零起点汉语学习者课堂话语交际障碍初探

1、零起点汉语学习者课堂话语交际障碍初探零起点汉语学习者课堂话语交际障碍初探零起点汉语学习者课堂话语交际障碍初探。 零起点汉语学习者的课堂话语交际是一种特殊的话语交际，交际的参与者之间的语言背景和文化背景相差甚大，这一特殊性决定了比同一语言背景和文化背景中的话语交际要困难许多。因此，要达到最佳的课堂话语交际的第一步，就是要克服障碍，使学习者在意义表达上能够进行流畅沟通。 一、交际障碍类型分析 作为一种交际活动，课堂话语交际的目的首先是要让进行交际的双方在意义上能够沟通。针对教学中话语交际明显的失败现象，我们分析得出三种交际障碍： （一）语言障碍 作为第二语言教学的对外汉语教学，课堂话语交际的教师和

2、学生之间的语言障碍就会比其他学科（如国内语文教学）明显很多。 这种障碍的形成有三个方面原因： 1.学生的目的语水平不高、目的语知识缺乏： 例： 师： 你去邮局吗？ 生： 去。 师： 去邮局干什么？ 生： 取钱。 教师想要的理想预期是学生回答我去邮局寄信，但很显然，这个交际是失败的。因为学生不理解邮局这个词的意思，不能正确的回答，导致交际产生障碍。 教师没有调整好话语，学生不理解： 例： 师： 这些是了的四种用法，那大家想一想如果了+不的情况怎么用呢？了+不，我们说不了？（等待了几秒钟）了+没有。 上例中产生障碍的原因是教师对话语的选择不明确，学生不知道教师提问的意图是了的否定形式，所以不能与教

3、师形成默契，最后教师只能自问自答。 3.学生话语不规范，影响其他人的理解： 例： 师： 语怎么写？左边是言，你们见过什么字有言？ 生： 燕子（认识）。 因为学生在语音上的错误，造成了话语交际的障碍。 对于零起点汉语学习者来说，语言资源匮乏的情况常常发生，能够表达出的信息也相对简单。话语交际更多地是依靠教师的猜测来进行意义协商，使交际得以继续。 （二）文化障碍 对外汉语课堂是一个小型的跨文化交际场所，文化背景的不同难免会产生交际的障碍： 例： 师： 你有兄弟姐妹吗？ 越南学生： 我有六个姐姐。老师呢？ 师： 当然就我一个 越南学生： 为什么是当然？ 中国教师和越南学生有着不同的文化认知背景，学生

4、不知道计划生育是中国的基本国策，教师也没有意识到这点，所以造成了交际障碍。 （三）指令障碍 课堂上，教师发出的指令不清楚、不规范，或者太难，也会造成交际障碍： 例： 师： 你们知道知道的意思吗？ 上例中，教师没有意识到自己发出的指令是在用未知讲解未知，造成学生理解上的困难。 二、越过障碍 在课堂话语交际中出现种种障碍是在所难免的，最佳的话语交际是当出现障碍时，能够及时发现、解决问题。这就需要教师在话语交际中创造条件，引导学生越过障碍。 （一）补充日常用语，储备话语资源 课堂上，很多时候学生具备了信息差和参与动机，但是由于能利用的话语资源太少，所以导致无话可说的状况： 例： （教师发起话题： 你

5、理想的工作） 生： 老师，我想很多，可是，不知道怎么说，用汉语。用越南语说可以吗？ 对于零起点汉语学习者来说，他们急于掌握更多的交际用语来应对他们的日常生活。如果教师在话题开始前，先补充些相关的词语，如： 医生、律师、老板、警察等等，那么学生就可以进入交际中，避免交际障碍的产生。 （二）形成互动模式，达成交际默契 在交际过程中，交际的参与者达成特定意义的交际默契，可以使交际进行的更加顺利： 例： 师： 大家说他说的好不好？ 生： 好。 师： 好 （学生自发地鼓掌） 例： 教师手心向上轻轻托起，学生自发地开始齐读课文。 这些都是参与者之间形成的互动模式，有利于信息的传递，这种方法在对外汉语课堂上

6、应该提倡。 （三）及时发现障碍，积极解决困难 既然话语交际中的障碍是客观存在的，那么及时发现和解决才是重要途径。教师不能对话语交际中产生的障碍采取回避策略，要积极应对。同时，更要培养学生在交际中用意义协商的交际策略解决困难的思维模式： 例： 师： 尼泊尔天气炎热吗？ 生： 什么是炎热？ 师： 热，非常热。 生： 哦，对，尼泊尔炎热，非常炎热 上例中由于师生之间目的语能力的不同，学生对教师的提问不能理解，产生交际障碍，教师发现问题后，用意义协商的方式成功地解决了这一问题。 三、结语 Canale和Sain提出交际能力主要包括： 语法能力、社会语言学能力、话语能力和策略能力，其中最重要的就是策略能

