娱乐在体育技能教学的改革与实践（word版）

1、 精编范文 娱乐在体育技能教学的改革与实践温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。娱乐在体育技能教学的改革与实践 本文关键词：技能, 实践, 改革, 教学, 体育娱乐在体育技能教学的改革与实践 本文简介：摘要：大学体育教学在学校教育中是非常重要的组成部分；对于即将走向社会的学生来说, 怎样养成“健康第一”、“运动习惯”是核心目标。在高校体育技能主导类教学中, 教师就在体育课程改革中, 利用体育的“娱乐”功能, 促使技能学习的学生进行体育活动兴趣与积极性的提升, 增强其主动锻炼与运动的能力。关键词：体育功能；教娱乐在体

2、育技能教学的改革与实践 本文内容：摘要：大学体育教学在学校教育中是非常重要的组成部分；对于即将走向社会的学生来说, 怎样养成“健康第一”、“运动习惯”是核心目标。在高校体育技能主导类教学中, 教师就在体育课程改革中, 利用体育的“娱乐”功能, 促使技能学习的学生进行体育活动兴趣与积极性的提升, 增强其主动锻炼与运动的能力。关键词：体育功能；教学改革；娱人娱己2021年教育部部长陈宝生, 在教育工作会议上指出：“学校体育的四方面工作, 一是评价, 二是保障, 三是习惯, 四是示范”。大中小学生的体质健康存在着运动能力低下、身体素质较弱的短板, 对于学生运动素质与体质的加强, 需要从家庭、学校、社

3、会共同的努力下进行。学校体育课程, 是学生学习过程中, 持续且不间断接受教育的课程；传统的教学方式与手段, 在新理念与新思想的发展下, 需要高校体育教师在教学时, 改进传统的教学理念与手段, 加强体育认识与灵活运动能力, 能够快速理解体育运动内涵及其附加的诸多功能；促使学生通过体育运动的休闲与娱乐, 能够课后有意愿、有能力主动参加锻炼。1教学改革在高校体育教学的意义1.1促进教师在体育技能教学中针对性与目的性更强体育课程, 授课方式与学生直接面对面, 不仅学生要“动（模仿）”, 教师同样要“示范”, 属于身体实践类课程, 有着独特的特殊性；教师在教学中的“教”, 不仅理论上要分析技能动作的构成

4、, 肢体上在分析动作结构时还要进行相应技能动作的展示；体育教师对于陈旧技能的理解已经精通, 但已属于淘汰落后的阶段, 需要在原有的技能基础上进行更新与换代, 才能在体育技能教学中, 将难点、重点、要点更准确清晰的授予学生, 学生能够掌握与灵活运动所学的技能, 达到教学的目标。1.2学生在学习技能与课后主动性的全面提高传统的体育教学模式以教师为主导, 现在的高校体育教学改革以学生为主导, 教师引导；学生主导, 不仅能够较好的完成课堂教学目标, 还能够以学生自身需求进行运动技能的延伸, 或技能的精细, 以便学生能够达到自我要求的运动目标与运动能力要求。新的教学方法与教学手段, 作为教学主体的学生,

5、 自我意识与能力的展现, 与教师的互动使得体育技能教学不再枯燥、单调, 充满活力, 学生下意识的享受体育运动的“娱人娱己”。1.3课堂环境改变带来的良性循环体育教师新的体育教学观与方式方法的改变, 对于体育教学环境的创新, 能够让体育教师与学生更好的完成教学目标。在优良的体育教学环境下, 教与学的双方, 都能够有好的心态, 且教学内容由休闲运动方式过度到竞技运动方式, 不会令学生有无法理解、学不会、很难的负面心理状态；教师也能轻松面对学生根据自身学习技能所提出的问题, 同时, 部分运动能力素质较差的同学, 也能够得到体育教师讲解精进；摒除了传统教学中对于运动能力素质一视同仁的模式, 使得不同能

6、力素质的同学, 在体育技能教学时, 都能够按照技能的掌握水平, 得到相应的更好的技能指导。2体育的休闲之“娱”体育运动, 至古时的狩猎、战争、劳作、游戏中产生, 经过人类社会文明的进化, 和生产力、科学技术的发展, 慢慢的形成现代的体育运动；对于体育运动处于竞技状态时, 无论是古时还是现代, 都会有观众, 体育天然的“娱乐”功能随之体现。体育的娱人中, 无论是观看体育运动, 还是自身参与其中, 自我愿望参与是必要的条件。通过各种媒体观看或者亲身至赛场观看竞技体育, 能从观看运动员在竞技场上通过团队的配合、个人技战术完美展示得到乐趣, 并获得心理上的满足。主体参与到体育运动时, 主体与社会中熟悉

