民族院校学生计算机应用能力培养策略（word版）

1、 精编范文 民族院校学生计算机应用能力培养策略温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。民族院校学生计算机应用能力培养策略 本文关键词：计算机应用, 院校, 培养, 策略, 民族民族院校学生计算机应用能力培养策略 本文简介：摘要：在民族院校长期一线教学活动中发现, 计算机基础课程教学中最突出的问题是理论学习与实践能力的失衡问题。工程教育模式对工程教育中在理论知识学习与实践能力之间进行有效的平衡, 锻炼学生主动学习和经验学习, 强调其创新能力和综合能力的培养。探索模式应用于民族院校计算机基础教学的途径, 对民族院校学生计

2、算机应用能力培养策略 本文内容：摘要：在民族院校长期一线教学活动中发现, 计算机基础课程教学中最突出的问题是理论学习与实践能力的失衡问题。工程教育模式对工程教育中在理论知识学习与实践能力之间进行有效的平衡, 锻炼学生主动学习和经验学习, 强调其创新能力和综合能力的培养。探索模式应用于民族院校计算机基础教学的途径, 对教学法加以合理应用, 探索其和计算机基础教学的有效融合, 为将教学模式应用于民族院校计算机基础课程的教学提供新的教学方法和思路。关键词：；民族院校；计算机应用能力民族类院校学生提高计算机应用能力存在的问题计算机基础类相关课程如大学计算机文化、高级应用、数据库与程序设计、办公自动化软

3、件等各民族院校基本上都开设于刚入学的第一学期和第二学期, 对大部分民族地区新生来说是首次接触到实践性、应用性特征明显的课程。相对于以前阶段学习特征中单纯的记忆推理、笔纸演算等存在重要的转型引导问题, 由于生源地、前期学习环境、学习习惯养成等特征, 学生的文化层次、计算机基础知识、实验操作技能等参差不齐, 各种差异性很大。教学过程和实践实验活动中调动学生学习的主动性和积极性非常困难。现行部分计算机基础相关课程授课及考核方式容易导致学生在课程理论知识与实践能力方面出现失衡。传统教学流程按照章节展开阶梯内容讲解, 对民族高校学生来说容易产生遗忘现象, 学习新的内容同时遗忘旧的内容。应用研究现状教学模

4、式强调“做中学”以及“基于项目的教学”, 着重培养学生的个人能力、人际团队能力和工程系统能力。国外对的研究主要集中在高等工程教育院校, 针对工程教育改革和培养体系制定方面, 重点面向工程教育中理论知识以及实践能力之间的平衡关系, 而理论知识与具体实践的不平衡关系正好也符合我校计算机基础教学和学生计算机应用能力提高之间的矛盾, 是我校计算机基础教育活动中存在的最突出矛盾。年的研究取得重大进展, 制定了课程大纲, 大量实验实践和研究结果证明教育模式能极大的调动和提高学生的实践能力、团队合作意识, 尤其在创新能力培养方面效果非常明显, 在美国和欧洲高校普遍采用。国内对教育理念的研究相对较晚, 年顾佩

5、华教授最早将其引入汕头大学。目前国内在方面的研究主要集中在专业培养模式与培养体系研究、教育模式解读研究、在创新型人才培养方面的研究及基于理念的具体教学应用研究个方面, 理念下民族院校学生计算机应用能力培养研究属于上述第四个研究方面, 即基于理念的具体教学应用研究。调查分析发现, 民族类院校计算机基础课程基于教育理念的研究尚属空白, 西北民族大学樊娟做过基于的民族院校大学物理实验教学研究, 丁纪峰做过基于理念的民族高校通信专业实践教学模式的研究与探索等。由于在解决理论与实践平衡问题方面有很强的有效性, 开展将应用在民族类院校计算机基础课程教学中的研究非常必要。理念下民族院校学生计算机应用能力培养

6、研究理念指导下的课程教学特点各民族类院校开设的计算机基础课程特点突出, 首先内容安排详尽丰富, 基本都涵盖了计算机基础的大部分知识层面, 而且更新很快。在这些课程群中最突出的特点就是基础性实用、实践性, 基础性主要是对于非计算机专业学生来说, 计算机主要还是作为一种工具在自己学习生活中能够进行灵活应用, 实用、实践性主要体现在本课程群要求学生不仅仅要掌握计算机的基本概念以及相关的基础知识, 更强调实际动手能力的锻炼, 强调与实际应用结合, 从而能真正在自己的学习、工作以及生活中发挥应有的作用。理念体现关联性, 工作重心不局限于具体项目所涉及到的相关知识点, 而是强调项目的实践侧重于能力、知识的

