民风民俗民谣等，对登封文化有一个较全面的了解。2、培养学生创新能力，提高学生的审美情趣，产生对登封民俗民谣的兴趣，培养热爱祖国、热爱家乡的情感。3. 培养学生调查、收集资料的能力，并将结果整理归纳，撰写调

7、查报告、布置展览、或课件等。4. 在自主实践和探究过程中，培养学生自主意识；在活动中进一步了解登封民间传统文化，增强合作意识。（二）活动组织形式：本活动是在学生对登封民间传统文化较为熟悉的基础上，通过引导学生发挥主动性，调动学生的参与意识，从而来了解登封文化的一个活动。这个活动主要分为三步：第一步：根据学生已有的生活经验，通过一系列询问、观察、探访、调查等过程，让学生更多地了解登封文化；在此基础上让学生提出自己想知道的问题。第二步：通过展示收集来的各种材料、视频，让学生产生想了解登封文化相关知识的欲望和浓厚兴趣。第三步：通过各自展示自己所搜集的资料和图片等，深入了解登封文化的相关知识。让学生有

8、收集材料到整理，形成文字材料。（三）教学活动重难点1、活动重点：通过调查、搜集资料、录制视频等形式，培养学生一种主动参与的思想和合作精神。 2、活动难点：让学生有收集资料到整理，形成文字材料。（四）、课前准备学生准备：各小组制定各自所要收集的材料及方案（如民俗、歌谣等。民俗如春节风俗、婚丧民俗等），通过调查、探访、观察、录制视频等途径了解登封文化的相关知识。 教师准备：登封文化的视频、图片等。（五）、教学活动课时：2课时（六）、教学活动过程： 1、展示、讨论、评比：（1）展示学生搜集到的各种民风民俗民谣等，请学生上台介绍自己的成果。 （这一环节能给学生一个展示自己的机会，激发学生参与的热情。）

9、 （2）学生讨论：学生的展示一定会引发更多学生对某一方面民风民俗民谣的回忆，让学生回忆、交流、补充（引发学生对这一活动的更大参与热情。）（3）学生评比：通过学生对展示内容的观展、交流、补充。让学生评比各小组参与活动的评价等级2、参照对比： （1）教师出示一些其他地方相同活动的不同风俗的资料、图片或视频等。（2）学生讨论：地域不同，风俗不同，不同的做法代表不同的寓意。 （3）总结：民俗随地域的变化而变化，但是都代表了人们对美好生活的向往。3、引导创意：（1）出示几幅陶瓷宣传图片（磁灶几家著名陶瓷厂的陶瓷制品装修效果图）。让学生拿出自己搜集的陶瓷，学生间交流欣赏。（当学生发现自己身边的这些熟悉的陶

10、瓷可以把各种建筑装饰得那么美时，参与的欲望和动手的积极性更高了。特别是有些学生搜集的陶瓷是自家的产品，那种自豪感就油然而生。）（2）提问：同学们，这些各种各样的陶瓷制品是怎么被生产出来的呢？你知道吗？对于陶瓷，你了解多少呢？你想了解更多有关陶瓷方面的知识吗？（通过提问，以引起学生的思考，产生学习兴趣，从而为活动的顺利开展创造条件。）（3）各小组制定各自所要研究的问题及方案：（在教师的指导下，利用课外时间完成）了解什么是陶瓷？陶瓷砖质地的辨别。了解陶瓷的生产过程。了解陶瓷的分类和磁灶生产的陶瓷主要有哪些？（各小组根据自己所要研究的问题，通过上网查询、翻阅书籍；参观陶瓷企业、搜集陶瓷制品；调查陶瓷

11、建材市场及访问陶瓷营销人员；观看、拍摄陶瓷的生产过程等方式，来了解陶瓷的相关知识。）（4）分组整理资料，交流思考。（在教师的指导下，利用课外时间完成）撰写调查报告：什么是陶瓷？制作课件：陶瓷砖质地的辨别（在教师的帮助和指导下,应用所学的计算机知识将搜集的资料和图片前辑加工，配以说明）。布置展览：陶瓷的生产过程（剪贴相关图片，分类贴于展板）。布置小型“陶瓷制品展览” （将搜集的陶瓷制品分类，标以搜集的时间、地点等）。 4、成果展示（1）谈话：同学们，活动前我们已经分学习小组运用多种手段对陶瓷的各方面进行了解。现在就请大家来交流介绍吧！ 交流了解什么是了陶瓷？小组根据搜集的资料及调查报告，介绍什么

12、是陶瓷？小结：陶瓷则是陶器和瓷器的总称。由于陶瓷的坚固耐用，洁净美观，不易腐蚀， 广泛应用于建筑、 化工、电力、机械等工业及日用装饰等方面。 交流了解陶瓷砖质地的辨别。小组结合课件，介绍陶瓷砖质地的辨别。小结：陶瓷砖质地的辨别方法有：注意看清纸箱上的数量、厂址和生产日期等；对比样品，看产品是否存在裂纹、斑点等缺陷。交流了解陶瓷的生产过程。小组结合展板，介绍陶瓷的生产过程。小结：陶瓷的生产过程：选料、配料粉碎沉浆喷雾干燥压坯成型干燥施釉烧结检验包装入库交流了解陶瓷的分类和磁灶生产的陶瓷主要有哪些？小组结合“陶瓷制品展览”，介绍陶瓷制品的分类。小结：陶瓷按其种类不同，可分为建筑陶瓷、日用陶瓷等。磁灶陶瓷以生产建筑陶瓷中的陶瓷砖和琉璃瓦为主。（通过展示，学生间的讨论，激发学生的参与欲望，发挥其创造潜能。培养互相协作的精神。）（2）学生展示完，全班学生可针对以上各组展示的内容提出自己的见解和疑问，小组派代表进行交流讨论。教师加以总结、鼓励和评价。（3） 评一评，给展示中表现较为出色学生给予奖励，评出“调查报告最佳撰写者”、“最佳资料搜集者”、“图片最佳搜集者”和“最佳课件制作者”等。5、课外拓展：（1