四数微技能研究

1、 课题名称：如何提高四年级学生整数四则混合运算的能力（结合我们数学组的实际教学情况，在教学四年级数学下册“四则运算 ”和“运算定律与简便计算”两单元时，学生在计算时出现错误较多，如抄题时写错数，写成-，+写成，运算顺序错误、乘法结合律与乘法分配律混淆运用等。我们在集体备课时有以上共同的发现，出于对教学的负责、对学生的负责，引起了我们的重视。如何提高四年级学生整数四则混合运算的能力呢？我们在组内也交流了一些做法：比如在计算四则混合运算时，先算什么就在下面划横线，算一步检查一步；坚持每天练习4道混合计算题；练习解决符合乘法分配律的问题；专项练习能运用乘法结合律的题目；运用乘法分配律的题目；搭配乘法

2、结合律和乘法分配律的题目。这些做法确实有一些成效。但效果不明显，我们不放弃寻找对策。主动学习教学书报刊，比如小学数学教师，正好有两篇文章针对我们的课题研究，2011年第12期、2012年第1、2期刊登的计算教学的新理念：以计算品质的培养贯穿计算教学的全过程，详细介绍了计算品质的“四性”：计算的准确性、熟练性、灵活性、简捷性以及如何培养这四性。我们认真学习这两篇文章，重新梳理了我们的研究思路，商讨了研究的具体步骤。）1.课题研究目的和意义；研究目的：（1）会根据算式特点正确确定运算顺序；(2)会准确地计算；(3)进一步提高计算的熟练性；(4)达到灵活计算、简捷计算。研究意义：提高计算能力，培养计

3、算品质。2.研究的主要内容和思路；研究的主要内容：（1） 一般类型的四则混合运算；（2） 能简便计算的四则混合运算.研究思路：（1） 搜集错例，分析错误形成原因；（2） 备课组内集体研讨纠错对策；（3） 课堂教学中尝试对策是否有效；（4） 反思中总结。3.研究的价值；在教学实践中反复实践，寻找对策，不断反思，及时总结，积累经验，有效提高计算能力。4.研究的基础和条件；我们四年级数学备课组老师善于发现四则运算教学中出现的问题，具有研究问题的意识，解决问题的能力，具有团队合作意识，有积极行为研究的强烈愿望。5.研究的详细计划。（一）准备阶段：2012年5月（1）确定课题，学习有关理论，对课题组员实

4、行分工；（2）做好相关四则运算教学中资料的收集，组内开课题讨论会。（二）研究实施阶段：2012年6月-2013年3月根据搜集的资料商讨制定教学策略，先研究四则混合运算，再研究简便计算，接着进行对比综合练习、阶段性测试、进一步改进教学方法，最后进行终结性检测。（三）总结阶段1.整理研究材料；2.备课组内交流研究的初步成果；3.以论文形式呈现研究成果。 错例类型及原因分析：1.书写格式错误。 97-126+43 （75+10）15-14=97-72 =8515-14=25+43 =1275=68 =12642. 运算顺序错误。（1）单纯性的运算顺序错误。 97-126+43 150020-（10+

5、5） =856+43 = 150020-15=510+43 =15005=553 =300（2） 受数据的特点干扰，盲目凑整。 125-255 44-4+4 672-36+64 25+75-25+75=1005 =16-8 =672-100 =100-100=20 =8 =572 =03. 运算性质错误。 749-（56+249） 300254=749-56+249 =300100=500 +249 =3=749 273-73-27 =273-(73-27)=273-100=173 766-(266+312)=766-266+312=500+312=8124. 乘法结合律与乘法分配律混淆 40 3025=40 （30+25）=4030+4025=1200+1000=22