浅谈农村小学留守儿童英语学习的现状与对策

1、浅谈农村小学留守儿童英语学习的现状与对策近几年来，随着我国经济的加速发展和城市化进程的逐步加快，农村富余劳动力为了生计而进城务工的人数与日俱增，随之而来的留守儿童也逐渐增多。农村留守儿童教育问题是摆在当今学校教师和社会面前的一个重要课题，大量农村留守儿童的教育好坏不但关系学生个人的命运，同时也关系着国家，民族的兴旺发展。 这几年来，我在农村英语教学方面做了一些积极的教改，取得的一些成效，激发了学生英语学习的兴趣，学生的英语学习成绩也在逐步提升。下面就我个人的一些作法粗谈几点看法，与大家一起分享和探讨。 多数青壮年劳动力都选择外出务工挣钱，而他们的孩子则被留在家，由年迈的父母照顾，有的则寄宿在亲

2、戚朋友家，总的来看，因为父母常年不在孩子身边，导致儿童亲情的严重缺失和监护不到位，留守儿童在个人性格、情感态度，价值观、心理等方面所反映出来的问题也日渐增多。他们做什么事情都依着自己的性子和道德标准去行事。所以，相比较非留守儿童来说，存有一些不容忽视的缺陷。在性格行为方面常 表现为：纪律涣散、我行我素;欺凌软弱;内向任性自以为是;自控水平差、心理承受力差。在学习方面多表现为：上课时注意不集中、无精打采;放学后则尽情玩耍、不讲学习;作业潦草，时常有抄袭别人的情况出现。厌学的现象明显高于其他非留守的同学。 二、农村留守儿童英语学习的现状： 因为英语学科的特殊性受本民族语言的影响、英汉语言差异性，语

3、言知识积累的长期性和遗忘性，缺乏英语语言学习的环境、缺乏辅导人员等。绝大部分学生都是凭借一时的热情和好奇心来学习英语的，他们没有明确的学习目标，随时间的持续发展，学习材料难度的逐步加深，很多学生逐渐尚失了学习的干劲、丧失了学习恒心与信心。留守儿童没有父母的督促帮扶，自控力差、贪玩等因素，所以农村留守儿童整体的英语学习处于弱势水平，很多学生完全不懂，更有的学生干脆放弃不学了。他们学习英语的主动性较低，自觉性也不高，作业完成的质量也不好， 抄袭、拖拉、不写作业等现象比较严重。总来说之，农村留守儿童英语学习的现 状很严重，令人堪忧。 三、对农村留守儿童英语学习现状的探究： 我总结了，导致农村留守儿童

4、表现出来的种种学习现状的原因，主要有以下几个方面： (一)家庭因素1、监管不力 作为留守儿童第一监护人的父母亲，他们远在他乡辛勤劳作，没有办法顾及到自己孩子的成长和教育。而作为孩子的祖辈或其他亲属，则普遍年龄较大、身体也不好、文化水平偏低、他们的思想观点普遍落后，抱着只要小孩有饭吃，不生病就为好与留守儿童之间存有着很大的沟通障碍。他们对这些留守儿童不会管、不敢管、也管不好。只能为他们的衣食住行等提供必要物资提供条件，而在精神心理方面等方面对他们则无能为力。 2、过度溺爱 有的父母亲，在城市辛苦劳累一年挣了些钱，一回到家便对孩子疼爱有加，不是给他们买好吃的，就是给他们买新衣服什么的。他们认为，自

5、己在外面吃点苦，受点累不要紧，无论怎么样也不能让自己的孩子再吃苦受罪。往往忽视了与孩子之间的言语沟通心灵与心灵交流。 3、教育方法不当 有些留守儿童的家长一旦发觉自己家孩子在某些方 面令自己大失所望，就会很生气，恶语相对甚至拳打脚踢。而孩子要么敢怒不敢言，忍气吞声，要么产生逆反心理，长此以往对孩子的终身发展，就会产生不良的影响。 (二)个人因素 1、情感的不稳定性。因为他们正常情感需求长期得不到满足，经常处于情感饥渴状态，一些本来很小的事情，便会引起他们情感的轩然大波，而且情绪变化无常，时而面红耳赤，时而又风平浪静。 2、留守儿童性格差异的副作用。父母与亲子间长期缺乏沟通，留守儿童的性格大都孤

6、避而且偏激，多依自己的好恶和心情去指导自己的行动。 3 、亲情监管的缺失。课余时间大都贪图玩乐，虚度光阴，作业则得过且过，抄袭作业的现象严重，令人堪忧。 4、没有明确的学习目标，甚至根本没有目标。 5、对自身缺乏信心，没有搞好学习的恒心和毅力，面对学习中的困难 时，则表现为退缩，没有攻克困难的决心和勇气。 6、没有养成良好的学习习惯。 表现为：课前不去预习，课后也不即时复习，课堂上也不能注意听讲，作业抄袭，字迹潦草等。 (三)社会因素 随着社会转型和价值多元化趋势的影响，人们的价值观点也发生了较大的变化，人们的功利性心变强，追逐利益，心态浮躁，就业压力与日俱增，有的家长认为上学无用，不如早点退

7、学打工挣钱，所有的这些都会有形无形地影响到孩子的思想，使他们偏离准确的价值取向。 四.对农村留守儿童英语学习的现状而采取的对策： 针对农村留守儿童的现状和英语学科的特点，我除了在个人备课专研教材改进教学方法等方面增强努力外，还采取了其他一些策略。1. 构建和谐民主的师生关系 走进学生心里，和学生交朋友，课余时间多找留守生谈心，了解他们的家庭状况、生活情况、父母打工等情况。帮助他们解决学习、生活、心理困难，做他们的知心朋友。课堂上多为留守生提供回答、表演、参与的机会，特别鼓励差生的参与，即使一点点优点和进步，我也会及时地加以肯定和表扬，使他们真正地感受到老师的爱护关怀，老师就是他们的良师益友、第

8、二家长。 2. 坚持整体教学与分散教学相结合。 对于英语基础差的学生，仅仅靠课堂时间四十分钟的学习是远远不够的。我平时就利用业余时间组织这部分学生个别辅导，为他们补差补缺。 3、注重课内操练与课外积累相结合，切实抓好晨读这一环节。英语作 为一门第二语言，而农村留守儿童接触英语的机会也不多，而语言要想真的学好，就的大量的输入，不断地练习，然后才能不断输出。4.培养学困生良好的英语学习习惯。坚持四个环节:抓好课前的预习抓好课堂上的听课抓好课后的复习抓好课堂作业与课外作业 确保完成作业的质量。另外在书写口语操练提问及语言行为习惯等方面也要加强对他们的训练与培养。 5.坚持激发留守儿童英语的学习兴趣。根据小学英语教学大纲的要求和针对小学生活泼好动的心理特点，在英语教学中多采用手中的英语教育资源-图片实物教具录音VCDDVD 等软件，结合我们自身的体态语-手势动作表情等来示范。还有就是围绕教学内容设计一些游戏，让学生在玩中学，在学中玩，自然而然，学生玩的快乐，学的开心，学的高效。 五. 反思 小学英语教育是学生学习第二语言的起步阶段，对一个学生今后的成长和发展特别重要。而大量农村留守儿童群体的增多对老师、学校的教育提出了严峻挑战，考验着今后农村学校的发展。英语学科的特殊性决定了英语教师的重要性，各种实践证明，一个学生如果能在小学阶段养成