7、力。所谓策略能力就是指对言语和非言语的交际策略知识和运用，即交际者如何开始说话、修改话语、重新知道交际活动以及结束话语的能力。当今的第二语言教学界，教学重心越来越倾向于培养学习者的语言交际能力，这就要求学习者运用交际策略解决话语交际中产生的障碍。 最佳的话语交际应该是为语言习得服务的，教师要帮助学生越过交际障碍，营造真实的情景进行真实的话语互动交际，能够充分利用信息差，让话语交际变得有意义。 话语交际障碍的研究和教学密切相关，离开了教学的研究是毫无意义的，以教学为向导，对零起点汉语学习者的课堂话语交际中产生的障碍进行了探讨并提出解决障碍的方法。为对外汉语教师提供反馈信息，以期促使教师更新教学观

8、念，改进教学方法，提高教学效率。 【工作总结格式规范】标题：1、标题字号一级标题：三号字二级标题：小三三级标题：四号总结就三个标题就足够使用了，最小号的标题不能小于小四号!全部标题都加粗!2、用宋体书写3、正标题居中，副标题依总结内容而定，可顶格，也可居中(顶格写不用前后空行)正文：1、小四号宋体2、如果标题上下都有内容，则上下都回车一下(也就是都得空一行)3、注意文中的措辞与称呼4、正文行距是一点五倍行距5、所有正文都不加粗6、正文包括：时间、地点、活动内容、主办部门、参与人员、赞助单位、活动效果、活动后的收获等7、插入照片不可超过3张!每张照片宽度和高度均不可少于5、0cm，不可高于8、0

9、cm8、必须插入页码(居中)字数规定：1、对于小活动可以就“一页纸”(也就是小总结，不局限于真的就一页)总结;(总结内容要点见正文第六条)2、对于大型活动，总结篇幅在3到5页即可，不可过长3、对于活动的金费预算和策划等相关资料，可以做成附件。(附件字体得小于小四号字体，不得过长，以缩小字体的方法将其缩减为小于三页即可，不过字体也不能过小，至少得清晰辨认。如果大型活动(如迎新晚会、普物竞赛等等)附件过长，尽量缩减，最多不可超过六页!不能缩减为篇幅规定范围的附件就略去，拣选重要的附件贴上。)【工作总结写法详解】(一)总结的标题总结的标题有种种形式，最常见的是由单位名称、时间、主要内容、文种组成，如

10、市财政局年工作总结、厂年上半年工作总结。有的总结标题中不出现单位名称，如创先争优活动总结、年教学工作总结。有的总结标题只是内容的概括，并不标明“总结”字样，但一看内容就知道是总结，如一年来的谈判及前途等。还有的总结采用双标题。正标题点明文章的主旨或重心，副标题具体说明文章的内容和文种，如构建农民进入市场的新机制运城麦棉产区发展农村经济的实践与总结、加强医德修养树立医疗新风南方医院惠侨科精神文明建设的经验。(二)总结的正文和其他应用文体一样，总结的正文也分为开头、主体、结尾三部分，各部分均有其特定的内容。1.开头总结的开头主要用来概述基本情况。包括单位名称、工作性质、主要任务、时代背景、指导思想

11、，以及总结目的、主要内容提示等。作为开头部分，要注意简明扼要，文字不可过多。2.主体这是总结的主要部分，内容包括成绩和做法、经验和教训、今后打算等方面。这部分篇幅大、内容多，要特别注意层次分明、条理清楚。主体部分常见的结构形态有三种：第一，纵式结构。就是按照事物或实践活动的过程安排内容。写作时，把总结所包括的时间划分为几个阶段，按时间顺序分别叙述每个阶段的成绩、做法、经验、体会。这种写法的好处是事物发展或社会活动的全过程清楚明白。第二，横式结构。按事实性质和规律的不同分门别类地依次展开内容，使各层之间呈现相互并列的态势。这种写法的优点是各层次的内容鲜明集中。第三，纵横式结构。安排内容时，即考虑