7、教、学、做过程的关联。学生在具体项目的开发学习过程中提炼解决问题的方法, 提高解决问题的能力和经验积累, 区别于知识的堆积。这种解决问题的能力和方法是从项目实践中抽象出来的, 体现了“做中学”的基本思想和理念, 在这种基本思想和理念的引导下, 计算机基础课程的教学活动过程中学习活动的设计与组织要注重关联性, 将分散的知识点串联起来, 关注学生综合能力和素质的有效培养。理念下计算机应用能力培养策略（）改革传统授课模式, 按实际需求调整教学内容。计算机应用能力相关课程的培养目标主要是学生应用计算机的意识与能力及其信息素养的培养。有效培养学生使用计算机对所获取的信息进行分析和处理, 然后进一步进行加

8、工以及传输。结合学生本专业的特点, 培养其能够有效利用计算机工具解决其专业学习或研究中遇到的实际问题, 指导、帮助学生积极获取各级各类计算机技术资格证书作为就业筹码。教师前期需投入大量时间和精力调查研究课程开设专业及就业单位对计算机基础知识和能力的需求来调整实际授课方向和实践重点, 例如经济、管理类专业增加数据库与程序设计相关内容；电子类专业增加硬件方面的实践案例或项目；通信工程类专业增加操作系统的原理、设计以及应用等。通过适当调整教学内容, 并保持适当更新速度, 适应不同专业学生需求。（）以项目为依托, 侧重应用与实践, 选择实际项目设计教学案例。教育理念最为突出的特色就是引导学生进行基于项

9、目的学习, 从项目分析开始, 完成具体项目的前期思考、设计、实践、运作等完整的过程。在相关项目具体的实践过程中融合各种层次的能力和素质的培养, 不但要学习具体的学科知识, 而且重点锻炼提高学生人际交往能力及产品、过程和系统建造的能力。教育重点强调应用实践, 在完成项目的过程中有效提高学生的动手能力和利用计算机知识辅助解决专业问题的能力, 通过项目设计将整个课程体系有机而系统地结合起来, 教师根据所授课程的学生特征完成项目设计这个核心工作, 选择和专业特点及就业方向相关的实际项目或完整的项目案例。（）提高教师自身项目实践的能力, 制定实验计划并指导整个实验过程。要求教师更新教育观念和教学模式,

10、首先教师自身要不断学习和适应, 分析计算机基础教学现状, 思考总结民族院校计算机基础教育中存在的核心问题, 研究国内外教育模式与实验教学的结合, 收集、整理、分析资料及相关数据。分析杜威”做中学”原理等理论基础, 思考基于计算机基础教学改革的教育学理论依据, 研究知识和能力在具体实践中的有机联系。打破传统授课模式下教师“一言堂”、缺乏创新性的教学过程, 革新教学模式。不断提高教师自身项目实践的能力, 结合理论研究与实际教学, 重点以项目引导教学, 培养学生的综合素质与能力, 引导学生应用所学知识探究规律和致力创新。将工程教育模式的构思、设计、实现、运作四个生命周期有效的应用到计算机基础实验教学

11、中, 指导、观察、记录整个实验过程, 具体项目实施过程中指导教师详细进行观察以及记录, 从而保证研究项目的有效性和实验过程的真实性, 实验指导教师应该即时关注学生实验过程, 注重其实验细节, 观察学生收集到的相关资料是不是符合该实验项目, 学习态度有无转变、学习兴趣是否提高, 团队之间是否在进行有效合作、项目实施过程中学生对相关计算机知识是否积极建构等。及时有效处理实验过程中出现的各种问题, 关注学生的变化情况, 发挥其主观能动性, 随时解决实验过程中出现的相关问题, 保证实际项目的顺利实施。实验指导教师做好观察和记录, 也有利于后期对学生的实验效果进行客观评价, 每个项目结束后及时进行信息反

12、馈, 调查与分析教学效果和存在的问题, 根据取得的实际效果进一步总结并形成教学改革建议。及时维护和更新实验设备, 确保实验过程的精确性, 减少误差。（）多元化考核, 对实验效果及时反馈并再思考。指导教师要保证实验过程的真实性与研究项目的有效性, 注重每一个细节, 随时实地解决并总结实验过程中出现的各种问题。改革传统考核方式, 增加自评、互评环节, 条件成熟的情况下可以让学生提交项目报告、设计评估等, 着重考核学生创新、合作、沟通和分享知识的能力, 通过实践掌握相应的知识, 提高自主学习能力。项目实验完成后及时进行实验总结, 进一步思考总结项目完成过程中出现的问题, 也可以组织学生对存在的问题进行讨论, 提出自己的观点和改进意见。对典型问题在教研组内进行集体研讨, 提出改进思路和实践方法, 不断提高项目的完整性和科学性, 对新项目的思考以及开发积累宝贵经验。参考文献：胡永, 王艺珠计算机等级考试新体系下高级应用课程教学研究以*民族大学为例*教育, （）：王丽彬, 何琴, 章志红, 等基于理念的计算机基础课程教学研究方案计算机教育, （）