教学设计与反思(4)

1、基本信息课题人教版八年级上册第21课爱莲说工作单位 教材分析本文语言优美，骈散结合，是一篇很好的教材。它是北宋哲学家周敦颐写的一篇以议论为主的文章，旨在托“莲”以表达自己不幕名利，洁身自好的生活态度，同时也讽喻了当时追名逐利，趋炎附势的世风。文章主要引导学生把握的是“莲”的形象，进而领略其内在的气质，最后知晓其象征意义，配合课文，插图及相对应的文字资料，可引导学生更深入地了解“莲”学情分析1这个学段的学生一般13至14岁，欠缺社会经验和历史知识，所以对作者生命观、人生观、价值观及写作目的尚难理解，教师结合现实采取品词评句，畅谈体会的方法，指导学生甄别美丑，使学生在情感上得到升华，思想上受到教育

2、，水平上得到发展。2建立良好的道德准则，把握和谐的人际关系对于八年级的学生来说也是十分困难的。教师能够在教学中引导学生对“莲”的欣赏，通过语句分析，体会作者用“托物言志”的方法表达自己的做人原则，使学生体会到人际交往的准则与做人的原则是一致的。教学目标知识与水平：了解“说”的特点，学习本文托物言志的写法。过程与方法：反复朗读以至成诵，通过合作、探究的学习方法来理解作者的思想感情。情感态度与价值观：学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度,感受其高雅脱俗的情怀教学重点和难点1.教学重点：1、朗读并背诵课文。2、积累文言词汇，理解文章内容，学习文章托物言志的写法。2.教学难点：理解使用“菊”和“牡丹”

3、来正衬和反衬的作用。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图1.导入欣赏一幅画（打开多媒体课件-国画“莲花”）。请同学们搜索一下记忆中相关描写莲花的古诗文句，并朗读给全班同学听。示例：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。学生初步感受“莲”的形象2.导学教师出示学生自主学习的内容，点拨指导。1.学生自读课文：弄清字、词、节奏。2.学生自读把握语气和节奏。3.学生齐读课文，整体感知。4.分组疏通文意，学生对照注释及提示理解文意。培养学生自己思考问题的积极性，使不同层次的学生都能积极主动地获取知识。3.问题探究教师出示学生探究的内容。（多媒体展示）1. 作者描

4、写莲花，为什么要先写陶渊明爱菊，世人爱牡丹？这样写有什么作用？2. 文章用了两个“独”字，表现了作者什么样的生活态度。3 “我”爱莲花什么呢？4. 具体地说说作者写莲的哪些美好形象。5. 文章第二段作者把“菊”“牡丹”“莲”比喻象征哪三种人？学生分组讨论，与教师的点拨和学生的学习合。成绩不错的学生更注和积累，成绩略差的同学的理解并即时消化与及理。让学生自主思考，深入理解文章内涵。4.朗读背诵指导通过各种形式的朗读来实现。男女生分段朗读，自由朗读，教师提问，学生用书上的原句回答等。！通过提问背诵课文，同时能为理解性默写打基础。5.拓展延伸1. 学习本文托物言志的写法，以“我爱”说或写一段话，抓住

5、所说事物的特征，力求能出新意。例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子学生思考讨论后回答体现语文“工具性”与“人文性”的结合6.课文总结1. 本文托物言志，表达了作者不慕名利，洁身自好的生活态度，同时也表达了作者对追名逐利，趋炎附势的鄙弃。歌颂了君子“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的美德，表达作者不与世俗同流合污的高尚情操。2.了解本文衬托的写法本文中，作者除了写莲，还提到了什么花？几次提到？作用是什么？衬托的两种类型正衬，反衬（1）陶渊明 爱菊世人 爱牡丹（衬托，表现自己独爱莲，与众不同）予 爱莲（2）菊 花之隐逸者牡丹 花之富贵者 （衬托，表现莲的品格高出百花）莲 花

6、之君子者（3）菊之爱 陶后鲜有闻 莲之爱 何人（衬托，感慨世风恶浊，表现作者洁身自好） 牡丹之爱 众全面掌握文章内容板书设计爱莲说 周敦颐出淤泥而不染高洁濯清涟而不妖质朴中通外直，不蔓不枝正直香远益清-芳香亭亭净植，可远观而不可亵玩焉清高托物言志（莲）（不慕名利洁身自好）学生学习活动评价设计我在教学设计中努力探求一种让学生参与课堂教学，把学生活动有机渗透到教学的各个环节中去的方法，着眼引导学生通过自学，培养他们动口、动手、动脑的能力，以获取知识、提高素质、增长能力。设计的重点放在学生通过自学，独立发现问题、解决问题、掌握知识的方法上，并把课堂当作他们能力展示的天地，激发他们参与教学活动的积极性。 但是在其中令我不满意的是，不是所以的学生都能参与其中，有些学生还是没有调动起来，我应该在以后的教学中多多找寻方法，促进我和学生共同进步。教学反思本文是一篇文质兼美