12、到时间的先后顺序，体现事物的发展过程，又注意内容的逻辑联系，从几个方面总结出经验教训。这种写法，多数是先采用纵式结构，写事物发展的各个阶段的情况或问题，然后用横式结构总结经验或教训。主体部分的外部形式，有贯通式、小标题式、序数式三种情况。贯通式适用于篇幅短小、内容单纯的总结。它像一篇短文，全文之中不用外部标志来显示层次。小标题式将主体部分分为若干层次，每层加一个概括核心内容的小标题，重心突出，条理清楚。序数式也将主体分为若干层次，各层用“一、二、三”的序号排列，层次一目了然。3.结尾结尾是正文的收束，应在总结经验教训的基础上，提出今后的方向、任务和措施，表明决心、展望前景。这段内容要与开头相照

13、应，篇幅不应过长。有些总结在主体部分已将这些内容表达过了，就不必再写结尾。 活动总结格式(范文）1、基本格式(1)标题：一般是根据中心内容.目的要求.总结方向来定。同一事物因总结的方向-侧重点不同其标题也就不同。总结标题有单标题，也有双标题。(2)前言：即写在前面的话，活动总结起始的段落。其作用在于用简练的文字概括交代总结的问题，或者说明总结的问题.时间.地点.背景.事情的大致经过。(3)正文：正文是活动总结的主体。正文的四个部分包括：情况概述.成绩经验.存在的问题和教训.今后努力的方向。其中成绩经验是主要部分，存在的问题是指在实践活动中受到应当解决而暂时没有解决或没有办法解决的问题等。(4)

14、结尾(5)署名和日期2、活动总结要素(1)活动背景(2)活动目的(3)活动执行范围(4)活动起止时间(5)活动开展情况(需要一些数据支持)(6)活动总体评价(7)活动要求 3、活动总结的内容要求(1)标题：注意新颖，体现活动特色(2)首部：活动目的.活动时间.地点(3)主题：主要写明此次活动的口号(4)人员：主要参加的人员和单位(5)流程：活动的主要程序和相关负责部门(6)正文：做法.经验.教训4、活动总结的注意事项： 写活动总结应注意，要掌握全面情况和进程，要如实的反映情况。对成绩不夸大，对缺点不掩饰。文字要简明扼要，材料要剪裁得体，分清主次侧重，条理要清楚。同时写作中一定要有观点，有实践活

15、动中的事例，总结要鲜活，令人信服，达到较好的效果。工作总结字体格式1、统一采用A4纸，左侧装订，页面设置为上、下、右页边距为2厘米，左页边距为25厘米，页眉为1厘米，页脚为15厘米；2、大标题：字体宋体，字号三号字，字形加粗；副标题：字体宋体，字号小三号字，字形常规；行文标题：字体宋体，字号小三号字，字形加粗；正文：字体宋体，字号小四号字，字形常规；页眉、页脚：字体宋体，字号五号字，字形常规；3、行间距为15倍行距，段前、段后间距都为05行；:4、大标题：高x（x）班班主任工作xx5、副标题：班主任 xxx6、页眉：兴化市板桥高级中学20082009学年度第二学期；页脚：第x页共x页；7、文字

16、一律从左至右横写横排；Z8、字迹要清楚，文面应保持整洁，凡是文面凌乱不清的，要重新拟稿；9、数字的写法：除编号、统计表、计划表、序号、专用术语和百分比必须用阿拉伯数字书写外，其他用汉字书写；?h10、章节序数的写法：一般应按下列顺序排列：第一层为：“一”，第二层为“（一）”，第三层为“1”，第四为“(1)”；工作总结的书写格式工作总结一般由标题、正文和尾部三部分组成。(一)标题总结的标题大体上有两类构成形式：一类是公文式标题;一类是非公文式标题。公文式标题由单位名称、时间、事由、文种组成，如村2008年度工作总结镇2008年党建工作总结，有的只写工作总结等。非公文式标题则比较灵活，有的为双行标

17、题，如增强体质，全面贯彻执行教育方针开展多种形式的体育活动，有的为单行标题，如推动人才交流，培植人才资源等。(二)正文总结正文的结构由前言、主体、结尾组成。1、前言。即正文的开头，一般简明扼要地概述基本情况，交代背景，点明主旨或说明成绩，为主体内容的展开做必要的铺垫。例如：“群众富不富，关键在支部;干部强不强，关键在班长”。能否选配好支部“一把手”，是加强农村基层党组织建设的核心。在工作中，我们积极围绕支部班子建设这个重点，紧紧抓住配好支部书记这个关键，着力走好“选人”“育人”“用人”这三步棋，努力把工作引向深入。2、主体。这是总结的核心部分，其内容包括做法和体会，成绩和问题，经验和教训等。这一部分要求在全面回顾工作情况的基础上，深刻、透彻地分析取得成绩的原因、条件、做法、以及存在问题的根源和教训，揭示工作中带有规律性的东西。回顾要全面，分析要透彻。不同类型的总结，内容有所侧重，全面性