五年级上册语文说课教案地震中的父与子人教新课标

1、地震中的父与子说课稿一、教材编排的特点地震中的父与子是九年制义务教育小学语文（人教版）第九册第六单元的一篇课文。课文记叙了1994 年，在美国洛杉机大地震中，一位年轻的父亲为了救自己的儿子，而坚持不懈地挖掘了38 个多小时后，成功救出 14 个小孩的故事。赞扬了“了不起”的父子俩，歌颂了伟大，无私的父爱， 教育学生无论遇到什么困难，都要有坚定的信念，这样才能战胜困难，获得成功。这单元紧紧围绕“人间自有真情在” 这一主题，讲述了人们对总理的爱戴，怀念之情；志愿军和朝鲜人民恋恋不舍、依依惜别之情；还有对那高尚、圣洁、无私的母爱的怀念之情。因此，本文对父爱的歌颂，学生应该很容易理解。但要去体会文中感

2、人的人格力量，却是一个难点。前面我们已经初步掌握了体会句子的方法， 本课也是这一方法的进一步理解和运用。在教学时，我通过情境创设，去极力烘托情感，让孩子们在研讨。合作、反复吟诵中领悟文中的感情，真正做到“以读为本，关注人文。 ”二、教学目标的确定语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。 语文素养是学生学好其他课程的基础， 也是学生全面发展和终身发展的基础。 依据新课程理念，制定以下目标，以求实现“以人为本，终身发展，和谐发展”的目标。知识与能力目标：第 1页1. 通过自读，认识本课生字 . 生词。2. 运用“从内容体会思想”的阅读方法，体会含义深刻的句子。3. 有感情的朗读课文。过程与方法目

3、标： 通过“读 . 说”这两种简单的方法 , 让学生深刻理解父与子的了不起。情感态度与价值观目标： 感受伟大的父爱， 儿子与父亲之间的相互信任，体会人间自有真情在。教学重点难点1. 了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父亲的伟大.2. 让学生明白这对父子为什么了不起？三、教学方法教无定法，但采用科学合理的教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。1. 以读代讲法。我国著名教育家陶行知老先生曾讲过， 让孩子们“读、读、反复的读” 。的确，只有把读作为理解与感悟的手段，通过读，去解决阅读课上的几乎所有的问题。唯有多读，才能理解，才能运用，才能潜移默化地将范文的语言内化为自己的语言。

4、2. 品析词句法。本课教学，通过词语的比较，句式的推敲 . 情感的体会等品尝评议 , 达到积累语言的目的。品评之后的积累，就是消化的吸收，避免了生吞活剥。本课教学还辅以直观法， 情景教学法等等。 做到让学生成为学习的主体，全面提高学生的语文素养。第 2页四、学习方法教育家陶行知先生又说： “好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”学习习惯的养成和学习方法的指导，是学生语文素质培养的关键。在本文的教学中，我力求让学生学会朗读。即通过读让学生抓住重点词句，通过读，让学生理解内容，体会出感情来，在反复朗读进入文中情景。根据不同人物的特点，用不同的语气，表达不同的感情，使学生明白“书读百遍，其义

5、自见”的这一道理。这样不仅让学生知道了“读”是学懂本文的关键，也是学习一切文章的主要方法。五、教具准备本课教学我主要借助远程教育资源， 丰富教材内容， 同时也让教材内容直观化，达到资源共享。让学生学起来更轻松，更有趣。六、教学过程设计（一）读出“父与子”的情1. 谈话引入。（介绍一位让你难忘的人。 ）2. 播放课件。（了解地震给人类带来的危害 , 激发学生的求知欲 . ）3. 揭示课题，解读课题。 设计意图：开始以提问方式引入，给了学生自由发言的权利。通过课件了解地震， 体会父亲身处险境， 为后来体会父爱的伟大做好铺垫。 4. 自由朗读全文。 思考：课文讲了一件什么事？这是一位什么样的父亲？（

6、学生读书前讲清楚读书要求，读准音，读通句。遇到问题第 3页做上记号，想办法解决，教会学生读书的方法。）5. 交流学习收获。（用简练的话语概括课文的主要内容，用一个词表达自己读后的感受， 并写在黑板上。 这不仅是学生概括能力的训练，同时学生的书写习惯也得到了培养。 ）6. 抽生读课文。（学生读后，其他学生夸夸读的好的地方，同时指导学生朗读。） 设计意图：先让学生自由朗读，对课文有初步的感知，同时也自学了本课的生字词。抽生读，是在学生读通课文的基础上的品读。读人物的语言，品人物的思想。（二）说“父与子”的情1. 换课题。（根据课文所表现出来的情感和那种精神，你想想，能不能给它改一个更好的题目。 如

7、果你认为这个题目很好， 你就读课文，提出理由来。怎么读，拿出笔来，一边勾画一边批注找出根据来。从小培养学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。 ）2. 学生汇报。（告诉学生发言的方法：先亮明观点；再从书上找根据；最后讲道理。培养学生有序的 . 连贯地说一段话，克服学生在课堂上发言三言两语的现象。学生可能会改成了不起的父与子 ，为什么这么改？牵引学生去寻求答案。 因为别的父亲都绝望了， 离开了，只有他，还那么执着； 38 个多小时不吃，不喝，不睡，常人能做到吗？儿子在面临生存的机会却让给别人。所以我要说他们了不起。这样一来，加深了学生对课文的理解。 当然，学生还可以改成 勇敢的父与子、伟大的父与子 等等 , 只要能说出正确的理由 . 同时也第 4页突破了难点。） 设计意图 : 老师问学生换不换题目 , 其实是“醉翁之意”。通过这么一个似呼不着边际的问题，让学生深入阅读、深入思考, 解决了文章需要学生理解、感悟、体会的所有关键或要点, 而且在讨论、发言的过程中培养了学生的读书. 引用能力和表达说理能力.( 三) 写“父与子”的情1. 写一写。（把你的感受写出来，可以写你学了本课后的体会，也可以写你想对父亲或儿子说的话。 ）2. 展示学生的佳作，让学生与文中的父子达到心灵的交融。3. 作业：将生活中你最难忘的人， 选一两件事把他 （她）记下来。回到课文开头，首尾照应。 设计意图：让学生