7、或不熟悉的其他个体, 进行具有选择性的社交, 表现出人的社会性与群体性；在体育运动参与中的社交, 对体育的信息、技能的互动与交流、技能的相互比较、技战术的学习与模仿, 在主体与其他个体交流有意无意表现出来；有用的相互学习, 可以改进的有意识的主动练习, 落后的摒弃, 以达到主体在体育运动中获得身心的愉悦。3“娱人娱己”对学生的影响与在体育技能教学改革中的运用3.1体育休闲对体育锻炼的促进（1）体育中的娱乐, 在于休闲、在于放松身心；现代人的工作节奏加快, 生活压力增加, 健康第一的观念开始在成人各年龄阶段逐渐得到认可, 在体育娱乐中获取身心愉悦的同时, 进行小强度的体育活动, 对身体各方面进行

8、调理。在家庭与社会的共同影响下, 学生不同程度的受到影响, 在这种利好影响下, 部分学生对于体育运动能够主动参与在体育休闲中来。（2）体育休闲, 是以休闲活动, 放松身心辅以一定量的体育锻炼, 而体育锻炼则是以身体、技能的锻炼, 能力素质的提高为主, 强度与运动量较大。由于体育休闲与体育锻炼存在一定的差距, 将年轻学生从体育休闲引导进阶到体育锻炼, 就是体育教师需要在课堂教学中, 使用新教学方法与手段, 提升学生从运动的“有趣”提升到运动的“兴趣”。（3）部分学生从小参加体育运动较少, 对于体育运动知识缺乏、运动素质较低、或者理解能力缓慢；教师在技能教学中, 会遇到体育技能分析讲解与观看体育教

9、师的示范后, 还处于“怎么做”的状态, 学生没有相应的体育运动知识储备, 更是没有相应的技能运动实践；此类情形下, 对于学生学习体育技能是不利的, 无论是教师还是学生, 都将会处于某种负面情绪, 不利于技能教学的开展。（4）在初期的休闲体育运动的积极参与, 学生获得轻松感与满足感, 感受到运动带来的愉悦；休闲体育, 对于体育技能的要求不高, 需要学生对教师示范技能模仿, 在模仿中, 逐渐增加模仿的精细程度, 逐渐提高运动技能的标准, 同时加入体育技能游戏, 3.2运用体育的“娱乐”功能, 视觉刺激对体育技能的“想象”在心理学中的解释, 想象是人类独有的一种思维过程, 可以将以往的经验进行联系、

10、分解、结合, 形成新的经验。（1）在观看视频的教学中, 对于实战技能的观看, 能带动学生的积极性与参与性；在观看技能的同时, 教师进行技能的讲解, 同时给予学生在一段时间内的“技能意识”灌输, 强化技能在大脑中的表象与技能在运动中的重要性、实用性, 以便形成大脑对于身体及肌肉的有效控制。（2）初次视频技能教学中, 对于手持器械的细微表现, 给予暂时忽略；着重对于身体位置、动作方向、动作幅度等基本的运动形态进行加强。技能视频讲解过程中, 教师利用通俗易懂的语言及生活中的动作, 进行浅白表述, 促使学生大脑中有着大量的表象储备, 从而学生能够理解技能的形成。（3）讲解分析结束的短时间内, 让学生进

11、行闭目想象；在前期基础中的技能分解讲解中, 通过技能意识的灌输, 学生大脑中根据本体创造出的新的形象, 使得本体更好的理解身体的位置、动作的方向、动作幅度, 让基本技能变得具体容易掌握。（4）对于技能动作想象的重复与强化, 可利用学生有摄像功能的通讯工具, 进行分组摄像；根据摄像后的技术动作, 分别进行对比, 即时评价；3.3利用主体参与运动时“相互比较”促进体育技能教学人是群体性生物, 群体中存在相同等级或水平的知识或认知, 就必定存在相互的比较；体育技能教学中, 不同的主体存在能力的差异, 差异决定了技能的比较或攀比。学生间的社交在技能教学中, 可表现出技能的交流与模仿, 对于体育技能教学有着更好的促进作用。4结语高校学生处于即将走向社会的阶段, 体育教学中学习的体育技能, 体育运动的内涵理解与技战术灵活运用, 不仅仅是完成教学, 更是学生在生理与心理成熟的状态下, 进行体育意识的引导；对于学生进入社会后, 体育休闲与锻炼成为日常生活的一部分, 为良好的社会生活与心理状态, 打下基础。参考文献1曹原.论体育教学改革的本分恪守J.体育学刊20_, 24(5):80-83.2谢哲.休闲体育理念下高校篮球教学改革研究J.吉林省教育学院学报,20_,33(7):11