三角形的分类教学反思11_第1页
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文档简介

1、三角形的分类教学反思三角形的分类本课我把洋思永威的先进教学理念贯穿在整个教学过程中，并注重自主体验模式。教师：创设引导评价；学生：体验反思调整，共同发展。整个教学过程始终围绕教学目标展开，力求做到层次清楚，环节紧凑。学生学习知识是发现、创造的过程，所以，在课堂教学中既要重视学习结果，更要重视过程，引导学生主动去探索，自己去发现。在课堂上我为学生创设一系列活动，让学生做中学，学中做；做中悟，悟中创。突出体现了学生对知识的获取和水平的培养。从不同角度去激发学生的学习兴趣。比如采用“分一分、猜一猜、围一围”等游戏形式协助学生理解、记忆，让学生的学习兴趣高涨，创设了一个良好的课堂氛围。 在教学过程中我

2、是这样设计的：1. 引入与生活接入，提出问题。2. 板书课题，目标明确，自学指导恰当，开始自学。3. 检测动手分一分，根据三角形的特征把信封里的三角形实行分类。4. 更正、评议。5. 当堂训练。而在当堂训练中设计如下：填一填，较基础题通过自学便可获得。判一判，手势约定，思维与动作相连贯，采用手势判对错。练一练，三角形按角分、按边分。猜一猜，大胆想象，构建数学思维，在学习中体会快乐。围一围，动手操作，亲自体验三角形的分类。不过，课堂教学过程是一个动态变化、发展的过程，也是师生、生生之间交流互动的过程。所以在本课中，有良好的预设，同时又有一些随时动态生成的信息。例如：在要求学生分类的环节，初始的设

3、计是放手让学生去分类，能够按自己的标准给三角形实行不同的分类，然后实行分项的总结，不过，在三个组的分类中，我发现，因为学生没有分类的标准，而按边分类和按角分类的方法又各有不同，有分两类的，有分三类的。甚至有的学生把角和边的不同标准放在了一次分类中，导致课堂教学有难以组织。所以，我在这节课教学时，就在下达分类任务之前，给学生限定分类的标准，让学生首先按角实行分类，不过，可能是因为学生有事先的预习，或者是没听清我的分类标准，竟然没有按照我的要求按角实行分类，汇报的时候，直接就按边实行了分类。有的学生马上就有了不同的意见，学生的思维就被带到了按边分类的方法上，这时，我即时的调整教学过程的预设方案，直接就把按边分类的方法拿出来请全班学生实行研究，之后，再学习按角分类的方法。经过这样的顺序调整，适合学生学习的内在需求，让学生的学习活动更加顺畅的展开。通过本次教

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